淺談?dòng)螒蚧季S的大學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式

周芊妍 孫慧 劉妍

摘要：基于目前時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取知識(shí)不再局限于傳統(tǒng)的課堂，學(xué)習(xí)模式也逐漸發(fā)生變化，新型學(xué)習(xí)方式逐漸走進(jìn)大眾視野。因此，本文針對(duì)游戲化思維的大學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了分析，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)日語(yǔ)提供可靠的保障，也為完善學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式奠定良好的基礎(chǔ)?；诋?dāng)前大學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的不足，對(duì)游戲化思維的日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式對(duì)其進(jìn)行了深入探索。

1.引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)日語(yǔ)過程中，日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式逐漸發(fā)生變化，諸如移動(dòng)學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式逐漸成為人們重要的學(xué)習(xí)方式。而游戲化學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教育方式正逐步被社會(huì)、學(xué)校和家庭所重視。游戲化學(xué)習(xí)模式集教育性和游戲性于一身，用娛樂的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了寓教于樂的教育內(nèi)涵。

游戲化自主學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，為大學(xué)生群體提供日語(yǔ)學(xué)習(xí)的新方式與新環(huán)境，大學(xué)生群體可以根據(jù)個(gè)人愛好選擇全日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式或全娛樂學(xué)習(xí)模式，通過一系列的關(guān)卡進(jìn)行闖關(guān)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。試圖喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

利用游戲化思維，通過游戲，使大學(xué)生明確學(xué)習(xí)日語(yǔ)的目的，努力克服困難，正確看待成功;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過游戲與其他人建立契約關(guān)系。研究表明，與他人一起游戲后，能夠助推信任與合作。將教育和學(xué)習(xí)融入于游戲中，利于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2. 游戲化思維下大學(xué)生日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要模式

為了使大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)日語(yǔ)，基于游戲化思維，以轟趴館為載體，寓教于樂。轟趴館更為大學(xué)生接受。隨著全球化發(fā)展，日語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸普及，此項(xiàng)目有利于增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且有利于日語(yǔ)知識(shí)的輸入與輸出。且本項(xiàng)目利用層次關(guān)卡模式鍛煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)大學(xué)生的交際能力。

參考現(xiàn)今比較熱門的益智型游戲來作為我們的游戲模式，通過闖關(guān)的方式來激發(fā)學(xué)生們成功闖關(guān)的成就感，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高學(xué)生們?cè)凇奥?、說、讀、寫、譯”五個(gè)方面的日語(yǔ)能力。

將諸多日常生活中各種各樣的常見問題放在不同的大范圍內(nèi)作為不同的類別，然后分別在具體的每一個(gè)類別中設(shè)計(jì)不同的關(guān)卡。如在學(xué)校教育類別中，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，設(shè)置“初級(jí)教育”和“高級(jí)教育”兩個(gè)等級(jí)，再分成“簡(jiǎn)單”、“普通”、“困難”三個(gè)難易程度，根據(jù)難易程度的不同所提供的課文或文章的難度也不相同。在之后的關(guān)卡中，可以分別從單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、慣用法幾個(gè)方面著手來練習(xí)日語(yǔ)的“聽、說、讀、寫、譯”五個(gè)方面的能力。

通過在欣賞一段日語(yǔ)電影片段后模仿電影的對(duì)白，只有發(fā)音正確才能成功闖關(guān)的模式來鍛煉學(xué)生們的日語(yǔ)聽說能力;通過看一段音頻，根據(jù)音頻中所給的與學(xué)生們所選類別相關(guān)的謎題，在文化館中找出謎題所指物品，然后翻譯出此物品上提前做好記號(hào)標(biāo)注的句子，正確翻譯即成功闖關(guān)的模式來鍛煉學(xué)生們的譯寫能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于所選類別知識(shí)的了解程度;通過借鑒密室逃脫的游戲模式，給出需要一定邏輯性思維或記憶能力的環(huán)節(jié)，如找出以某個(gè)假名為開頭的物品、記憶部分日語(yǔ)單詞、按順序排列假名以解讀線索、解開日語(yǔ)相關(guān)謎題等，順利逃出密室即成功闖關(guān)的模式來鍛煉學(xué)生們對(duì)于日語(yǔ)單詞短語(yǔ)以及句式的掌握，還可以鍛煉邏輯思維，也提高了趣味性;通過在有劇情故事的情景關(guān)卡中，與充當(dāng)游戲環(huán)節(jié)NPC的場(chǎng)館工作人員用日語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話推動(dòng)故事發(fā)展、同時(shí)科普一些與故事背景相關(guān)的百科知識(shí)、歌曲接唱等模式來鍛煉學(xué)生們的日語(yǔ)在實(shí)際應(yīng)用中的交流組織能力，以及增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于各方面文化背景的了解。

多種多樣、不斷創(chuàng)新的游戲模式能讓學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、投入式學(xué)習(xí)、主動(dòng)去理解學(xué)習(xí)中所遇到的困難。學(xué)生也們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)形式來自主選擇合適自己的學(xué)習(xí)模式，以便完成個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3. 游戲化思維下大學(xué)生日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)提供了海量的資源， 但是它也存在一些問題。比如如何有效的從中選取優(yōu)質(zhì)資源，并將其按級(jí)別分類，方便學(xué)生按需學(xué)習(xí)。這也就需要教師提供一定的幫助，進(jìn)行把關(guān)。還可以將這部分內(nèi)容與課堂內(nèi)容相結(jié)合，作為課堂內(nèi)容的延伸和鞏固。游戲化思維的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)模式相比，在自主性上對(duì)學(xué)生的要求較大。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定程度上會(huì)有提高，但因?yàn)槿狈α私處煹闹笇?dǎo)，以及過度依賴網(wǎng)絡(luò)，有打不好預(yù)期效果和超過自控能力的風(fēng)險(xiǎn)。

結(jié)語(yǔ)

游戲化自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為大學(xué)生群體提供了日語(yǔ)學(xué)習(xí)的新方式與新環(huán)境。它打破了傳統(tǒng)線下的教育模式中時(shí)間和空間的束縛， 具有極強(qiáng)的互動(dòng)性和自主性。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛好選擇全日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式或全娛樂學(xué)習(xí)模式，通過闖關(guān)學(xué)習(xí)等游戲思維，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。將教育和學(xué)習(xí)融入于游戲中，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。用游戲思維進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)，真正的做到“寓教于樂”的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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課題：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：X202113207011S，項(xiàng)目名稱：基于游戲化思維的大學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式研究以及創(chuàng)業(yè)方案

作者簡(jiǎn)介：1.周芊妍（2001年03月），女，漢族，遼寧省大連人，大連科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。

2.孫慧，1986年7月，女，漢族，山東省，研究生，講師，日本東北大學(xué)，經(jīng)營(yíng)學(xué)，日本文化;工作單位：大連科技學(xué)院。

3.劉妍，1989年1月，女，漢族，遼寧撫順人，碩士，助理研究員，遼寧師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)畢業(yè)，主要研究方向：高等教育管理;工作單位：大連科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。