關(guān)于對(duì)成人教育教學(xué)環(huán)節(jié)中幾個(gè)突出問(wèn)題的分析*

高 云

(浙江農(nóng)林大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，浙江 臨安 311300)

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，這就要求各類(lèi)在職從業(yè)人員不斷調(diào)整自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)的需要［1—3］。成人高等教育正是為滿足此類(lèi)需求而產(chǎn)生的一種教育，專(zhuān)指面向在職從業(yè)人員的學(xué)歷提升、專(zhuān)業(yè)進(jìn)修及普通教育后的教育進(jìn)階［2—4］。它通過(guò)各種形式對(duì)在職從業(yè)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的更新、補(bǔ)充、拓寬和提高，隨時(shí)為廣大在職從業(yè)人員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使人們從中不斷獲取新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能［3—5］。成人高等教育質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系到教育事業(yè)、科學(xué)技術(shù)和個(gè)人自身的發(fā)展，而且直接影響我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)［2—5］。因此，建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系尤為重要。

1.成人教育教學(xué)管理現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

積極開(kāi)展成人高等教育可以為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的技能性人才，能夠創(chuàng)造出較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益［2—5］。但與普通高校教育相比，成人教育所存在的問(wèn)題還是比較明顯的，其中最突出的主要表現(xiàn)為教育質(zhì)量不高，管理人員工作強(qiáng)度大，師資隊(duì)伍薄弱，教學(xué)條件較差等幾個(gè)方面［2］。

1.1 學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，功利性太強(qiáng)

成人教育長(zhǎng)期以來(lái)在社會(huì)上擔(dān)任的角色就是讓已經(jīng)工作了的學(xué)員拿到預(yù)期的“文憑”、“證書(shū)”，這些學(xué)員到學(xué)校接受再教育的目的就是為了給自己在增添一些所謂的光環(huán)，目標(biāo)非常明確，即為了晉升職位［1—2］。因此在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，對(duì)于老師布置的作業(yè)也不是很用心的去完成，上課提問(wèn)更是寥寥無(wú)幾，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)很盲目，很多內(nèi)容都是一知半解，上課期間曠課請(qǐng)假的學(xué)生很多，甚至有些同學(xué)跟老師討價(jià)還價(jià)希望能夠直接給一個(gè)考試范圍，總之他們很少能從真正提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力水平方面做很大的努力。

1.2 管理人員工作強(qiáng)度大，休息時(shí)間很難得到保證

我國(guó)繼續(xù)教育學(xué)院根據(jù)層次不同開(kāi)設(shè)有高中起點(diǎn)專(zhuān)科、高中起點(diǎn)本科、專(zhuān)科起點(diǎn)本科;根據(jù)學(xué)習(xí)形式不同有脫產(chǎn)、夜大、專(zhuān)業(yè)覆蓋文科、函授和遠(yuǎn)程、工科、理科、管理、藝術(shù)等幾十個(gè)學(xué)習(xí)形式。教學(xué)管理人員要根據(jù)不同層次與學(xué)習(xí)形式進(jìn)行課程設(shè)置、師資配備、教材選用、課表編排、考務(wù)安排、教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)估等做大量的工作，這顯然在無(wú)形當(dāng)中增加了他們的工作量。由于學(xué)生工學(xué)矛盾突出，學(xué)生的大多數(shù)課程一般都安排在晚上、周末、暑假、寒假等，教師一般都是利用自己的課余時(shí)間來(lái)參與成教的教學(xué)工作，這樣做方便了學(xué)生，但對(duì)于教學(xué)管理人員來(lái)說(shuō)，其工作強(qiáng)度增加，休息時(shí)間很難得到保證。

1.3 師資隊(duì)伍薄弱，學(xué)生無(wú)法接受系統(tǒng)的知識(shí)與技能

新穎性和實(shí)用性是成人高等教育的特色，這就要求教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［2—5］，在給學(xué)生傳授基本理論知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)該把該學(xué)科發(fā)展的一些具有前沿性和創(chuàng)新性的新成果、新理論介紹給我們的學(xué)生，讓學(xué)生在之后的工作中有更明確的發(fā)展方向。成教學(xué)院的學(xué)生有相當(dāng)一部分是工作在生產(chǎn)一線上的優(yōu)秀人才，他們?cè)趯?shí)際的工作中肯定會(huì)遇到一些非常棘手的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的解決需要老師的指導(dǎo)和幫助。成人高等教育教學(xué)大多依托學(xué)校各主體院系，除了少部分管理人員是專(zhuān)門(mén)從事成人教育的師資外，大多數(shù)是和普通高等教育共享的師資。問(wèn)題是各院系本身師生比例基本上能夠滿足自身的教學(xué)與科研需要，如果要兼顧成人教學(xué)任務(wù)老師們可能會(huì)心有余力不足。尤其是近幾年來(lái)各高校發(fā)展速度加快，隨著教學(xué)體制的變化，老師們面臨著每年一度的教學(xué)評(píng)估和科研評(píng)估，競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增大，他們都把大部分的心思花在正常的教學(xué)和科研方面，尤其是科研方面占據(jù)的重心越來(lái)越大。教師因時(shí)間和精力有限或重視程度不夠，沒(méi)有根據(jù)成人教育特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，重理論，輕實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程粗心大意。

1.4 課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程時(shí)數(shù)的設(shè)置缺乏科學(xué)性

成人教育學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)都有自己的工作，有一定的社會(huì)閱歷和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，他們希望所學(xué)的知識(shí)能夠應(yīng)用到自己的工作中去。這就要求成人教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有針對(duì)性的特點(diǎn)［1—2］。目前各成人繼續(xù)教育學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃的制定基本上沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的認(rèn)定，有一定的盲目性，沒(méi)有針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容完全由任課老師自行定奪，課程時(shí)數(shù)的設(shè)置也沒(méi)有一個(gè)明確的依據(jù)。

1.5 教學(xué)硬件不足，資源短缺

硬件資源短缺是多數(shù)成人高校辦學(xué)的一個(gè)通病。諸如實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、語(yǔ)音教室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)室、畫(huà)室，甚至于教學(xué)管理人員的辦公室等嚴(yán)重缺乏。從本質(zhì)上講，成教學(xué)生一般都在社會(huì)上有自己的工作，他們到學(xué)校來(lái)的目的是多方面的，他們自身的認(rèn)知水平也是參差不齊的，但據(jù)我們了解他們都想使自己的理論水平和實(shí)際操作能力有較大的改觀。然而如果學(xué)校的教學(xué)硬件不足，便很難在這些方面有很大的進(jìn)步。例如設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生如果沒(méi)有畫(huà)室、沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)室，這些都是相當(dāng)可怕的。

2.解決普通高校成人教育教學(xué)與管理問(wèn)題的方法

針對(duì)成人高等教育中存在的不足，以浙江農(nóng)林大學(xué)成人教育為例，分析成人教育中存在的這幾個(gè)方面的問(wèn)題，從而使學(xué)員真正在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面得到普遍提高。

2.1 加強(qiáng)管理者的管理能力

要發(fā)揮成人高等教育的作用，提高辦學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在思想上重視成人教育［1—2］。首先應(yīng)該成立專(zhuān)職管理機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)從事成人教育教學(xué)管理工作;其次要建立健全的教學(xué)質(zhì)量管理制度，包括教師隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、教學(xué)文件、管理制度、評(píng)估制度等，做到有章可循、按章辦事;最重要的一個(gè)方面是作為管理者，我們應(yīng)該熱愛(ài)我們的學(xué)生。面對(duì)成教學(xué)生這一特殊的群體，我們不能只是呵斥或者討好，作為管理者我們應(yīng)該尊重他們。我們的學(xué)生大多有自己的工作、自己的家庭、自己的社會(huì)地位。在工作方面，他們有自己的職業(yè)，有自己的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)他們也受到這些條件的約束;同時(shí)他們有自己的家庭，有自己的子女，他們是家庭的支柱，他們對(duì)家庭有無(wú)法推卸的責(zé)任。他們要兼顧多方面，擔(dān)任不同的社會(huì)角色。學(xué)校的管理者應(yīng)該理解和尊重他們，使他們能夠主動(dòng)接受學(xué)校的管理，在執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)之前應(yīng)該事先通知他們，爭(zhēng)取他們的意見(jiàn)，這樣學(xué)生才會(huì)具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

“師生地位平等、教學(xué)管理氛圍融洽”是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的根本所在，讓學(xué)生享有必要的知情權(quán)、參與權(quán)和決策權(quán)。在以學(xué)生為中心和重視個(gè)性化教育的教育理念下，使教育和學(xué)習(xí)的范疇擴(kuò)大，師生關(guān)系進(jìn)一步民主化。我們必須從根本上確立起“以學(xué)生為中心”的管理理念，充分的尊重學(xué)生，知道他們需要什么，重視什么。只有這樣才能最大限度的提高他們的積極性和主動(dòng)性。

2.2 加強(qiáng)師資建設(shè)

在師資方面，我們要在如何建立一支優(yōu)秀的、適合成人教育特色的師資隊(duì)伍方面做大量的工作［1—3］。培養(yǎng)各種實(shí)用型或繼續(xù)教育提高型人才是社會(huì)發(fā)展的需要，這與普通高等教育注重培養(yǎng)理論基礎(chǔ)深厚、知識(shí)淵博、系統(tǒng)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才是有很大的不同。從成教學(xué)生的實(shí)際情況看，我們的很多學(xué)生都在社會(huì)上從事相關(guān)工作幾年、甚至于更長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生接受再教育實(shí)質(zhì)上是帶著很多實(shí)際問(wèn)題來(lái)的，他們希望自己在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西能盡快的應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

從上面的分析中我們可以看出，成教學(xué)院的師資隊(duì)伍更強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和能力。因此，我們除了在學(xué)校選聘代課教師外，可以從生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線選聘一些既有相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具備一定教學(xué)能力的工作人員來(lái)?yè)?dān)任我們的授課教師。這樣做既可以優(yōu)化成人高等教育的教師隊(duì)伍，又可以緩解高考擴(kuò)招帶來(lái)的師資緊張狀況。

2.3 加強(qiáng)教材管理，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求選擇優(yōu)秀的教材。在課程教材征訂上，對(duì)于主干課程我們應(yīng)該采用教育部規(guī)定的高等院校統(tǒng)編教材，并堅(jiān)持由主講教師選定的原則;對(duì)于有多個(gè)版本的教材，我們應(yīng)該選擇最新版的;公共課教材全院學(xué)生應(yīng)采用統(tǒng)一規(guī)定的教材，這是執(zhí)行統(tǒng)一考試和公共課實(shí)現(xiàn)“教考分離”的一個(gè)依據(jù);對(duì)教材的征訂、入庫(kù)、保管和發(fā)放應(yīng)作出明確的規(guī)定;了解教材的質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4 積極推進(jìn)課程教學(xué)改革

成人高等教育也是一種正常的教育教學(xué)活動(dòng)，同樣遵循著教學(xué)活動(dòng)的一切原則和方法，對(duì)其正常的教學(xué)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)不斷的進(jìn)行改革。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該對(duì)我們的學(xué)生具有適用性;課程設(shè)置應(yīng)考慮到學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn);教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用;教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的部分;教學(xué)效果應(yīng)滿足學(xué)生實(shí)際工作的要求。成人教育的課程內(nèi)容應(yīng)能夠反映當(dāng)前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、技術(shù)等領(lǐng)域的變化，使學(xué)科知識(shí)更具現(xiàn)代化氣息，以拓寬成人的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)與提高學(xué)員適應(yīng)日新月異的社會(huì)應(yīng)變能力。

教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)必將使我們的教學(xué)方法更加靈活多變，效果更加突出。我們可以把理論講解、案例分析、課堂討論、實(shí)踐鍛煉、角色變換等方式結(jié)合起來(lái)，老師講、學(xué)生學(xué);學(xué)生講，老師學(xué);徹底改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。準(zhǔn)許老師采用獨(dú)特的、標(biāo)新立異的教學(xué)方法，準(zhǔn)許老師合理的選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，積極鼓勵(lì)教師探索各種有利于啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法。

2.5 提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)過(guò)程管理

建立和完善適應(yīng)成人教育的過(guò)程與管理體系是提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵［4—5］，其中包括過(guò)程管理的組織機(jī)構(gòu)，即教學(xué)督導(dǎo)組;在課程考核方面，以經(jīng)過(guò)認(rèn)定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立聽(tīng)評(píng)課制度、分期教學(xué)檢查制度以及監(jiān)巡考、抽考制度、課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、教學(xué)督導(dǎo)工作制度、學(xué)生考勤制度等;在學(xué)期初、中、末進(jìn)行常規(guī)性的教學(xué)檢查;定期對(duì)教學(xué)秩序、教學(xué)效果、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，保證學(xué)院教學(xué)各環(huán)節(jié)良性循環(huán)狀態(tài)，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

在成人高等教育不斷發(fā)展與改革的新形勢(shì)下，普通高校成人教學(xué)管理工作還會(huì)出現(xiàn)許多新情況、新問(wèn)題。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)和規(guī)范成人高等教育管理是一項(xiàng)非常重要的工作，它直接關(guān)系到成人教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。各級(jí)成人教育主管部門(mén)應(yīng)重視成人教育的教學(xué)質(zhì)量工作，積極引導(dǎo)，制定相應(yīng)的政策和措施，應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)思路，勇于創(chuàng)新，與學(xué)校的成人教育事業(yè)一起成長(zhǎng)。

［1］張立華，弭曉英.成人教育教學(xué)管理的特點(diǎn)與任務(wù)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004(15)：12—13.

［2］劉暢.高校成人教育教務(wù)管理改革探索［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(1)：9.

［3］黃國(guó)芬.改善高等成人教育教學(xué)管理方法的探究［J］.實(shí)踐與探索，2012(10上).

［4］齊明.新時(shí)期成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)管理研究思考［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2008(4)：123—125.

［5］王靜.對(duì)成人教育教務(wù)管理的思考［J］.科教文匯，2007(6).