成人高等教育管理專業(yè)政史哲會(huì)通研究探析

于學(xué)強(qiáng)

(聊城大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，山東聊城252059)

在新的歷史時(shí)期，加快發(fā)展成人高等教育是提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力和推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的必然要求，也是持續(xù)開(kāi)發(fā)人力資源和滿足廣大社會(huì)成員日益增長(zhǎng)的多樣化教育需求的重要舉措。為此，我們必須按照十八大的要求，“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”。[1]大學(xué)是承擔(dān)成人高等教育的重要主體，自然也承擔(dān)著加快發(fā)展成人高等教育的重要責(zé)任。近年來(lái)，成人高等教育的發(fā)展日益傾向于應(yīng)用性，管理門類成為重要的生源集結(jié)點(diǎn)。針對(duì)管理專業(yè)發(fā)展實(shí)際和學(xué)生要求，切實(shí)推進(jìn)管理專業(yè)政史哲會(huì)通研究，對(duì)于提升成人高等教育質(zhì)量、確保辦好學(xué)生滿意的成人高等教育意義重大。

一、政史哲會(huì)通研究的重大意義

學(xué)科會(huì)通是借助學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，會(huì)合疏通各學(xué)科之間的矛盾，以達(dá)學(xué)科體系化，以及學(xué)科學(xué)習(xí)系統(tǒng)化之目的。成人高等教育“在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重行業(yè)、工種、崗位的針對(duì)性、實(shí)用性，注重生產(chǎn)實(shí)用知識(shí)技能的補(bǔ)充和更新，著重培養(yǎng)受教育者的實(shí)踐能力”。[2]基于成人高等教育這一特點(diǎn)及時(shí)間短、任務(wù)重的情況，在這一領(lǐng)域開(kāi)展學(xué)科會(huì)通研究十分重要。

(一)政史哲會(huì)通研究符合管理學(xué)科發(fā)展的要求

管理學(xué)科是一種應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這本身也是管理學(xué)科成為成人高等教育熱門專業(yè)的重要原因。從傳統(tǒng)視角看，成人高等教育的管理專業(yè)比較側(cè)重于管理理論與管理技能的培養(yǎng)，較少關(guān)注學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。但是，伴隨成人高等教育各學(xué)科的發(fā)展，學(xué)科之間的融通與支撐越來(lái)越明顯，管理專業(yè)不僅需要管理理論和管理技能，也需要懂政策、知?dú)v史和有眼光。結(jié)合成人高等教育課時(shí)少、時(shí)間緊的實(shí)際，傳授如上知識(shí)應(yīng)會(huì)通政史哲，以盡量少的授課時(shí)間取得盡量大的效益。

(二)政史哲會(huì)通研究符合教育客體知識(shí)習(xí)得的訴求

從教育客體而言，任何人都欲求知識(shí)的全面發(fā)展，教育客體即便是選擇管理專業(yè)也不會(huì)放棄其要全面發(fā)展的潛在訴求。當(dāng)代成人高等教育承擔(dān)的歷史使命就是成“人”，成“教”和服務(wù)社會(huì)[3]，從根本意義上看，成“人”是首要的，就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教育客體要求全面發(fā)展，教育者也應(yīng)由此入手，創(chuàng)造條件來(lái)推進(jìn)其全面發(fā)展。政史哲會(huì)通能夠改善管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保其認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的政治方向、歷史深度和技能手段。

(三)政史哲會(huì)通研究適應(yīng)成人教育競(jìng)爭(zhēng)的需求

伴隨適齡高校人員的逐年減少，高校在大學(xué)生生源的競(jìng)爭(zhēng)方面越來(lái)越激烈。同時(shí)，為了充分利用大學(xué)的教育資源，高校成人高等教育之名也改弦易轍變?yōu)榱死^續(xù)教育，進(jìn)而在終身教育層面上開(kāi)拓自己的市場(chǎng)。適應(yīng)繼續(xù)教育激烈競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，擇取地方院校最具潛力的專業(yè)為突破口進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革，以保持人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，不斷提升管理門類成人教育質(zhì)量，通過(guò)畢業(yè)生打招牌、作廣告，能夠拓展管理門類的生源和市場(chǎng)。

(四)政史哲會(huì)通研究適應(yīng)地方院校改革的渴求

高校不僅承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和文化傳承的職能，還要服務(wù)社會(huì)。作為地方院校，既要著眼于人的全面發(fā)展，也要使自己的某些專業(yè)提升應(yīng)用性，這樣大學(xué)的認(rèn)可度才會(huì)不斷提升。目前，成人高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方發(fā)展缺乏緊密的聯(lián)系，其專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)管理等諸多方面還未能主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。在管理門類開(kāi)展政史哲會(huì)通研究符合教育客體全面發(fā)展的訴求，也適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)跨學(xué)科復(fù)合型管理人才的需求。

可見(jiàn)，成人高等教育管理專業(yè)中政史哲會(huì)通，確實(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)“將各學(xué)科有生命和歷史性成果融合當(dāng)代學(xué)科前沿的系統(tǒng)性成果”，“打破專業(yè)封閉的狀況，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉整合”，“避免重復(fù)，形成有序拓展的系列課程”，“實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的一體化”[4]等目標(biāo)。

二、政史哲會(huì)通研究的主要內(nèi)容

成人高等教育管理專業(yè)政史哲會(huì)通研究，是著眼于成人高等教育的特點(diǎn)，著眼于管理專業(yè)的學(xué)科要求，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)于復(fù)合型人才要求提出的重要命題，體現(xiàn)了成人高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

(一)政史哲會(huì)通研究的可能性

在成人高等教育管理專業(yè)中開(kāi)展政史哲會(huì)通研究至少存在如下三種可能性:第一，成人高等教育上課方式的特點(diǎn)決定有開(kāi)展政史哲會(huì)通研究的可能性。成人高等教育授課時(shí)間短，與全日制教育相比課時(shí)相對(duì)少，客觀上有濃縮各學(xué)科知識(shí)之必要。第二，成人高等教育管理專業(yè)課程體系的特點(diǎn)決定有開(kāi)展政史哲會(huì)通研究的可能性?！安煌恼n程體系有著不同的價(jià)值和功能，它是社會(huì)需求、科學(xué)知識(shí)和個(gè)性發(fā)展的集中表現(xiàn)”[5](P35)。成人高等教育管理專業(yè)的課程體系既是針對(duì)成人的也是針對(duì)管理專業(yè)的，在課程設(shè)置中大都安排了政治學(xué)、歷史學(xué)與哲學(xué)，可以將這三門課與管理學(xué)專業(yè)課結(jié)合起來(lái)。第三，成人高等教育管理專業(yè)師資力量的特點(diǎn)決定有開(kāi)展政史哲會(huì)通研究的可能性。目前，在高校中的成人高等教育的主講教師是分散于各學(xué)院之中，成人高考教育管理機(jī)構(gòu)可以從中協(xié)調(diào)，打通各學(xué)院相關(guān)專業(yè)的邊界，推進(jìn)政史哲的會(huì)通。

(二)政史哲會(huì)通研究的現(xiàn)實(shí)性

從現(xiàn)實(shí)性方面看，開(kāi)展成人高等教育管理專業(yè)政史哲會(huì)通研究至少存在如下有利條件:第一，高校教育開(kāi)始關(guān)注因?qū)I(yè)性強(qiáng)所導(dǎo)致的學(xué)生知識(shí)狹窄化、片面化的弊病，加大了通識(shí)教育力度，這種導(dǎo)向不僅有利于文理學(xué)科間的會(huì)通，也有利于社科門類學(xué)科之間的會(huì)通。第二，最新的本科專業(yè)目錄調(diào)整后，減少了129個(gè)專業(yè)，同時(shí)也開(kāi)始逐步打通專業(yè)間的邊界，如政治學(xué)類中增添了政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)特設(shè)專業(yè)，明顯體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科會(huì)通的關(guān)注。第三，高校競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始進(jìn)入淘汰性階段，為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不少高校開(kāi)始了專業(yè)的整合，將作為大社科類的政治學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)和管理學(xué)整合到一個(gè)學(xué)院之中。

(三)政史哲會(huì)通研究的操作性

從操作性層面開(kāi)展成人高等教育管理專業(yè)政史哲會(huì)通研究，主要著眼于如下幾個(gè)方面:第一，學(xué)科體系的設(shè)置問(wèn)題，即如何在會(huì)通后稱謂學(xué)科名稱，如何具體調(diào)整政治學(xué)、歷史學(xué)和哲學(xué)的學(xué)時(shí)，如何配合政史哲的會(huì)通促進(jìn)其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融合等。第二，上課方式的變革問(wèn)題，即如何通過(guò)上課方式的改變來(lái)體現(xiàn)學(xué)科的會(huì)通，如何在知識(shí)傳授和授課方式兩個(gè)層面體現(xiàn)知識(shí)的相互滲透，如何將學(xué)生的思維由單向性轉(zhuǎn)化為多維性等。第三，師資力量的配備問(wèn)題，即如何選聘有學(xué)科會(huì)通知識(shí)和能力的老師，如何加強(qiáng)對(duì)既有教師在學(xué)科會(huì)通方面的培訓(xùn)力度，如何衡量和評(píng)價(jià)教師的學(xué)科會(huì)通知識(shí)與能力等。

(四)政史哲會(huì)通研究的前瞻性

匯總?cè)缟蠈?duì)本課題研究的可能性、現(xiàn)實(shí)性和操作性研究，從教研發(fā)展規(guī)律的視角對(duì)成人高等教育管理專業(yè)政史哲會(huì)通的發(fā)展前景做出科學(xué)的預(yù)測(cè)。從預(yù)測(cè)的目標(biāo)方面看，主要圍繞其應(yīng)用性與推廣性兩方面:一方面是指本項(xiàng)目開(kāi)展對(duì)于成人高等教育管理專業(yè)本身的影響，是否有利于本專業(yè)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是否有利于本專業(yè)成教學(xué)生素養(yǎng)的提升;另一方面是指本項(xiàng)目開(kāi)展對(duì)于其他相關(guān)專業(yè)的影響，本項(xiàng)目研究是否能起促進(jìn)其他相關(guān)專業(yè)學(xué)科會(huì)通方面的深入研究，從而帶動(dòng)整個(gè)成人高等教育教學(xué)科研方式的變革。

三、政史哲會(huì)通研究的目標(biāo)要求

目前，我國(guó)成人高等教育存在專注于專業(yè)知識(shí)而忽視基礎(chǔ)知識(shí)，專注于專業(yè)技能而忽視基本能力的突出問(wèn)題，體現(xiàn)在教育教學(xué)環(huán)節(jié)就是輕視通識(shí)教育，既少有文理滲透，也少有大文大理意識(shí)。成人高等教育管理專業(yè)中政史哲會(huì)通就是為了解決這兩方面的突出問(wèn)題，從而結(jié)合時(shí)代需要確立四方面的目標(biāo)要求。

(一)教育理念創(chuàng)新

成人教育既然是為了適應(yīng)社會(huì)復(fù)合應(yīng)用型人才的需要，既然是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人，就必須改變過(guò)去學(xué)歷教育的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，以能力為中心。不僅如此，還必須針對(duì)邊緣學(xué)科發(fā)展和學(xué)科融合的態(tài)勢(shì)，根據(jù)社會(huì)多領(lǐng)域交叉事務(wù)的呈現(xiàn)狀況實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新。具體而言，主要實(shí)現(xiàn)四方面理念創(chuàng)新，即由“單一知識(shí)培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗑S能力孕育型”;由“專業(yè)引領(lǐng)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺隹谝I(lǐng)型”;由“學(xué)術(shù)發(fā)展型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰ｉL(zhǎng)型”;由“學(xué)科人才培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人才輸送型”。

(二)培養(yǎng)方案創(chuàng)新

培養(yǎng)方案創(chuàng)新既要立足于本專業(yè)，又要跳出專業(yè)的規(guī)約，立足于專業(yè)之外看本專業(yè)，要有大專業(yè)意識(shí)。為此，一方面立足本專業(yè)，注重本專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，在本專業(yè)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)能力的培育和技能水平的提升;另一方面要跳出專業(yè)的規(guī)約，不能僅僅受制于專業(yè)本身知識(shí)和技能體系的要求，還應(yīng)注重專業(yè)之間的聯(lián)接，融入相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能;最后，還應(yīng)當(dāng)有大專業(yè)意識(shí)，從大文大理和文理滲透的視角來(lái)完善培養(yǎng)方案，最終達(dá)到打通相關(guān)學(xué)科邊界，減少重復(fù)性、壓縮教學(xué)課時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目標(biāo)。

(三)課程體系創(chuàng)新

“如何結(jié)合成人教育的特點(diǎn)，擺脫以往套用普通高等教育的模式，進(jìn)行課程改革，是成人高等教育發(fā)展面臨的一大課題?！盵6]結(jié)合管理專業(yè)的實(shí)際，構(gòu)建本專業(yè)課程體系主要著眼于建立和完善通識(shí)課程模塊、核心課程模塊、專業(yè)主干課程模塊、工具技能應(yīng)用課程模塊、專業(yè)實(shí)踐課程模塊、專業(yè)方向及特色課程模塊和其他課程模塊。政史哲會(huì)通是通識(shí)課程模塊中的重要內(nèi)容，它將基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課有機(jī)地聯(lián)系在一起，壓縮了教學(xué)時(shí)數(shù)、提高了教學(xué)效率。同時(shí)，政史哲會(huì)通的理念也應(yīng)融入其他模塊，尤其是工具技能和應(yīng)用課程模塊之中。管理專業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科，管理問(wèn)題復(fù)雜多變，加強(qiáng)工具技能和應(yīng)用課程模塊建設(shè)是提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力的必然要求，而加強(qiáng)這一模塊建設(shè)又必然對(duì)學(xué)生的政治覺(jué)悟、政策水平、歷史知識(shí)、思維視野等方面提出要求。

(四)教育模式創(chuàng)新

結(jié)合管理專業(yè)成人教育的特點(diǎn)，要積極推進(jìn)“知識(shí)+技能”的成人教育培養(yǎng)模式，關(guān)鍵就在于探索實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、案例教學(xué)“三位一體”的整體聯(lián)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐新模式。推進(jìn)這一培養(yǎng)模式，一方面要有戰(zhàn)略眼光，不斷增加資金投入，建設(shè)如電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室之類的實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的綜合效益;另一方面要建立一批管理專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生親自參與到管理實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)在干中學(xué)。另外，還必須重視并創(chuàng)新案例教學(xué)方法，通過(guò)分析、比較各種各樣成功或失敗的管理案例，開(kāi)拓學(xué)生的視野，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教學(xué)模式的創(chuàng)新也必須依賴教學(xué)方法的改進(jìn)，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

四、政史哲會(huì)通研究的操作規(guī)程

在成人高等教育管理專業(yè)中會(huì)通政史哲，實(shí)際上就是要著眼于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。所以，制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和系統(tǒng)的課程體系，組織高水平的教師隊(duì)伍和不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，是必須要遵循的基本操作規(guī)程。

(一)科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)

在管理專業(yè)中實(shí)現(xiàn)政史哲的會(huì)通，必須以科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)為前提。培養(yǎng)目標(biāo)主要指一定教育階段的學(xué)生全面、和諧發(fā)展可望達(dá)到的知識(shí)技能和實(shí)踐能力。西方成人高等教育注重發(fā)展人的全面素質(zhì)，主要是通過(guò)一般性知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)拓展學(xué)員橫向的知識(shí)面;通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)員在專業(yè)方面的知識(shí)素養(yǎng);通過(guò)職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)成人學(xué)員適應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的能力。在我國(guó)，因長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)成人教育的社會(huì)服務(wù)功能而忽略了它對(duì)成人個(gè)體全面的自我發(fā)展功能。改變這種狀況，必須修訂好成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。如管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)自然是培養(yǎng)管理人才，但對(duì)管理人才的培養(yǎng)絕對(duì)不能僅僅限于管理技能，還應(yīng)當(dāng)包括看問(wèn)題的視角、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及支撐管理技能的基礎(chǔ)知識(shí)。

(二)正確設(shè)置課程體系

一般而言，成人教育的課程包括公共基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。西方國(guó)家注重把握一般性知識(shí)和一般性技術(shù)的平衡、專門知識(shí)與特殊職業(yè)技術(shù)的平衡，合理安排各類課程的比例，并且高度關(guān)注了學(xué)科間的滲透。比如，在麻省理工學(xué)院，文科學(xué)生必須學(xué)習(xí)數(shù)理化等自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和實(shí)驗(yàn)課共108學(xué)分。結(jié)合我國(guó)成人高等教育的特點(diǎn)，正確設(shè)置課程體系也要關(guān)注人的全面發(fā)展要求，注意文理滲透和學(xué)科間的會(huì)通。正確設(shè)置成人教育課程體系應(yīng)本著公共基礎(chǔ)理論適度、夠用，專業(yè)基礎(chǔ)課突出實(shí)用性和針對(duì)性，專業(yè)課將理論教學(xué)與成人學(xué)生崗位實(shí)際需要相結(jié)合的原則系統(tǒng)開(kāi)設(shè)。對(duì)于管理專業(yè)而言，可將政史哲作為一門公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，既節(jié)約時(shí)間，也實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)理論適度夠用的目標(biāo)要求。

(三)不斷提升教師素養(yǎng)

從專業(yè)培養(yǎng)的角度看，一方面要加強(qiáng)專任教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)所有任課教師參加各種培訓(xùn)班，提高專任教師的綜合素質(zhì);另一方面要注重兼職教師的選用，可以直接從政府、企事業(yè)單位中聘請(qǐng)有一定管理經(jīng)驗(yàn)和管理水平的人員作為兼職教師來(lái)承擔(dān)某些專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)。從政史哲會(huì)通的視角看，管理專業(yè)教師不僅應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)有較寬的知識(shí)面，會(huì)通政史哲不僅僅指公共基礎(chǔ)課中要融入政史哲知識(shí)，甚至在課程設(shè)置方面將政史哲整合在一塊，而且還指在管理專業(yè)課的講授過(guò)程中要融入政史哲理念。為此，提升教師素養(yǎng)不僅僅指強(qiáng)化教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，有計(jì)劃地提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次和專業(yè)技能，而且要注重開(kāi)拓教師看問(wèn)題的視野和歷史深度。

(四)深化教學(xué)方法改革

成人高等教育教學(xué)方法應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，授之以“漁”而非授之以“魚(yú)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”而非被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)。針對(duì)成人教育學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)由“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式、互助式、自主式”，以學(xué)生為中心，而非以課本和教師為中心。在管理專業(yè)講授過(guò)程中，充分發(fā)揮政史哲會(huì)通的優(yōu)勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:可以放眼歷史聯(lián)系古代的管理經(jīng)驗(yàn)以古鑒今;可以開(kāi)闊視野聯(lián)系國(guó)外的管理經(jīng)驗(yàn)洋為中用;可以著眼于現(xiàn)實(shí)中的管理個(gè)案，通過(guò)從個(gè)別到一般再到個(gè)別的哲學(xué)方法論提煉其中的規(guī)律性，并以之指導(dǎo)具體的管理工作實(shí)踐等。

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