基于隱性課程視角的行業(yè)標準與學生工作探討

吳 珍

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學院，廣東 廣州 510403)

高校人才培養(yǎng)需要滿足社會的需求，需要滿足行業(yè)的需求，需要滿足企業(yè)的需求。如何滿足，這是擺在每一所高等院校面前的問題。廣州民航職業(yè)技術(shù)學院作為一所行業(yè)院校，它培養(yǎng)出來的人才需要滿足民航業(yè)的需求，而在培養(yǎng)人才的過程中，應當以行業(yè)標準為參照。

學生工作是高校人才培養(yǎng)模式中的重要一環(huán)，如何將學生工作與行業(yè)標準結(jié)合起來，也是行業(yè)院校學生工作一線工作者需要思考和探索的問題。筆者擬將隱性課程作為學生工作與行業(yè)標準相結(jié)合的視角，探討二者結(jié)合的可行性和具體途徑，以期提高人才培養(yǎng)水平。

一、行業(yè)標準、學生工作及隱性課程的概念

(一)行業(yè)標準

所謂行業(yè)標準是“行業(yè)對重復性事物和概念所做的統(tǒng)一規(guī)定”。它是由國務(wù)院有關(guān)行政主管部門制定并頒布實施，用以規(guī)范各行各業(yè)的行為準則，同時也對從事該行業(yè)的職業(yè)人提出一定的要求。行業(yè)標準除了以明確的標準頒發(fā)外，還涉及行業(yè)性的規(guī)程、規(guī)范、規(guī)定、制度、手冊等。［1］行業(yè)標準的內(nèi)容非常廣泛，包括行業(yè)職業(yè)資格標準、職業(yè)培訓標準、技術(shù)標準、工作標準等。同時，行業(yè)標準也是行業(yè)的法規(guī)，要求企業(yè)、單位及從業(yè)人員都要嚴格遵守。而本文中所涉及的行業(yè)標準則更多指行業(yè)的制度，行業(yè)對從業(yè)人員提出的要求，從業(yè)人所應該具備的職業(yè)素養(yǎng)等方面。

(二)學生工作

黨的十八大報告明確指出:“怒力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！备咝＜缲撝囵B(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的根本任務(wù)，高校的一切工作必須服從和服務(wù)于學生的發(fā)展成才。學生管理工作作為實現(xiàn)高校根本任務(wù)的重要組成部分，是一個學校管理水平高低的重要標志，也從很大程度上決定著學校綜合水平和學生素質(zhì)的高低。

(三)隱性課程

隱性課程的正式提出是在上個世紀六七十年代，有人認為是杰克遜在其《課堂中的生活》一書中提出來的;也有人認為是奧弗利在《自發(fā)課程:及其對兒童的影響》一書提出來的。概念提出來以后，由于各個學者往往從各自的角度進行闡釋，使得隱性課程這個概念充滿爭議，主要集中在以下幾個方面:第一、學生在隱性課程是無意識的還是有意識的，第二，隱性課程屬于計劃的還是非計劃的課程，第三，隱性課程是一種教育活動還是一種學習自發(fā)組織的活動。［2］

隱性課程是課程的下位概念，隱性課程與顯性課程相對應，與顯性課程相比，具有以下幾點特征:首先，從影響結(jié)果上看，隱性課程是指學業(yè)成績之外的影響，其影響主要體現(xiàn)在對學生的價值、情感和意志等方面;其次，從影響環(huán)境上說，它是一種潛存于班級、學校和社會中的隱含性、自然性的影響;第三，從影響的效果上看，由于隱性課程是一種潛移默化的影響，所以它的影響雖不是立竿見影的，但卻具有“累積性”、“遲效性”、“穩(wěn)定性或持久性”。［3］

社會的進步，對大學生的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要有過硬的專業(yè)技能，還需要高尚的品德、健康的身心等。這些都是高校學生管理工作的重點。高校學生管理工作要致力于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。具體說來，各行各業(yè)的用人標準、行業(yè)狀態(tài)勢必成為高校學生管理工作需要參考的對象。而行業(yè)標準正是這樣一個準則，立足于行業(yè)標準，并將其滲透到學生管理工作的方方面面?；谛袠I(yè)標準的高技能人才培養(yǎng)模式是一種增強畢業(yè)生工作適應性和崗位勝任力的人才培養(yǎng)，它直接針對行業(yè)崗位和崗位群來培養(yǎng)行業(yè)所需要的高技能人才。學生管理工作包含了很多內(nèi)容，相對于學生在課堂上學習專業(yè)技能，學生管理工作的很多內(nèi)容都可以歸入隱性課程的范疇，如:校園環(huán)境、校園文化、校園內(nèi)人際關(guān)系、教育者的人格素質(zhì)、社團活動、社會實踐等等。學生管理工作者應該致力于改善和創(chuàng)新工作方法，利用隱性課程的特征和潛移默化的作用，結(jié)合行業(yè)標準，達到培養(yǎng)高質(zhì)素人才的目的。關(guān)于隱性課程的功能方面，許多學者作了諸多探討，如祖霞就以某個高校為個案，探討了隱性課程的德育功能;［4］汪偉重點探究了如何實現(xiàn)隱性德育功能。［5］

二、行業(yè)標準和學生工作結(jié)合的現(xiàn)狀

要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，學生工作中必須緊密結(jié)合行業(yè)標準，管理人員也必須了解企業(yè)文化。然，縱觀我國高校的學生工作，我們不難發(fā)現(xiàn)，二者的結(jié)合少之又少，導致了高校畢業(yè)生與企業(yè)的需要存在著一定的差距，如:楊友田，王俊峰，孟麗認為，首先學生對企業(yè)人文環(huán)境的不適應，主要表現(xiàn)在:對企業(yè)管理制度不適應，難以轉(zhuǎn)換角色;對企業(yè)現(xiàn)實崗位不適應，產(chǎn)生畏難情緒;對企業(yè)文化生活不適應，影響工作熱情等方面。其次，學生個人素養(yǎng)不符合企業(yè)要求，主要有下面兩方面的問題:一是法制觀念淡薄，給企業(yè)蒙受經(jīng)濟損失;二是工作責任心不強，引發(fā)責任事故。［6］

總的說來，從行業(yè)標準與學生工作相結(jié)合的角度來說，目前我國高校普遍存在著以下幾個方面的不足:

(一)學生工作專業(yè)性不強

除個別專業(yè)外，大部分專業(yè)的學生工作幾乎都是一樣的。學生的思想政治教育、日常管理及學生活動等各個板塊，都按照千篇一律的方法去指導和管理。不同專業(yè)的學生，除了在課堂上學習不同的專業(yè)課程以外，更應該在學生工作的方方面面將專業(yè)性滲透進去，利用隱性課程所特有的潛移默化的作用讓專業(yè)特性注入學生的品性中去，并成為一種穩(wěn)定的個性心理。

(二)學生工作與專業(yè)教育缺乏有機結(jié)合

從行業(yè)標準及企業(yè)的需求來看，專業(yè)精通、良好職業(yè)素養(yǎng)都是必不可少的。然而，高校在對學生的教育管理當中，學生工作與專業(yè)教育卻缺乏足夠的溝通和相互了解。從學生工作的角度來說，輔導員不太了解甚至不了解學生所學專業(yè)的特色，不了解學生專業(yè)學習的內(nèi)容;同時，從專業(yè)教育的角度來說，任課老師們也極少去關(guān)心學生工作的內(nèi)容。二者不應該是相互平行的兩條線，而是相互交叉，你中有我，我中有你。

(三)行業(yè)標準與企業(yè)文化在學生工作中滲透不夠

正是因為學生工作者對行業(yè)標準、對企業(yè)文化不夠了解。這勢必導致在學生工作中比較少看到有關(guān)學生職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，即使有，也大多停留于表面，不夠深入。

三、建議與措施

通過上文對行業(yè)標準、學生工作及隱性課程的概念分析和我國高校學生工作現(xiàn)狀的分析可以看出，提出基于行業(yè)標準的學生工作管理模式已經(jīng)迫在眉睫，通過深入了解行業(yè)標準，了解企業(yè)文化及其需求，才能培養(yǎng)出深受企業(yè)歡迎，真正有利于國家發(fā)展的高素質(zhì)人才。行業(yè)標準對于學生工作的重要性可以概括如下:一是基于行業(yè)標準的學生工作管理模式能更好地對接企業(yè)文化管理模式的融合，能讓學生真正體會到管理的“真實情境”，使其樹立職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范意識;二是在該模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，到企業(yè)后適應性強，職業(yè)綜合素養(yǎng)高，深受企業(yè)的青睞，學生本身也可以成功就業(yè)，這是一個雙贏的局面。

在學生工作中，緊密結(jié)合行業(yè)標準，并通過隱性課程的特性，將行業(yè)標準充分融入到學生的培養(yǎng)當中去，有以下幾點建議與措施:

(一)提高學生工作者的專業(yè)素養(yǎng)

高校中從事學生工作的人員，其專業(yè)背景所管理服務(wù)的對象—學生，很多都存在差距。比如，一名法律學畢業(yè)的碩士，很可能擔任飛機維修專業(yè)學生的輔導員。那么，這中間的差距，就需要學生工作者自身的學習去彌補。了解所帶學生的專業(yè)，了解學生畢業(yè)以后所從事的行業(yè)，進而了解和學習該行業(yè)的行業(yè)標準，是做好學生工作的第一步。在此基礎(chǔ)上，再進一步去了解該行業(yè)的主要企業(yè)，充分體會這些企業(yè)的企業(yè)文化，以及進入這些企業(yè)工作應該具備的技能，尤其是職業(yè)道德素質(zhì)等，因為，這些正是需要學生工作者通過自己的工作，將其滲透其中，“潤物細無聲”的去影響學生。

(二)學生管理工作體制的轉(zhuǎn)變

為適應社會對當代大學生的新要求，適應行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要，學生管理工作體制就應該打破陳規(guī)，有所創(chuàng)新?！靶Ｆ蠛献?、工學結(jié)合”正是在這一形式下提出來的。［7］該模式也正是基于行業(yè)標準的學生工作的最好詮釋?！肮W結(jié)合模式”有助于學生職業(yè)道德的塑造和職業(yè)素質(zhì)的提高;有助于提升學生教育管理的有效性;有助于提升學生職業(yè)適應能力與競爭力。建設(shè)“雙師型”師資隊伍、共建共享生產(chǎn)性實訓基地、工學結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模式等這些都是“校企合作、工學結(jié)合”模式下的有效探索，也正是基于行業(yè)標準的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的有效途徑。從學生工作的角度來說，也要為基于行業(yè)標準的人才培養(yǎng)模式制定自己的體制、形成一系列的制度。從學生入學之初的入學教育到日常管理工作，到學生的第二課堂—學生團體及活動，再到學生實習管理等方面，都應該圍繞行業(yè)標準，企業(yè)文化等展開創(chuàng)新。

(三)行業(yè)標準、企業(yè)文化的有效植入

如何設(shè)計和開發(fā)隱性課程 ，有論者提供了有益的參考。［8］學生工作者通過認真的學習和深入的體會已經(jīng)了解了行業(yè)標準和企業(yè)文化，并且，也有了好的學生管理工作體制，那么，行業(yè)標準、企業(yè)文化等如何深入到學生身心中去，并形成一種穩(wěn)定的特性將是重點中的重點。隱性課程在這一層面將起到重要的作用。

與顯性課程相比較，隱性課程的教育特征主要表現(xiàn)有以下幾個方面:其一，多樣性。高校隱性德育的形式、內(nèi)容都十分豐富，它涉及學校學習生活的方方面面，如:校園環(huán)境、校園文化、校園內(nèi)人際關(guān)系、教育者的人格素質(zhì)、社團活動、社會實踐等等。它對學生的影響也是多方面、多方位的。如通過社團活動、社會調(diào)查實踐等活動培養(yǎng)廣泛高雅的志趣，強化社會責任感、激發(fā)愛國熱情等等。［9］其二，潛隱性課程的教育特征不同于顯性教育直接地告訴學生“你應該怎樣做”，而是將其政治意識、價值觀念、道德準則、法制規(guī)范等方面的知識、觀點與經(jīng)驗內(nèi)隱于載體之中，去熏染學生，使學生于不知不覺、潛移默化中受到教育。有心理學家實驗表明:德育目的越明顯，越容易引起人們的逆反心理或?qū)剐睦?相反，德育目的越隱蔽，越能產(chǎn)較好的效果。因此，育德過程中，隱蔽教育目的，采用間接的教育方法，便能消除逆反心理或?qū)剐睦?，能達到“潤物細無聲”的境界，從而使教育的效果鞏固、持久。［10］同時，在隱性課程的學習過程中，學生必須充分發(fā)揮個體的主動性，對課程傳遞的信息進行選擇、內(nèi)化，更能夠幫助學生實現(xiàn)從道德認知向道德信念的轉(zhuǎn)化。

從上面的論述來看，將行業(yè)標準融入到學生工作中的隱性課程中去，是最理想的教育方式。比如:通過開展有行業(yè)、專業(yè)特色的活動來陶冶學生的情操，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。寓行業(yè)標準于校園環(huán)境、校園文化、社團活動當中，讓學生在這些隱性課程的熏陶下，慢慢形成穩(wěn)定的行業(yè)個性，正是行業(yè)標準最理想的植入方式。

四、結(jié)束語

基于行業(yè)標準的學生工作管理模式，既不同于傳統(tǒng)普通高校的學生工作，也迥異于過去高職院校的學生工作模式，它是在繼承二者成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分考慮到我國經(jīng)濟社會發(fā)展及高職院校人才培養(yǎng)目標的需要，大膽創(chuàng)新，與時俱進的有益探索。隱性課程特有的滲透作用更待我們?nèi)ミM一步開發(fā)和利用。

［1］施良方.課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題［M］.北京:教育科學出版社，1996:29

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［5］秦永芳.高校隱性德育課程的設(shè)計與開發(fā)初探［J］.思想理論教育導刊，2005，(12):89－92.

［6］靳玉樂.潛在課程論［M］.南昌:江西教育出版社，1996:110.

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［8］楊友田，王俊峰，孟麗.工學結(jié)合辦學模式下我院校學生管理工作初探［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育 ，2009，(9):46－47.

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