在主題探究活動(dòng)中促進(jìn)大班幼兒富有個(gè)性地發(fā)展

廈門(mén)市實(shí)驗(yàn)幼兒園 吳白西

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在主題探究活動(dòng)中促進(jìn)大班幼兒富有個(gè)性地發(fā)展

廈門(mén)市實(shí)驗(yàn)幼兒園 吳白西

“在課程實(shí)施中，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，是我們學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》的重要切入點(diǎn)。在開(kāi)展主題探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極探索促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效途徑和方法，通過(guò)為不同幼兒搭建適合其主動(dòng)發(fā)展和成長(zhǎng)的廣闊空間，采用幼兒感興趣的方法手段，并借助主題游戲的開(kāi)展、主題作品的評(píng)價(jià)、主題活動(dòng)的展示等有效手段，使幼兒實(shí)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的特點(diǎn)與意志品質(zhì)向弱勢(shì)領(lǐng)域遷移，促使幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

主題探究活動(dòng) 大班 個(gè)性發(fā)展

“在課程實(shí)施中，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，是我們學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》的重要切入點(diǎn)。我們?cè)陂_(kāi)展主題探究活動(dòng)過(guò)程中，積極探索促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效途徑和方法，通過(guò)為不同幼兒搭建適合其主動(dòng)發(fā)展和成長(zhǎng)的廣闊空間，實(shí)踐個(gè)體教育案例，促使幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

1 有趣的主題游戲是促使幼兒個(gè)性發(fā)展的基本途徑

在開(kāi)展主題探究活動(dòng)過(guò)程中，我們將游戲巧妙地融進(jìn)了主題探究活動(dòng)中，及時(shí)、敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，真正發(fā)揮主題游戲的教育作用，不僅達(dá)到了游戲與主題探究活動(dòng)的有效整合，使主題活動(dòng)更加豐富多彩。

例如：在主題活動(dòng)“夢(mèng)幻劇場(chǎng)”中，我們整合了角色游戲“大三班夢(mèng)幻劇場(chǎng)”，劇場(chǎng)里設(shè)置了售票處、宣傳室、表演舞臺(tái)，劇場(chǎng)外配套樂(lè)器行、小吃店、美容院、銀行等。幼兒在游戲中將主題活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)與自身的生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，充分發(fā)揮了創(chuàng)造性、積極性、主動(dòng)性，游戲情節(jié)豐富，符合生活化、社會(huì)化、游戲化要求，不僅使班級(jí)的整體游戲水平得到提升，幼兒自身的個(gè)性也得到了發(fā)展。

班上劉展宏小朋友語(yǔ)言表達(dá)能力特別強(qiáng)，繪畫(huà)、手工較好，但與同伴的交往卻過(guò)于自我，愛(ài)爭(zhēng)吵，因此不受大家的歡迎。在開(kāi)展主題游戲時(shí)，我們總是根據(jù)他自己選擇的角色有目的地給他一些任務(wù)：當(dāng)劇場(chǎng)里的節(jié)目需要宣傳策劃人員時(shí)，便發(fā)揮他繪畫(huà)的技能，鼓勵(lì)他設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)以及劇場(chǎng)門(mén)票等，再向過(guò)往的“行人”發(fā)送宣傳單、門(mén)票；當(dāng)扮演銀行的工作人員時(shí)，便要認(rèn)真負(fù)責(zé)接待前來(lái)取錢(qián)的客人等，以提高他的人際交往能力。一次，班級(jí)里來(lái)了些見(jiàn)習(xí)老師，在開(kāi)展游戲前，我有意識(shí)地進(jìn)行了引導(dǎo)全班幼兒討論：“怎么讓這些新老師參與到我們的游戲中？” 孩子們提出了不少方法之后，劉展宏提出了“導(dǎo)游”這個(gè)想法，在征得大家的同意之后，他便當(dāng)起了“導(dǎo)游”角色。在游戲一開(kāi)始，這位小朋友表現(xiàn)得十分積極主動(dòng)，由于過(guò)于興奮，他把“游客們”撇在一旁，只顧著自制“導(dǎo)游旗”，經(jīng)過(guò)老師的提醒后，他表現(xiàn)出抱歉的樣子，馬上舉著“導(dǎo)游旗”有模有樣地帶著客人們到銀行排隊(duì)取錢(qián)，之后為大家買(mǎi)了劇場(chǎng)門(mén)票，安排她們就坐觀看劇場(chǎng)演出，演出結(jié)束后主動(dòng)帶著客人們到劇場(chǎng)外的餐廳用餐，當(dāng)餐廳餐具不足時(shí)，他立刻到百寶箱里找來(lái)吸管以及湯匙備用，還不停地給大家介紹餐館里的風(fēng)味小吃，客人們對(duì)他的服務(wù)表示非常滿(mǎn)意!

由此我們看出，劉展宏這個(gè)孩子其實(shí)具有很強(qiáng)的人際交往能力，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，見(jiàn)識(shí)面廣，聰明且靈活，在主題游戲中特別積極地接受新任務(wù)，而且能將自己的生活經(jīng)驗(yàn)很好地轉(zhuǎn)化到游戲情節(jié)中，處理事情的方法也很靈活，是一個(gè)負(fù)責(zé)任的好導(dǎo)游！在游戲評(píng)價(jià)時(shí)也受到了大家的好評(píng)與掌聲。經(jīng)過(guò)幾次游戲以后，他得到了同伴的認(rèn)可，也逐漸改掉了以往散漫、愛(ài)惹事的性格。因此，充分利用主題游戲促進(jìn)幼兒人際交往的能力能起到事半功倍的好效果。

2 客觀的主題作品評(píng)價(jià)是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵手段

在主題探究活動(dòng)中，幼兒要參與完成一些主題作品，包括美術(shù)作品、學(xué)習(xí)記錄單、調(diào)查訪問(wèn)單等。而每個(gè)幼兒的作品都有它獨(dú)特之處，因此對(duì)這些作品我們采取多元、客觀的評(píng)價(jià)，不僅有教師、家長(zhǎng)、同伴的評(píng)價(jià)，還有幼兒自我的評(píng)價(jià)。幼兒對(duì)自身的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，對(duì)幼兒發(fā)展中表現(xiàn)出的某些片面性與幼稚性我們不可求全責(zé)備，而應(yīng)審慎把握、合理引導(dǎo)。教師、家長(zhǎng)和伙伴的參與在進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)幼兒的了解和理解的同時(shí)，可以拉近幼兒與教師、家長(zhǎng)和伙伴的心理距離，有利于幼兒知識(shí)的建構(gòu)，也有益于幼兒情感、意志等個(gè)性的健康發(fā)展[1]。

在開(kāi)展“夢(mèng)幻劇場(chǎng)”的主題活動(dòng)中，我們請(qǐng)幼兒為劇場(chǎng)設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景，從交來(lái)的作品中看到有的幼兒設(shè)計(jì)的背景確實(shí)很漂亮、很有創(chuàng)意，他們也認(rèn)為自己是最棒的，但在其他幼兒的眼中他們的作品也這么受歡迎嗎？于是我們進(jìn)行了一次同伴間相互評(píng)價(jià)的嘗試：每個(gè)幼兒先介紹自己的舞臺(tái)背景設(shè)計(jì)圖，之后我們將幼兒作品貼在墻上，讓大家相互欣賞。同時(shí)我們還設(shè)置了“投票欄”，采用同伴投票的方式，每個(gè)幼兒從中評(píng)選出三個(gè)心目中認(rèn)為是最佳的作品方案，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看哪個(gè)小朋友的作品最受歡迎，便采用他的設(shè)計(jì)方案作為劇場(chǎng)的舞臺(tái)背景。投票還未開(kāi)始，劉展宏便信誓旦旦地說(shuō)：“一定是我的作品最受歡迎”。投票開(kāi)始了，孩子們拿著印章為自己喜歡的作品投票。劉展宏先在自己的名字邊蓋了章，然后又在周熙媛（班上最漂亮且能力很強(qiáng)的女生）的名字上蓋了章，之后就站在投票欄一旁看同伴投票，還不時(shí)地對(duì)同伴說(shuō)“你要選我哦！”當(dāng)看到同伴以及周熙媛都沒(méi)有選他的作品時(shí)，他開(kāi)始?xì)饧睌牡卮蠼小澳銈兏陕锊贿x我啦，我畫(huà)得這么好看！”“我都選你了，你干嘛不選我，哼！周熙媛，我恨你！”選票結(jié)果出來(lái)了，劉展宏的名字欄上只有他自己投的一票。這時(shí)他又氣又急，大哭大叫：“我畫(huà)得這么好看，你們都不選我，為什么啦？”從他的作品以及他的描述可以看出，劉展宏在繪畫(huà)和語(yǔ)言表達(dá)能力方面特別強(qiáng)，但是卻自以為是，看不起能力比他差的幼兒，因此在同伴之間得不到肯定。在選票過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)劉展宏也是一個(gè)非常要強(qiáng)的孩子：自己給自己投票說(shuō)明他抱著必勝的心理，另外只給周熙媛投票，說(shuō)明他特別崇拜和喜歡該女生，當(dāng)看到同伴和他崇拜的人都沒(méi)有選他時(shí)，他的自尊心一下子受到了很大的打擊，采用大叫、掉眼淚的方式發(fā)泄自己的情緒，卻不知從中反省自己的行為。為此，我們及時(shí)對(duì)劉展宏進(jìn)行心理疏導(dǎo)溝通，與他一起分析作品不受歡迎的原因，引導(dǎo)他用積極的心態(tài)對(duì)待這件事，讓他明白用這種方式對(duì)待事情并不能解決問(wèn)題，只會(huì)使大家更加不喜歡他。其次，我們“買(mǎi)通”周熙媛，讓她對(duì)劉展宏提出合理的要求并進(jìn)行監(jiān)督，比如：每天幫助同伴或者為班級(jí)做一件好事、有禮貌地與同伴相處等，只要他做到這些，周熙媛以及大家就會(huì)跟他做好朋友。一段時(shí)間持續(xù)下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)同伴的魅力的確起到了很大的作用，劉展宏開(kāi)始努力改變，使自己成為一名不僅聰明而且受歡迎的人。

3 個(gè)性化的主題展示會(huì)是促使幼兒個(gè)性發(fā)展的助推器

一般主題探究活動(dòng)開(kāi)展到最后，我們都會(huì)有個(gè)關(guān)于該主題的展示活動(dòng)，根據(jù)主題的不同，其內(nèi)容形式也有所不同，可以是美工作品的展示，也可以是情景歌舞劇，還可以是主題故事會(huì)等等。無(wú)論什么形式，展示會(huì)的目的都是對(duì)該主題活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)的一個(gè)回顧與總結(jié)，讓幼兒展示出在主題活動(dòng)中的收獲，而富有個(gè)性化的主題展示會(huì)更能有效地促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

在大班臨近畢業(yè)時(shí)，我們以“森林動(dòng)物新裝發(fā)布會(huì)”的形式將大班開(kāi)展過(guò)的兩個(gè)主題“野生動(dòng)物園”與“夢(mèng)幻劇場(chǎng)”巧妙地結(jié)合起來(lái)，選擇不同風(fēng)格的音樂(lè)，根據(jù)每個(gè)幼兒的不同個(gè)性特點(diǎn)為之量身定制了一種動(dòng)物表演角色：跆拳道高手郭騰煒帶著兩個(gè)小徒弟扮演威猛的獅子展示自己的拿手功夫；漂亮迷人的周熙媛等四人扮演美麗的孔雀展現(xiàn)自己婀娜的舞姿；個(gè)小聰明的林子健、鄭思誠(chéng)等裝扮成可愛(ài)的浣熊戰(zhàn)士；小胖妞劉靜雯則領(lǐng)著一群小姑娘扮演時(shí)尚動(dòng)感的“貓女郎”；文靜的李黃銳、溫一諾等扮演高貴優(yōu)雅的天鵝展現(xiàn)自己高人一等的舞蹈技巧……此外，我們還特別邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)參與表演展示，為的是給部分自信心不足或者自控力差的幼兒做榜樣，以此帶動(dòng)這些幼兒更好地展示自己。在幼兒表演的同時(shí)還配以幽默詼諧的解說(shuō)詞，整場(chǎng)展示會(huì)融合了時(shí)代氣息，富有生氣，效果極好。

個(gè)性化的主題展示會(huì)，為每個(gè)幼兒提供了富有個(gè)性的展示平臺(tái)，不僅幫助他們更加充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)促使他們?cè)谧约簝?yōu)勢(shì)領(lǐng)域中更加大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)新，使其個(gè)性得到充分、最大化的發(fā)展。

在主題探究活動(dòng)中，我們通過(guò)對(duì)大班個(gè)體教育案例探索、實(shí)踐的過(guò)程，切身感受到：在教育中要將“關(guān)注幼兒個(gè)體差異”的思想落實(shí)到實(shí)處，首先觀察了解其特點(diǎn)，從而確定最佳教育切入點(diǎn)，制定切實(shí)可行的因材施教方案；之后采用幼兒感興趣的方法和手段，并借助主題游戲的開(kāi)展、主題作品的評(píng)價(jià)、主題活動(dòng)的展示，使幼兒實(shí)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的特點(diǎn)與意志品質(zhì)向弱勢(shì)領(lǐng)域遷移，促使幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

[1] 郁培林. 以形成性評(píng)價(jià)促兒童知、情、意發(fā)展——安徽師范大學(xué)附屬小學(xué)開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告[M]. 北京: 人民教育出版社, 2008.