淺談數(shù)據(jù)庫教學優(yōu)化

劉 娜，劉貴平，折如義

（河套學院 理學系，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

淺談數(shù)據(jù)庫教學優(yōu)化

劉 娜，劉貴平，折如義

（河套學院 理學系，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

本文結(jié)合實際，從教學內(nèi)容、方法、評價三個角度優(yōu)化數(shù)據(jù)庫教學，提高數(shù)據(jù)庫教學績效，達到提升學生信息化數(shù)據(jù)處理能力的目的.

數(shù)據(jù)庫；教學；數(shù)據(jù)；處理能力；教學；優(yōu)化

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，深刻影響著人類的生產(chǎn)生活.熟悉、掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能已成為學生勝任本職工作、適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件之一.為適應(yīng)當前高校注重培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，滿足信息技術(shù)迅速發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求，提升學生的信息化數(shù)據(jù)處理能力，我院根據(jù)不同的專業(yè)特點開設(shè)了數(shù)據(jù)庫課程.

1 引言

信息化數(shù)據(jù)處理能力是指對各種各樣的信息化數(shù)據(jù)進行科學的分析、梳理、分類、匯總、整合，從而更好地服務(wù)于基層實戰(zhàn)的能力.在信息化時代，信息化數(shù)據(jù)處理能力的高低直接決定著學生崗位競爭的成敗和上崗后工作效率的高低.調(diào)查顯示，目前學生的信息化數(shù)據(jù)處理能力普遍較弱，與企事業(yè)單位的用人能力需求有很大的差距.[1]主要表現(xiàn)為數(shù)據(jù)查詢能力差、數(shù)據(jù)操縱能力差、數(shù)據(jù)控制能力差.為了提升學生就業(yè)競爭和適應(yīng)能力，提高數(shù)據(jù)庫教學績效，本文從教學內(nèi)容、方法、評價三個角度對數(shù)據(jù)庫教學進行優(yōu)化.

2 優(yōu)化數(shù)據(jù)庫教學內(nèi)容

步入信息時代，數(shù)字時代，每個人掌握一點數(shù)據(jù)庫的知識是非常必要的.不少人認為數(shù)據(jù)庫是一門比較難學的課程，認為它繁雜、抽象、枯燥.如何優(yōu)化數(shù)據(jù)庫的教學內(nèi)容，將“繁雜、抽象、枯燥”轉(zhuǎn)變成“簡單、易用、有趣”，就成了當務(wù)之急.

2.1 數(shù)據(jù)庫的選擇

如今適用于教學的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和版本有很多，如Access、Oracle、DB2、Sybase、MySQL、FoxPro、SPLServer等，就以SQLServer為例又有很多的版本，如SQLServer7.0、SQ LServer2000、SQServer2005，SQLSerer2008，SPLServer2010等.不同的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)都有自身的特點適用于不同的需求.以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標.即目標是實用化，其知識的講授是以能用為度，實用為本.以此培養(yǎng)目標為指導，針對不同的專業(yè)特點選擇不同的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)及版本進行教學.當今流行的財務(wù)軟件及企業(yè)后臺數(shù)據(jù)庫都采用SPLServer數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，我院的計算機、電子商務(wù)和會計電算化專業(yè)選擇具有可擴展的、高性能的、為分布式客戶機/服務(wù)器計算所設(shè)計的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)SPLServer.雖然其容量和操作的復(fù)雜性較大，但是在以后的工作和發(fā)展中，會計電算化專業(yè)學生更容易深層次掌握財務(wù)軟件的工作原理.其它專業(yè)（漢語言文學、農(nóng)學、英語、數(shù)學等）均選擇具有界面友好、易學易用、開發(fā)簡單、接口靈活等特點的桌面數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)Access.[2]

2.2 教學案例設(shè)計

淡化數(shù)據(jù)庫與各專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的界線，逐步加深數(shù)據(jù)庫對各專業(yè)的滲透，突出其影響力，不斷強化該課程的重要性.設(shè)計適用的教學案例，將數(shù)據(jù)庫知識與專業(yè)知識無縫連接，是數(shù)據(jù)庫教學優(yōu)化的核心.

教師針對不同的專業(yè)設(shè)計不同的教學案例，突出職業(yè)性、實踐性和適用性.電子商務(wù)專業(yè)就是以網(wǎng)絡(luò)購物網(wǎng)站的后臺數(shù)據(jù)庫為教學案例.從數(shù)據(jù)庫的分析與設(shè)計出發(fā)，創(chuàng)建、實施、管理、維護等一系列教學內(nèi)容都以此數(shù)據(jù)庫展開.會計電算化專業(yè)則使用用友ERP-U8應(yīng)用系統(tǒng)中的工資管理子系統(tǒng)為教學案例.基于此案例學生可以更好的理解和使用數(shù)據(jù)完整性約束、表的從屬關(guān)系、數(shù)據(jù)分類匯總、數(shù)據(jù)分析、觸發(fā)器等一些較為抽象的概念和原理.

3 優(yōu)化數(shù)據(jù)庫教學方法

數(shù)據(jù)庫技術(shù)具有靈活性、多樣性，采用傳統(tǒng)的教學模式，該課程的學習效果一直不明顯.數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程在教學過程中，存在很多問題：學生能夠掌握數(shù)據(jù)庫的基本知識，但如何靈活運用數(shù)據(jù)庫知識進行數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)維護能力卻相對薄弱.因此，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的教學方法的優(yōu)化勢在必行.教學方法是多種多樣的，每一種都有其優(yōu)勢所在，也有一定的局限性.所以教師在課堂教學過程中，要根據(jù)教學目標、具體的教學內(nèi)容，以及學生的實際情況，將各種教學方法進行優(yōu)化組合，使各種教學方法互相配合、互相支持，使教學達到最好的教學效果.

3.1 構(gòu)建“遞進式”的實踐教學

蒙臺梭利曾說過，“我們聽到了，但隨后就忘記了；我看到了，也就記住了；我做了，也就理解了”.[3]教師要教，而不是僅僅通過說教.在教學的過程中，也要向?qū)W生滲透和明確他們在課堂中所處的地位.使得他們從一個盲從的知識被灌輸者，向敢于承擔學習責任、努力使自己獲得成功的真正的學習者.“教”與“學”要從說話轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑嵉男袆?，?chuàng)建一個新的活動課堂.數(shù)據(jù)庫實踐教學是指構(gòu)建按信息化數(shù)據(jù)處理能力層次劃分的“遞進式”的實踐教學模式.

數(shù)據(jù)庫實踐教學按數(shù)據(jù)查詢能力、數(shù)據(jù)操縱能力、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大模塊構(gòu)建.數(shù)據(jù)查詢能力側(cè)重培養(yǎng)學生從整體上把握、分析、整合數(shù)據(jù)的基本技能，數(shù)據(jù)操縱能力則是在數(shù)據(jù)查詢的基礎(chǔ)上對表中數(shù)據(jù)的插入、刪除和修改，技術(shù)應(yīng)用或綜合技能強調(diào)綜合實踐性，注重“產(chǎn)品”教學、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用.

3.2 引入“項目教學法”

有老師曾說過“使學生能用有可學、學有可用，并實現(xiàn)學以致用”.將“項目教學法”引入到數(shù)據(jù)庫教學中可以真正的做到學以致用，將理論與實踐密切結(jié)合.通過“項目”的形式進行教學，突出“學生為主體、教師為主導、練習為主線”的教學理念.[4]

項目的設(shè)計是“項目教學法”成敗的關(guān)鍵.設(shè)計項目時，應(yīng)從學生的實際出發(fā)，貼近學生的生活，激起他們的共鳴，做到因材施教.給動物科學專業(yè)設(shè)置項目時，就以牲畜耳標管理數(shù)據(jù)庫為例.

由于數(shù)據(jù)庫學習本身的復(fù)雜性，要把總項目細分成一個個的小項目，并把每個學習內(nèi)容細化成一個個容易掌握的項目，通過這些小的項目來達到總的學習目標.例如，牲畜耳標管理數(shù)據(jù)庫可以分為下幾個子項目：（1）E-R圖；（2）數(shù)據(jù)庫表設(shè)計；（3）數(shù)據(jù)查詢、分析；（4）數(shù)據(jù)操縱；（5）數(shù)據(jù)控制等.

4 優(yōu)化數(shù)據(jù)庫教學評價方法

本文所涉及的教學評價是對學生的評價.做好評價工作有助于改進教學方法、提高教學質(zhì)量達到全面促進學生的學習和發(fā)展的目的.

4.1 注重學習過程

傳統(tǒng)的對學生評價，往往更多的是對學生學習結(jié)果的評價、存在簡單化的傾向，對學習過程的評價甚少.評價重心仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能.在數(shù)據(jù)庫教學中實施電子檔案評價法[5]，這種評價方法之所以引起關(guān)注是因為它克服了傳統(tǒng)評價方法的諸多弊端，強調(diào)評價與教學的有機結(jié)合；強調(diào)學生的學習過程評價；強調(diào)學生的參與，從而表現(xiàn)出強大的生命力.

依托于網(wǎng)絡(luò)教學平臺對學生的學習過程進行真實、有效的評價.電子檔案評價記錄學生學習成長的過程，給每個學生表現(xiàn)的機會，注重學生在學習過程中的反思并強化反思.同時，教師借助電子檔案，可以及時掌握學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，從而調(diào)整教學進度、改進教學方法.

4.2 多元而非單一

傳統(tǒng)的課堂教學評價存在簡單化的傾向，主要表現(xiàn)在評價內(nèi)容的一維性，教師是評價結(jié)果的唯一裁決者，運用單一的評價手段與方法，評價顯得蒼白無力，不能有效地促進學生的發(fā)展.“多一把尺子，就多一批好學生.”許多好學生是評價的結(jié)果.所以在要評價要有單一走向多元.

評價內(nèi)容要多樣化，評價內(nèi)容不僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展.在教學過程中評價不僅僅是分數(shù)和對錯之分，更多的是情感、態(tài)度上給予學生更多的鼓勵和指導.

評價主體要多元化，重視學生在評價過程中的主體地位，改變單一由教師評價學生的狀況，將教師的評價與學生的自我評價的相互評價相結(jié)合，注意使學生評價成為管理者、教師、學生積極參與的交互活動，也就是落實評價主體的多樣化.

5 結(jié)語

數(shù)據(jù)庫不僅是一項技術(shù)和工具，更是一種方法論，一種思維方式，一種處事的哲學.優(yōu)化數(shù)據(jù)庫教學，提升學生信息化數(shù)據(jù)處理能力的過程是復(fù)雜的、動態(tài)的和發(fā)展的.本文僅針對教學內(nèi)容、方法、評價三個角度對數(shù)據(jù)庫教學的優(yōu)化提出了些淺顯的認識，希望在數(shù)據(jù)庫教學過程中提高課堂教育教學績效，達到提升學生信息化數(shù)據(jù)處理能力的目的.

〔1〕劉雍潛,李龍,謝百治,潘克明,陳麗,董玉琦,韓錫斌.《信息化進程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》課題報告[A].教育技術(shù)：信息化階段新發(fā)展的研究[C].2007.120.

〔2〕安曉瑞.關(guān)于網(wǎng)站使用ACCESS數(shù)據(jù)庫安全性的分析[J].甘肅高師學報,2012(02):45-48.

〔3〕熊明福.基于課程學習過程性評價的電子檔案袋系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[D].華中師范大學,2012.

〔4〕董偉麗.蒙臺梭利教育法園本化的個案研究[D].沈陽師范大學,2012.

〔5〕楊守芝.初中數(shù)學復(fù)習課教學策略思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2012(24):79.

G642.0

A

1673-260 X（2013）10-0 236-0 2

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學研究“十一五”項目資助（NO.2009ZD12）