關(guān)于中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心重塑的思考

福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校 蔡金仙

?

關(guān)于中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心重塑的思考

福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校 蔡金仙

中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，存在畏懼、逃避學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理。該文從增強(qiáng)動(dòng)機(jī)重規(guī)劃、調(diào)低起點(diǎn)導(dǎo)學(xué)法、堅(jiān)持“實(shí)用”加拓展等方面思考中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心重塑問(wèn)題。

中職生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 信心重塑

桑塔雅娜曾說(shuō)過(guò)，哥倫布發(fā)現(xiàn)了一個(gè)世界，卻沒(méi)有用海圖，他用的是在天空中釋疑解惑的“信心”。中職生學(xué)不好英語(yǔ)，厭倦這門(mén)學(xué)科，原因不能完全歸咎于學(xué)生。中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就差，普遍缺乏學(xué)英語(yǔ)的信心，英語(yǔ)教師應(yīng)該致力于幫助學(xué)生重塑信心。針對(duì)這種情況，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何讓中職學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心提出思考。

1 增強(qiáng)動(dòng)機(jī)重規(guī)劃

據(jù)了解，很多學(xué)生進(jìn)入中職校后學(xué)習(xí)熱情不高，有些學(xué)生為分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)，想學(xué)個(gè)技能盡快就業(yè)；有些學(xué)生想混一張文憑等出國(guó)機(jī)會(huì)；還有些學(xué)生是遵照父母的意愿來(lái)中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分茫然。針對(duì)此情況，中職教師應(yīng)該幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，利用課上一些時(shí)間播放一些國(guó)外成功人士的英語(yǔ)視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生從自己的小世界走出來(lái)，去重新審視自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。讓學(xué)生了解掌握英語(yǔ)、駕駛、計(jì)算機(jī)等技能已成為新時(shí)代人才的基本標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和自覺(jué)性。

進(jìn)入新的學(xué)校，就像翻開(kāi)新的一頁(yè)。其實(shí)每個(gè)孩子的心理都想重新開(kāi)始，都想給新的老師、新的同學(xué)以新的面貌。中職教師在幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)要幫助學(xué)生重新規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。告訴學(xué)生英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，還是一種技能，學(xué)生對(duì)自己要有目標(biāo)要求。告訴學(xué)生在中職學(xué)校可以通過(guò)英語(yǔ)水平考試如參加PET考試或公共英語(yǔ)等級(jí)考試為自己贏得英語(yǔ)技能證，此類(lèi)證書(shū)對(duì)于想出國(guó)或就業(yè)，甚至以后的學(xué)業(yè)深造都會(huì)起到非常重要的幫助。為此，筆者利用世界地圖告訴學(xué)生世界上有那么多的國(guó)家在跟中國(guó)聯(lián)系，在用英語(yǔ)跟中國(guó)進(jìn)行交流，再利用國(guó)際、國(guó)內(nèi)正在發(fā)生的時(shí)事來(lái)促進(jìn)學(xué)生來(lái)重新規(guī)劃英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如最近有關(guān)國(guó)家主席習(xí)近平參加亞太經(jīng)濟(jì)合作組織（APEC，Asia-Pacific Economic Cooperation）的新聞，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些英語(yǔ)詞匯如APEC，如果不懂得英語(yǔ)就不了解其中的含義。讓學(xué)生為自己找準(zhǔn)切合實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 調(diào)低起點(diǎn)導(dǎo)學(xué)法

調(diào)低起點(diǎn)，促進(jìn)信心。從學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)看，大多數(shù)中職生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)太差，不能正常接受英語(yǔ)基礎(chǔ)文化課素養(yǎng)再教育，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面普遍存在智力或心理障礙。如筆者曾經(jīng)有一次問(wèn)學(xué)生英語(yǔ)字母M的書(shū)寫(xiě)，絕大多數(shù)學(xué)生不是說(shuō)一筆就是說(shuō)三筆，只有寥寥無(wú)幾的學(xué)生說(shuō)是兩筆。所以中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎要從零開(kāi)始，讓每位學(xué)生都能“摘得到葡萄，嘗得了香”。從基本的聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始再逐漸過(guò)渡到讀寫(xiě)。只有學(xué)生掌握了英語(yǔ)最基本的26個(gè)字母和48個(gè)音素，才能增強(qiáng)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的信心，只有掌握了英語(yǔ)單詞才能將詞串成句，才能促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)句型的掌握。降低教學(xué)起點(diǎn)，消除恐懼，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，放慢教學(xué)步伐，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，舍棄一些過(guò)于繁雜或者難度大的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能不至于因?yàn)槁?tīng)不懂而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，中職教師教學(xué)在調(diào)低起點(diǎn)的同時(shí)也要注意給學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)。中職生主要以就業(yè)為主，沒(méi)有升學(xué)壓力，如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則很難激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如果你想用中學(xué)里的疲勞戰(zhàn)術(shù)、題海戰(zhàn)術(shù)，那套趕鴨子上陣的方式，那就大錯(cuò)特錯(cuò)。所以，需要中職教師積極探索尋找適合中職生的教學(xué)方法，如競(jìng)賽體驗(yàn)法、情境模仿法等。

2.1 競(jìng)賽體驗(yàn)法

分組是競(jìng)賽體驗(yàn)法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，是讓每個(gè)學(xué)生都參加比賽，教師不再只是單純授課，還充當(dāng)了主持人和評(píng)委的角色，競(jìng)賽的同時(shí)融入新知識(shí)的教授和舊知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，這種課堂競(jìng)賽的重點(diǎn)在于教師要精心設(shè)計(jì)比賽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在享受競(jìng)賽樂(lè)趣的同時(shí)掌握知識(shí)。如教學(xué)中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材第一冊(cè)《英語(yǔ)》UNIT 6 WHAT’S FOR DINNER?為例，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，教師將課堂設(shè)計(jì)為一場(chǎng)知識(shí)趣味競(jìng)賽，一共分為“熱身”、“充電”、“正式比賽”、“評(píng)價(jià)”四個(gè)階段。其中，“熱身”、“充電”就是傳統(tǒng)教學(xué)中教授新知識(shí)的環(huán)節(jié)，是為趣味性競(jìng)賽做鋪墊的，是讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，“評(píng)價(jià)”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)?！罢奖荣悺钡脑O(shè)計(jì)內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面。

2.1.1單詞搶答

比賽時(shí)，老師說(shuō)出本單元所涉及單詞的漢語(yǔ)意思或英語(yǔ)解釋讓學(xué)生舉手搶答，回答正確的同學(xué)所在小組成員各加1分。教師在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候要從易到難先說(shuō)漢語(yǔ)翻譯再用英語(yǔ)解釋?zhuān)屓鄬W(xué)生都有機(jī)會(huì)“摘到桃子”，品嘗成功的喜悅。

2.1.2完成句子

比賽時(shí)，老師準(zhǔn)備一些句子略去當(dāng)中重要的部分，在展示過(guò)程中只要學(xué)生會(huì)答，就可以直接舉手，回答正確的學(xué)生所在小組加1分。如Can I ____ your order? I’m not _____ to order yet? _____ you like to order now? I______ the vegetable soup to start with. Would you like _______ to drink? What do you usually ______ for meals? Do you like tea_____ coffee? 學(xué)生常常會(huì)把英語(yǔ)句子的謂語(yǔ)或關(guān)鍵詞弄錯(cuò)，略去謂語(yǔ)或關(guān)鍵詞不但可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，而且可以加深學(xué)生記憶鞏固，避免以后使用時(shí)出錯(cuò)。

2.1.3編對(duì)話

比賽時(shí)，學(xué)生要在2分鐘時(shí)間內(nèi)，根據(jù)提供的菜單每組討論擬出一篇對(duì)話，按小組順序?qū)W生互相指定任意一組的同學(xué)演示對(duì)話內(nèi)容，句型表達(dá)正確一句，該小組成員各加1分，錯(cuò)誤則各扣1分。此環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是為了防止個(gè)別學(xué)生偷懶，認(rèn)為答題都是好學(xué)生的事情，而不積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在選擇其他小組成員回答時(shí)，為了不讓他組加分，通常都會(huì)選擇學(xué)習(xí)較差的學(xué)生演示。而那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也會(huì)為了小組不被扣分，認(rèn)真地學(xué)習(xí)。這樣不但突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和學(xué)生自我意識(shí)的形成，提高他們的知識(shí)技能，幫助他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)并不恐懼，逐步喜歡上英語(yǔ)。

2.2 情境模仿法

情境再現(xiàn)，模擬激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。例如，在 UNIT 5 LET’S DO SOME SHOPPING，筆者講授這部分內(nèi)容時(shí)，一般是先給學(xué)生播放一些有關(guān)購(gòu)物的視頻，讓學(xué)生增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，告訴學(xué)生購(gòu)物時(shí)常用的一些英語(yǔ)句子，如Can I help you? Let me have a look at. How much is it? Can you give me a discount? Can I pay by card or with money? Do you still have the receipt? I’ll take one.然后讓學(xué)生演示模仿去超市或商店購(gòu)物時(shí)發(fā)生在服務(wù)員與顧客之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生把自己曾經(jīng)購(gòu)物的成功經(jīng)驗(yàn)用英語(yǔ)描述出來(lái)，與同學(xué)共享使用英語(yǔ)的樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，將抽象的材料融入到一定的情境中，英語(yǔ)語(yǔ)言才會(huì)綻放魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，只有在有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。為此，要開(kāi)展一些與學(xué)科有關(guān)的講故事、趣味問(wèn)答、自編短劇表演、游戲等豐富多彩的活動(dòng)，吸引學(xué)生興趣。不論教師以何種方式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的趣味性，開(kāi)拓更廣闊的教學(xué)空間讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心是最重要的。在這過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，恰當(dāng)運(yùn)用包容的方式給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，忘記恐懼，讓學(xué)生找回自信，找回能力，進(jìn)而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3 堅(jiān)持“實(shí)用”加拓展

由于中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在欠缺，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到困難。如果中職英語(yǔ)教師講課時(shí)仍然照本宣科，不但吸引不了學(xué)生，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。

英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，也是一種技能，中職生要真正學(xué)好，必須牢固掌握相關(guān)的單詞。所以中職教師應(yīng)當(dāng)注意專(zhuān)題詞匯的掌握與相關(guān)拓展。如UNIT3 SUNNY DAYS, RAINY DAYS這一單元涉及到描述天氣情況的詞匯只有如sunny, rainy, windy, foggy, snowy, cloudy等一些單詞，上這節(jié)課時(shí)教師應(yīng)拓展相關(guān)的描述氣溫的單詞，如temperature, high, low和描述氣候的單詞，如dry, wet, cold, hot, warm，再根據(jù)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)新聞聯(lián)播和看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣，給學(xué)生補(bǔ)充一些常見(jiàn)單詞，如大暴雨(heavy rain),小雨(light rain),微風(fēng)(light wind),暴風(fēng)雨（thunderstorm）,沙塵暴（sandstorm）,幫助學(xué)生掌握有關(guān)天氣預(yù)報(bào)常用的英語(yǔ)詞匯。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到較長(zhǎng)較難的單詞難免產(chǎn)生畏難情緒，甚至自暴自棄。教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，基本上能聽(tīng)，能說(shuō)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以實(shí)用為主，教師應(yīng)幫助學(xué)生在理解掌握課本情境語(yǔ)句的同時(shí)拓展相關(guān)句型。如講授UNIT 2 WHAT DO YOU DO?，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握課本相關(guān)句型What’s your name? How old are you? Do you have any work experiences? What do you do?后幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用What do you want to be after graduation? Why don’t you apply for the part-time job?和Do you enjoy the job?或Do you have a good time during the work?與同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。拓展是教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生完成交流后，可適當(dāng)加大難度，可以讓學(xué)生自創(chuàng)情境，用剛學(xué)的內(nèi)容編對(duì)話，這樣學(xué)生就會(huì)不由自主地運(yùn)用所學(xué)句型，完成一則新的對(duì)話。通過(guò)再一次操練所學(xué)內(nèi)容，鍛煉其靈活運(yùn)用的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。

中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。比如，汽車(chē)已成為現(xiàn)今人們生活中不可或缺的交通工具，針對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，筆者在講基礎(chǔ)英語(yǔ)時(shí)會(huì)給他們講到汽車(chē)部件的名稱(chēng)，如：seat belt（汽車(chē)安全帶）,engine（發(fā)動(dòng)機(jī)）,clutch（離合器）,brake（剎車(chē)）,tyre（輪胎）等詞匯，并補(bǔ)充閱讀汽車(chē)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)時(shí)會(huì)接觸到的一些詞匯，如MT（Motor Traction）汽車(chē)牽引，HL（Head Light）前照燈，ML（Manual Control）手控，NPS（Neutral Position Switch）空擋開(kāi)關(guān)，MS（Manual Steering，機(jī)械式轉(zhuǎn)向），以及一些描述汽車(chē)產(chǎn)品性能的詞匯，如安全（safety），舒適（comfortable）等，然后結(jié)合汽車(chē)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)讓學(xué)生完成一部自己設(shè)計(jì)的汽車(chē)草圖，并讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的草圖上標(biāo)出汽車(chē)各部位的中英文名稱(chēng)，幫助學(xué)生用中英文對(duì)自己所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，然后選擇一部分完成得比較好的學(xué)生作品張貼在班上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅有必要而且很重要。

總之，經(jīng)歷多年的中職一線英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者深知調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助信心重塑的重大意義，同時(shí)也深知其難度也不小，需要做的事還很多，筆者愿與廣大中職英語(yǔ)教師前行在務(wù)實(shí)教科研的大道上。