高校體育教學(xué)改革分析

曲連珠

（東北石油大學(xué) 體育部，黑龍江 大慶 163000）

高校體育教學(xué)改革分析

曲連珠

（東北石油大學(xué) 體育部，黑龍江 大慶 163000）

隨著我國(guó)高等教育制度的不斷完善和進(jìn)步，促進(jìn)了我國(guó)高校內(nèi)體育教學(xué)改革的步伐的加快.其中研究學(xué)習(xí)作為當(dāng)前普通高校體育教學(xué)改革工作中的新型的研究?jī)?nèi)容，其是一種在當(dāng)今提倡創(chuàng)新教學(xué)的模式下提出的一種新的科學(xué)的觀點(diǎn).這種新型的學(xué)習(xí)模式是促進(jìn)我國(guó)當(dāng)今教育教學(xué)快速發(fā)展的途徑，是當(dāng)前進(jìn)行體育教學(xué)改革工作的重點(diǎn).對(duì)于高校的體育教學(xué)的改革，最重要的是要堅(jiān)持以健康為基礎(chǔ)，堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，注重以培育學(xué)生為目標(biāo)，將體育作為其學(xué)習(xí)工作的終身的活動(dòng)，堅(jiān)持這些內(nèi)容進(jìn)行改革.研究性學(xué)習(xí)這一主要的觀點(diǎn)為當(dāng)前進(jìn)行體育教學(xué)改革帶來(lái)了新的發(fā)展，促進(jìn)體育教學(xué)改革不斷進(jìn)步.本文通過(guò)分析當(dāng)前我國(guó)高校內(nèi)體育教學(xué)改革中所面臨的問(wèn)題，著重從解決問(wèn)題方面提出相應(yīng)的措施.

高校；體育教學(xué)；改革；問(wèn)題；措施

1 前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)越來(lái)越需要綜合素質(zhì)和能力較高的人才，這就提高了我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn).其中作為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量的我國(guó)高等教育事業(yè)，是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多人才的一個(gè)途徑，而高校體育教學(xué)作為高等教育中的一個(gè)重要的組成部分，也是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)很重要的部分.教育部曾明確指出，體育課有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，是能夠提高學(xué)生思想道德文化素質(zhì)，傳授體育技能，滲透文化知識(shí)的一項(xiàng)重要的培養(yǎng)人才的手段.因此，為了培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的人才，使其能夠更加的適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持肯干和吃苦耐勞的頑強(qiáng)的品質(zhì)，需要在高等院校內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的體育教學(xué)改革，并結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出相關(guān)的解決措施，更好的促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展.

2 高校體育教學(xué)改革中面臨的問(wèn)題

2.1 高校體育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想不健全

當(dāng)前我國(guó)的高等體育教學(xué)改革中，沒(méi)有形成一個(gè)相對(duì)健全的科學(xué)的理論指導(dǎo)體系，這種理論的缺乏使得高校的體育教學(xué)改革無(wú)法正常的進(jìn)行，嚴(yán)重的影響了高校體育教學(xué)的質(zhì)量的提高.當(dāng)今的大多數(shù)的高校中，在進(jìn)行體育教學(xué)改革的時(shí)候，因?yàn)槿鄙倏茖W(xué)的理論的指導(dǎo)，因此總是很盲目的進(jìn)行改革，只是簡(jiǎn)單的借鑒其他國(guó)家的改革理論和原則.并且這些高校在借用其他國(guó)家高校體育教學(xué)改革的時(shí)候，并沒(méi)有充分理解這些理論的核心思想，不知道運(yùn)用這些理論的背景和前提條件，也沒(méi)有結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行改革，只是形式上學(xué)習(xí)這些高校的體育教學(xué)改革的方法，導(dǎo)致這些理論難以領(lǐng)導(dǎo)高校進(jìn)行科學(xué)的體育教學(xué)改革.

2.2 高校體育教學(xué)改革方法單一

我國(guó)的高等院校內(nèi)進(jìn)行體育教學(xué)改革所運(yùn)用的方法，均是教師先進(jìn)性講解所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，之后讓學(xué)生根據(jù)自己的示范，進(jìn)行模仿式的學(xué)習(xí).再由教師根據(jù)學(xué)生的模仿的表現(xiàn)糾正其中出現(xiàn)的問(wèn)題，之后再讓學(xué)生進(jìn)行再次模仿.這種教學(xué)方法成分的單一，只是讓學(xué)生進(jìn)行模仿，為學(xué)生灌輸知識(shí)，雖然能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，但是由于方法很單一，完全不適合在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，不能發(fā)揮自身的主動(dòng)性和能動(dòng)性，嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展，阻礙學(xué)生的個(gè)性的進(jìn)步，并且很不利于體育教學(xué)的展開(kāi)，不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效果，不利于高校體育教學(xué)的改革.

2.3 高校體育教學(xué)使用的教材不合理

我國(guó)的高等院校內(nèi)在體育教學(xué)方面使用的教材內(nèi)容很單一，主要是競(jìng)技類的教材，只是單一的重視教授技術(shù)，反而忽視了關(guān)于德育方面的教學(xué).并且，使用的這些競(jìng)技方面的教材，其在編制的過(guò)程中完全忽視了體育課程的科學(xué)性，和使用教材的學(xué)生的不同的特征.教材都很重視繼承性、傳統(tǒng)性和穩(wěn)定性的內(nèi)容，教材中很少涉及新的思想和內(nèi)容，使得高校體育教學(xué)內(nèi)容也過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)造性和實(shí)用性，不能改充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也阻礙了學(xué)生接觸新的體育知識(shí)和技能，更加的不利于提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量和效果.

2.4 高校體育教學(xué)中的師資力量匱乏

高校的體育教學(xué)改革中，教師是改革中一個(gè)重要的部分，影響著體育教學(xué)改革的質(zhì)量.因此，在高校的體育教學(xué)中需要擁有高質(zhì)量高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這樣才能科學(xué)的促進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)的展開(kāi)，才可以進(jìn)一步的促進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展.然而在當(dāng)前我國(guó)的高校體育教師隊(duì)伍中存在很多體育觀念落后的教師，他們的專業(yè)能力不高，并且知識(shí)能力較差.這些教師固守自己的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且堅(jiān)持教師是體育課的中心，不能在課堂中充分的關(guān)注學(xué)生的身心健康的發(fā)展，忽視體育教學(xué)的創(chuàng)新模式的發(fā)展.還有相當(dāng)一部分教師只重視技術(shù)方面的教學(xué)，而忽視了理論基礎(chǔ)，這些都很不利于高校內(nèi)體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步.

3 高校體育教學(xué)改革的措施

3.1 制定科學(xué)的教學(xué)大綱

高等學(xué)校要想改革體育教學(xué)的現(xiàn)狀，首先需要制定一個(gè)具有特色的科學(xué)合理的教學(xué)大綱.高校需要根據(jù)學(xué)校內(nèi)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，結(jié)合本學(xué)校的人才培育的方向，以及本校的辦學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)國(guó)家體育教學(xué)的統(tǒng)一大綱，制定出具有本校特色的全面的、科學(xué)的、個(gè)性的體育教學(xué)大綱，之后制定相關(guān)的教學(xué)大綱實(shí)施的具體方案和規(guī)則，將大綱滲透到整個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)中，根據(jù)大綱進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)校的體育教學(xué)的展開(kāi)，促進(jìn)高校體育教學(xué)改革.

3.2 改革高校體育課程設(shè)置

在高校的體育教學(xué)中，由于將競(jìng)技體育的知識(shí)長(zhǎng)期的作為體育教學(xué)的重點(diǎn)，過(guò)分的強(qiáng)化了體育競(jìng)技的知識(shí)和技能在整個(gè)體育教學(xué)中的地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒏?jìng)技知識(shí)和健身能力混淆.因此在高校的體育教學(xué)的課程設(shè)置中，需要根據(jù)學(xué)生的興趣額和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣制定相關(guān)的內(nèi)容，注重在課程設(shè)置中，減少體育課的必修課，增加體育課選修課的比例.其次要注重加強(qiáng)課外體育活動(dòng)的展開(kāi)，注重以健身為主的教學(xué).不斷的增大終身體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的價(jià)值不僅僅在于提高運(yùn)動(dòng)的技能，最重要的是能夠合理的進(jìn)行健康的運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)其進(jìn)行鍛煉的熱情.

3.3 改革高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高校內(nèi)的教學(xué)評(píng)估是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要的組成部分.進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、科學(xué)的教學(xué)評(píng)估是進(jìn)行教育改革的重要內(nèi)容.它不僅能夠幫助教師獲取學(xué)生的反饋信息，進(jìn)而改善教學(xué)方法，從而能夠提高體育教學(xué)的質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.同時(shí)教學(xué)評(píng)估還能夠幫助教學(xué)管理者制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)時(shí)間.因此在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的成績(jī)的考核需要注意從這幾方面進(jìn)行，首先要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考察.其次是要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行，利用考試來(lái)督促學(xué)生的學(xué)習(xí).最后要重視的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于理論知識(shí)和身體素質(zhì)的考核，增強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià).改革高校的體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使其能夠符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求，促進(jìn)改革的發(fā)展和進(jìn)步.

3.4 改革體育教學(xué)的模式

在高校的體育教學(xué)中要注意對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，應(yīng)該從體育教學(xué)以教師為中心的模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重在課堂中的師生的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情充分的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí).在新的教學(xué)的模式下，教師所扮演的角色要從根本上進(jìn)行改變，教師需要從從前的單純進(jìn)行技術(shù)的傳授，變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者和教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)者以及教學(xué)過(guò)程中的監(jiān)控者，也是提高學(xué)生能力的培養(yǎng)者.

4 結(jié)束語(yǔ)

高校的體育教學(xué)的改革要注重以增強(qiáng)學(xué)生的體制和提高學(xué)生的能力為中心，以關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展為前提，把運(yùn)功技能和鍛煉身體的學(xué)習(xí)和傳授健康的知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的體育觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，同時(shí)還要注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面的發(fā)展，充分的使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到良好的發(fā)揮，使其身心達(dá)到和諧統(tǒng)一.

〔1〕郭曉光.終身體育教育思想理念下的高校體育教學(xué)改革分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）, 2012,8(1):36-37.

〔2〕隋燕.高校體育教學(xué)改革與社會(huì)體育發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系分析 [J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2013,8(8):164-165.

〔3〕蘇煥龍，劉莉.高校體育教學(xué)改革的人性化視角分析[J].運(yùn)動(dòng),2013,6(12):187-189.

〔4〕彭潤(rùn)民.淺析高校體育教學(xué)改革[J].價(jià)值工程, 2011,9(17):128-129.

G807

A

1673-260X（2013）12-0087-02