高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的問題與對(duì)策

田興政

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430079）

當(dāng)前，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，高職生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀的現(xiàn)實(shí)也日益突出。“以面向社會(huì)、服務(wù)學(xué)生為宗旨，以培養(yǎng)能力、解決就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育辦學(xué)指導(dǎo)方針。但從高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)與就業(yè)情況來(lái)看，很多用人單位明確指出高職院校畢業(yè)的學(xué)生素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合企業(yè)實(shí)際需要的能力要求。這一殘酷事實(shí)不得不引起高職院校和高職學(xué)生的反省和深思。事實(shí)上，隨著近幾年高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，高職學(xué)生自身素質(zhì)在整體上有所下降，不斷擴(kuò)大的學(xué)生生源也使高職院校在對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和管理上受到人力、物力、師資限制而難以具備高水平培養(yǎng)的條件。高職學(xué)生自身存在著學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等一系列問題，而到了臨近畢業(yè)選擇職業(yè)時(shí)，他們既著急茫然又無(wú)奈自己就業(yè)能力的不足。在這種情況下，研究高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的問題與對(duì)策有緊迫的現(xiàn)實(shí)需要。

1 當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題

1.1 高職院校關(guān)注不夠，高職學(xué)生了解不足

我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育起步晚，全國(guó)許多高職院校仍未正式開設(shè)專門的職業(yè)規(guī)劃教育課程。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上看，不少高職院校沒有對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育給予足夠的重視，在職業(yè)規(guī)劃教育上投入少，缺乏相應(yīng)的師資力量和硬件配套。一些學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育流于形式，與實(shí)際脫節(jié)，偏重于課堂理論教學(xué)，以至于許多高職學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)他們就業(yè)的作用有多大。

同時(shí)，很多學(xué)生自身欠缺職業(yè)規(guī)劃的自主意識(shí)和理性思考，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃沒有什么指導(dǎo)價(jià)值；“相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏了解，對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)原則、程序和要求一無(wú)所知，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)定位和職業(yè)發(fā)展方向模糊，過于注重自我感覺，很少考慮社會(huì)的實(shí)際需求和人生發(fā)展規(guī)律，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃的思想。學(xué)生對(duì)自己個(gè)性特征缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)職業(yè)世界普遍缺乏認(rèn)識(shí)。”［1］

1.2 師資力量薄弱，課程建設(shè)滯后，教育形式單調(diào)

大多數(shù)高職院校沒有設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)部門，幾乎沒有或少有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，往往由從事學(xué)生教育與管理工作或行政部門負(fù)責(zé)招生與就業(yè)人員兼任。這些人員對(duì)職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)了解有限，使得他們開展職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)效果不盡如人意。此外，課程建設(shè)滯后?！叭狈m合高職特點(diǎn)的系統(tǒng)的權(quán)威教材。更沒有符合不同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生實(shí)際需要的分類指導(dǎo)教材；職業(yè)規(guī)劃教育課程大多沒有獨(dú)立設(shè)置，沒有固定課時(shí)，或以選修課、講座形式開設(shè)，或依附于思想政治理論課，存在著隨機(jī)性強(qiáng)、不系統(tǒng)、開設(shè)時(shí)間滯后的問題，不能滿足高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的迫切需要；”［2］職業(yè)規(guī)劃教育形式單一。局限于方針政策講解、就業(yè)信息發(fā)布、擇業(yè)心理技巧講座、企業(yè)老總作報(bào)告等，往往著重理論說(shuō)教，學(xué)生實(shí)踐自主參與度較低。種種因素致使學(xué)生興趣不高，職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)指導(dǎo)高職學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯效果甚微。

1.3 教育監(jiān)控、指導(dǎo)不到位，激勵(lì)保障機(jī)制尚未建立

由于缺乏第三方機(jī)構(gòu)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的監(jiān)控指導(dǎo)，職業(yè)教育教師授課水平無(wú)人監(jiān)控，對(duì)講課內(nèi)容、手段、形式的好壞沒有科學(xué)明晰的測(cè)評(píng)考核標(biāo)準(zhǔn)，這種低質(zhì)量教學(xué)水平使學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重要性及相關(guān)知識(shí)難以深入理解，因而很難激發(fā)高職學(xué)生對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)在需要和認(rèn)同感。同時(shí)，高職院校職業(yè)規(guī)劃教育組織扶持力度小，投入少，配套服務(wù)跟不上，師生積極參與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的激勵(lì)保障機(jī)制尚未出臺(tái)，使得本來(lái)就單薄的師資力量在不被學(xué)校重視、條件不具備的情況下難以有效發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)的作用。

2 高職院校加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)策

2.1 樹立正確職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和提升辦學(xué)水平的重要性，把職業(yè)規(guī)劃教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。學(xué)校應(yīng)成立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)委員會(huì)，營(yíng)造高度重視職業(yè)規(guī)劃教育的文化氛圍。首先，從制度上形成人人關(guān)心、師生共同參與的職業(yè)規(guī)劃教育環(huán)境。其次，組織豐富多彩的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)要求的良好素養(yǎng)和行為習(xí)慣。

端正高職學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)?！奥殬I(yè)規(guī)劃的目的不僅僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，而是通過相關(guān)活動(dòng)幫助高職學(xué)生真正了解自己，籌劃未來(lái)，找到一條適合自己發(fā)展的道路。”［3］高職院校應(yīng)從新生入學(xué)開始，就通過課堂教學(xué)、校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播臺(tái)、宣傳欄、專家講座、職業(yè)規(guī)劃比賽等各種途徑大力宣傳職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃有助于提高自我的認(rèn)識(shí)能力和進(jìn)行正確的職業(yè)定位，促進(jìn)學(xué)生盡早樹立學(xué)習(xí)動(dòng)力和奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與相關(guān)課程體系建設(shè)

職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍的水平直接影響著學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育的質(zhì)量，它要求指導(dǎo)教師具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。因此，高職院校要健全相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，引進(jìn)一批具有專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)的專職人員，還可以校外聘請(qǐng)人力資源專家、知名企業(yè)負(fù)責(zé)人、成功的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任兼職教師，并在教學(xué)和輔導(dǎo)的配套設(shè)施、場(chǎng)地等方面給予大力支持。組建一支專、兼職相結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍，為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

加強(qiáng)課程體系建設(shè)，科學(xué)設(shè)計(jì)教育方案，使職業(yè)規(guī)劃教育貫穿高職教育過程。首先要組織校內(nèi)外專業(yè)人員研究、編寫適合高職特點(diǎn)的、符合本校實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃課程專用教材，并把職業(yè)規(guī)劃教育上升為教學(xué)課程，統(tǒng)一貫穿安排在三年的必修課程中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃全程指導(dǎo)?！按笠灰月殬I(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書為載體，幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)并有針對(duì)性地為未來(lái)就業(yè)早作知識(shí)和能力儲(chǔ)備；大二要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)需要塑造和完善自己，鼓勵(lì)學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生擇業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；大三要根據(jù)就業(yè)期或升學(xué)期的特點(diǎn)和困惑，進(jìn)行就業(yè)政策、求職技巧、職業(yè)選擇、心態(tài)調(diào)整等多方面的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造?！保?］

高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育形式要多樣化，注重團(tuán)體化輔導(dǎo)與個(gè)性化指導(dǎo)的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合，傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段的結(jié)合，注重校內(nèi)和校外的密切合作。一要在正常理論教學(xué)上將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，采用綜合手段教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。二要開展豐富多彩的實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃技巧。如調(diào)查研究、心理測(cè)試、模擬求職、團(tuán)隊(duì)構(gòu)思、企業(yè)參觀考察、假期社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)、專業(yè)作品展等，參加職業(yè)規(guī)劃比賽，邀請(qǐng)校外專家、企業(yè)成功人士演講等多樣化形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和自我職業(yè)規(guī)劃能力。

2.3 建立監(jiān)控指導(dǎo)機(jī)制與激勵(lì)保障機(jī)制

“學(xué)校需要探索并建立一種適合高職學(xué)生特點(diǎn)、有利于教師對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)的機(jī)制，確保教育發(fā)揮應(yīng)有作用。在現(xiàn)有條件下，可以嘗試在課堂集中教育指導(dǎo)的同時(shí)分成若干小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮學(xué)生主體自覺性。”［5］讓小組長(zhǎng)在課堂外對(duì)成員進(jìn)行完成作業(yè)、實(shí)踐參與的監(jiān)管和情況反饋及個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行情況，并將反饋結(jié)果納入綜合考評(píng)成績(jī)，有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育監(jiān)控的實(shí)效性。

高職院校要積極為學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供良好的物質(zhì)條件。完善科學(xué)的測(cè)評(píng)手段，建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)，引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)體系，建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃資料室和職業(yè)指導(dǎo)咨詢室，這些物質(zhì)手段有利于從理論到實(shí)踐系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己的理想人生。

建立激勵(lì)保障機(jī)制，激發(fā)師生的積極性。學(xué)校可通過制定相關(guān)政策和具體制度的執(zhí)行落實(shí)，使職業(yè)規(guī)劃教育納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃并給予經(jīng)費(fèi)支持。每年定期舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽。對(duì)于在不同級(jí)別比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生和指導(dǎo)教師給予精神上和物質(zhì)上雙重獎(jiǎng)勵(lì)，并在年終將這些成績(jī)作為教師、學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生開展課外職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并將職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容納入社會(huì)實(shí)踐和大學(xué)生素質(zhì)拓展評(píng)價(jià)體系中。對(duì)參與職業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)突出并取得良好成績(jī)的學(xué)生給予評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，并作為推薦就業(yè)的重要依據(jù)。這些激勵(lì)機(jī)制的執(zhí)行有利于增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育目的的實(shí)現(xiàn)。

［1］萬(wàn)輝君，簡(jiǎn)成茹.關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的再思考［J］.成人教育，2011，（8）：34.

［2］辛梅英.高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究［J］.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）：65.

［3］魏洪秀.談高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃［J］.中國(guó)成人教育，2008，（7）：90.

［4］陳坤林.粵東高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀分析與教育對(duì)策［J］.韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）：103.

［5］盛振文.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)［M］.北京：北京理工大學(xué)出版社，2007.