項(xiàng)目教學(xué)法在新聞教學(xué)改革中的實(shí)踐探索

楊東伶，王淑慧

（河北傳媒學(xué)院，河北 石家莊 050061）

項(xiàng)目教學(xué)法在新聞教學(xué)改革中的實(shí)踐探索

楊東伶，王淑慧

（河北傳媒學(xué)院，河北 石家莊 050061）

當(dāng)前，新聞教育面臨著一個(gè)深刻的問(wèn)題：學(xué)校教育培養(yǎng)出的學(xué)生難就業(yè)，傳媒市場(chǎng)需要的人才難培養(yǎng).要想從根本上解決這一問(wèn)題，就要提高學(xué)生整體素質(zhì)，尤其是學(xué)生的實(shí)踐能力.從教學(xué)的角度就要求教師要從始至終地結(jié)合新聞學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多種實(shí)踐性的教學(xué)方法.本文探討項(xiàng)目教學(xué)法與新聞教育的融合，從教學(xué)條件、項(xiàng)目實(shí)施和應(yīng)注意的問(wèn)題等幾方面進(jìn)行深入分析，結(jié)合河北傳媒學(xué)院新聞教學(xué)改革的實(shí)踐，力圖在新聞學(xué)教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新.

新聞教育；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)改革實(shí)踐

改革開(kāi)放三十年，隨著我國(guó)新聞傳播業(yè)的快速發(fā)展，新聞傳播教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大.到2008年6月為止，在我國(guó)高校設(shè)立新聞傳播學(xué)專業(yè)點(diǎn)達(dá)到877個(gè)，這些新聞傳播學(xué)專業(yè)點(diǎn)分布于全國(guó)300多家高校之中.據(jù)統(tǒng)計(jì)，新聞學(xué)類專業(yè)的在校生人數(shù)約13萬(wàn)人以上，每年平均畢業(yè)3.2萬(wàn)人.新聞傳播專業(yè)顯然已經(jīng)成為高校社科類專業(yè)中的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn).

但是，我們必須看到，我國(guó)新聞教育正面臨著一種深刻的矛盾：一方面是培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，出現(xiàn)了嚴(yán)重的就業(yè)困難；另一方面，新媒體人才市場(chǎng)對(duì)新聞人才的需求量越來(lái)越大，出現(xiàn)了很大的人才供給缺口.從根本上講主要是人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的偏差.高校新聞教育按照原有的教育理念和模式進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性和統(tǒng)籌性，而忽略了對(duì)新媒體人才市場(chǎng)需求的關(guān)注與把握.新聞院校培養(yǎng)的畢業(yè)生媒體不需要，媒體需要的新聞院校培養(yǎng)不了.

新聞專業(yè)學(xué)生不會(huì)寫新聞，專業(yè)能力不精，學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)與實(shí)際職業(yè)崗位的零距離對(duì)接，這已是公認(rèn)的事實(shí).提高學(xué)生整體素質(zhì)，尤其是學(xué)生的實(shí)踐能力到底可以通過(guò)哪些方式？事實(shí)證明僅靠教師課堂間接經(jīng)驗(yàn)的傳授和媒體的專業(yè)實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.面對(duì)這種情況，這就要求教師要從始至終地結(jié)合新聞學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多種實(shí)踐性的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

1 新聞教育引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法（Project-learning）是師生通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng).其目是把把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力.項(xiàng)目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成.

項(xiàng)目教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生唱“主角”，而教師只起輔助和支持的作用，因此學(xué)生沒(méi)有依靠，必須自己開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立走完解決問(wèn)題的全過(guò)程.幫助他們形成自己獨(dú)特的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式方法.在項(xiàng)目教學(xué)中，需要群體互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，形成較為完善的方案，同時(shí)，學(xué)生可以相互溝通，體會(huì)如何聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，如何堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，如何去說(shuō)服別人，如何自我控制，如何與人相處.

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有三個(gè)改變：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心.所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體、是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者.

1.2 新聞教學(xué)引入項(xiàng)目教學(xué)法的可行性

新聞學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校教育不僅培養(yǎng)學(xué)生具有基本的理論知識(shí)和修養(yǎng)，還要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，工作后能夠適應(yīng)傳媒業(yè)快速變革和快節(jié)奏的工作方式.在“全媒體、大傳播”變革的背景下，新聞專業(yè)的畢業(yè)生不僅要求上手快而且也要后勁足.這樣的學(xué)生到底如何培養(yǎng)？這成了中國(guó)新聞教育界普遍探討的課題.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，去新聞媒體實(shí)踐？如此眾多的學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)，新聞媒體很難消化；課堂練習(xí)，學(xué)生離新聞現(xiàn)場(chǎng)又太遠(yuǎn).那么，這個(gè)矛盾到底該如何解決？

項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，要使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn).教師在教學(xué)過(guò)程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用.

基于項(xiàng)目教學(xué)性質(zhì)和特征，新聞教育引入項(xiàng)目教學(xué)法不僅是必要的也是切實(shí)可行的.每一篇新聞稿件的采寫都可以看做是一個(gè)項(xiàng)目.從資料收集、一線采訪到后期的剪輯、編輯，這完全可以看成是一個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程.項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想和新聞教育的培養(yǎng)目標(biāo)是相一致的.

“項(xiàng)目教學(xué)法”可以配合課堂講授、模擬教學(xué)和案例教學(xué)法一起使用.相比較其他教學(xué)方法，該教學(xué)法將使學(xué)生擺脫紙上談兵的約束，讓每個(gè)學(xué)生都能夠處在真實(shí)的決策之中，讓其身臨其境參與個(gè)案資料收集和實(shí)際操作，以彌補(bǔ)課堂講授和單一案例討論在教學(xué)中的缺陷和不足，切實(shí)提高新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)際采寫能力.同時(shí)該教學(xué)法的實(shí)施對(duì)于在學(xué)校與企業(yè)間建立密切聯(lián)系，開(kāi)辟實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)等方面都具有十分重要的意義.

2 新聞教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的條件

在新聞教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，從教師到學(xué)生，從內(nèi)容設(shè)置到時(shí)間和場(chǎng)地的編排都應(yīng)具備一定的條件.如果這些條件不具備，項(xiàng)目教學(xué)的效果必然受到很大的影響.

2.1 課程條件

在新聞學(xué)專業(yè)課程中，《新聞采訪與寫作》、《新聞攝影》、《電視攝像》、《專題片創(chuàng)作》等課程使用項(xiàng)目教學(xué)法最佳.因?yàn)檫@些課程不僅能幫助學(xué)生接受知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及適應(yīng)環(huán)境不斷變化的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生獨(dú)立完成新聞作品的采寫和制作能力.

2.2 時(shí)間條件

人的學(xué)習(xí)能力是有層次的，接受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)層次，消化和整合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是另一個(gè)層次，應(yīng)變與創(chuàng)新是更高層次.根據(jù)這種層次理論，項(xiàng)目教學(xué)法一般安排在學(xué)生基本學(xué)完新聞學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行，新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)，本科生可安排在第四個(gè)、第五個(gè)學(xué)期，?？茖W(xué)生可在第三、第四個(gè)學(xué)期進(jìn)行.也就是學(xué)生基本學(xué)完了新聞理論、中外新聞事業(yè)史、新聞采訪、新聞攝影、攝像理論課程后進(jìn)行.

2.3 場(chǎng)地條件

場(chǎng)地是開(kāi)展各項(xiàng)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是全面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障.新聞教學(xué)引入項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)場(chǎng)地的選擇很靈活，可以選擇校內(nèi)進(jìn)行，也可以選擇具有新聞報(bào)道價(jià)值的村莊、單位、公司、風(fēng)景區(qū)等地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).

項(xiàng)目教學(xué)的場(chǎng)地一般以各教學(xué)單位為主，經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查研究與協(xié)商，確保其能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高，能夠滿足項(xiàng)目教學(xué)的基本要求.

（1）所選地點(diǎn)具有新聞報(bào)道價(jià)值比如全國(guó)、省市級(jí)的模范單位、村莊、旅游景區(qū)等.學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品具有公開(kāi)報(bào)道價(jià)值，有可能在傳統(tǒng)媒體或新媒體上刊發(fā)傳播.

（2）就近原則，項(xiàng)目開(kāi)展地點(diǎn)盡可能在在學(xué)校所在地或較近的，便于聯(lián)系和學(xué)生管理.

（3）能長(zhǎng)遠(yuǎn)合作，地點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定.學(xué)校能夠與合作單位做進(jìn)一步向更高層次合作發(fā)展，如建立實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合搞科研等.

3 河北傳媒學(xué)院新聞教學(xué)改革實(shí)踐

依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)理論，河北傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院對(duì)新聞學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行大膽改革，項(xiàng)目教學(xué)法在新聞教學(xué)中廣泛使用.在兩年的教學(xué)改革實(shí)踐中進(jìn)行了“正定小商品博覽會(huì)”開(kāi)幕式采訪報(bào)道，國(guó)家示范農(nóng)村井陘金柱村采訪報(bào)道，邢臺(tái)大峽谷風(fēng)景區(qū)采風(fēng)等項(xiàng)目訓(xùn)練.其中典型的教學(xué)改革成果就是創(chuàng)辦了《河傳學(xué)子報(bào)》這份學(xué)生為主體的報(bào)紙.

作為民辦新聞教育，在教學(xué)方法上青年教師進(jìn)行積極有益的探索.2009級(jí)新聞專業(yè)學(xué)生接受了新聞理論、新聞采訪、新聞攝影等基本的理論課程后，教師著手設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)方案.比如校外拍攝專題片、創(chuàng)辦報(bào)紙、民間采風(fēng)等.最終學(xué)生通過(guò)討論確定創(chuàng)辦一份報(bào)紙作為《新聞采訪與寫作》課程的最終項(xiàng)目成果.

二是制定實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)專項(xiàng)政策及提升計(jì)劃。建議出臺(tái)并實(shí)施《關(guān)于提升領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)要素》以及《領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)提升五年行動(dòng)計(jì)劃》等政策文件，加大對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)培訓(xùn)與提升支持力度，促使廣大干部共同聚焦于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)及網(wǎng)信事業(yè)發(fā)展，為我國(guó)網(wǎng)信事業(yè)實(shí)現(xiàn)“彎道超車”提供高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)人才支撐。構(gòu)建形成科學(xué)有效的領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)培訓(xùn)制度，依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部的類型及職責(zé)分工，明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)評(píng)價(jià)等，分級(jí)分類開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)干部的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)培訓(xùn)工作。

學(xué)生依據(jù)個(gè)人意愿自行結(jié)組，在專業(yè)教師指導(dǎo)下成立報(bào)社，完善報(bào)社的組織結(jié)構(gòu).在專業(yè)老師指導(dǎo)下，學(xué)生自主開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、制定編輯方針、試發(fā)行報(bào)紙.通過(guò)一個(gè)半月的籌辦工作，報(bào)紙也經(jīng)過(guò)了《校園驛站》、《河傳校友報(bào)》的變更，最終定名為《河傳學(xué)子報(bào)》.通過(guò)努力報(bào)紙獲得了河北傳媒學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，每月給予適當(dāng)?shù)馁Y金資助；同時(shí)還得到了《石家莊日?qǐng)?bào)》以及校外顧問(wèn)張繼勝教授在專業(yè)和技術(shù)上的大力支持.

《河傳學(xué)子報(bào)》由河北傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院學(xué)生主辦，創(chuàng)刊于2010年3月.前后經(jīng)歷了《校園驛站》、《河傳校友報(bào)》名字的變更，最終定名為《河傳學(xué)子報(bào)》.該報(bào)每月1、15號(hào)出版，每期印刷2000份.截止目前，該報(bào)已出版31期.這份報(bào)紙?jiān)诤颖眰髅綄W(xué)院警安路校區(qū)、學(xué)府路校區(qū)和石獲北路校區(qū)三個(gè)校區(qū)公開(kāi)發(fā)行，固定閱讀受眾2000人.該報(bào)組織策劃河北傳媒學(xué)院十年校慶、河北傳媒學(xué)院藝術(shù)碩士申報(bào)、青歌賽等河北傳媒學(xué)院重大事件的報(bào)道；完成河北傳媒學(xué)院人物系列報(bào)道，如《錦云印象》等一大批人物通訊的稿件.同學(xué)們獨(dú)立完成采訪、寫作、編輯、排版制作，真正將課堂理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，提升學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力.

4 新聞教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

新聞教育使用項(xiàng)目教學(xué)法，在實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)注意下面的問(wèn)題：

4.1 教師要熟悉職業(yè)實(shí)踐

一般而言，新聞專業(yè)教師要具有一定的新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解新聞采、寫、編、制、播、管整個(gè)流程.項(xiàng)目教學(xué)是以典型的職業(yè)工作任務(wù)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的，因此，只有教師具備職業(yè)經(jīng)驗(yàn)才能從宏觀角度選擇具有實(shí)訓(xùn)價(jià)值的項(xiàng)目，才能勝任項(xiàng)目教學(xué)的要求.

4.2 教師要具備整合能力

4.3 教師要兼顧不同類型學(xué)生

新聞教育開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，教師必須兼顧不同類型的學(xué)生，看到學(xué)生的差異.在新聞學(xué)的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、愛(ài)好興趣、能力高低是有很大的區(qū)別的.因此，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，小組的成立，成員的分工過(guò)程中，教師要給予指導(dǎo).通過(guò)讓學(xué)生從不同的角度，切入完成學(xué)習(xí)過(guò)程，在發(fā)揮其各自專長(zhǎng)的前提下學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)各有所獲.同時(shí)使學(xué)生社會(huì)知識(shí)得到補(bǔ)充，思維方法和工作方法得以改變.

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)主張師生的雙向互動(dòng)，認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要教師和學(xué)生的積極熱情參與及投入，教師不再主要是知識(shí)的傳授者，而成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評(píng)價(jià)者；學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者.

實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型人才行之有效的教學(xué)方法.新聞學(xué)專業(yè)通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，并且在項(xiàng)目的實(shí)際訓(xùn)練中提高解決問(wèn)題的能力.新聞教育探索項(xiàng)目教學(xué)法，開(kāi)辟了教學(xué)改革的重要途徑，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

〔1〕朱麗梅.項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的基本特征[J].教育月刊，2002(10).

〔2〕戴烽，李劍飛.基于項(xiàng)目的教學(xué)模式與大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2003(4).

〔3〕徐國(guó)慶.項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)發(fā)的核心技術(shù)[J].職教論壇，2005(7).

〔4〕威廉.H·克伯屈著，王建新.教學(xué)方法原理——教育漫談[M].北京：人民出版社，1991.15．

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A

1673-260X（2013）12-0258-03

本文系河北傳媒學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)課題《項(xiàng)目教學(xué)法在新聞教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究成果