論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人功能

劉呂高 魏 澤

(成都學(xué)院，四川 成都610106)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是人類實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分;是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用與創(chuàng)新的活動(dòng);是在成長成才過程中改造主觀世界、促進(jìn)自身全面發(fā)展的活動(dòng);是在走向社會(huì)過程中與生產(chǎn)勞動(dòng)和人民群眾相結(jié)合的，適應(yīng)社會(huì)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的活動(dòng);是高校思想政治教育的重要途徑［1］?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號(hào))中明確指出:“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。”文件充分肯定了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在思想政治教育中的重要作用。2012年1月10日，教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中強(qiáng)調(diào)指出:“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，對于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用;對于堅(jiān)定學(xué)生在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走中國特色社會(huì)主義道路，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗，自覺成為中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，具有極其重要的意義;對于深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國，具有重要而深遠(yuǎn)的意義?！蔽募?shí)踐育人工作的重要性、統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)踐育人各項(xiàng)工作、切實(shí)加強(qiáng)對實(shí)踐育人工作的組織領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了明確要求。因此，高校要高度重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，充分發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的育人功能，使大學(xué)生真正在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

一 當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

多年來，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為高校培養(yǎng)人才發(fā)揮了重要作用，有力促進(jìn)了高等學(xué)校教育教學(xué)改革，推動(dòng)了素質(zhì)教育的實(shí)施，但當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐還存在著一些有待改進(jìn)的問題。

(一)師生認(rèn)識(shí)上缺位，參與面不廣，學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生社會(huì)化的重要途徑，是自身成長的重要環(huán)節(jié)。中央和教育部門多次出臺(tái)相關(guān)文件，強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要意義，并對推進(jìn)實(shí)踐育人工作進(jìn)行了指導(dǎo)。然而，一些高校未能充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，存在“重理論輕實(shí)踐”、“重課堂輕課外”的認(rèn)識(shí)偏差。一部分高校未能將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，輕視社會(huì)實(shí)踐的育人作用。有些教師認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的一種形式，與自身專業(yè)教學(xué)沒有關(guān)系，不愿參與指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。許多大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)硬任務(wù)，被動(dòng)地接受和應(yīng)付。有些學(xué)生認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間和精力，參與的積極性不高，這種認(rèn)識(shí)上的缺位明顯表現(xiàn)出學(xué)生主體意識(shí)的淡薄，未能認(rèn)識(shí)到在社會(huì)實(shí)踐中自我成長、自我發(fā)展的重要價(jià)值。

(二)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在形式主義傾向，實(shí)效性差

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐由于工作不到位，缺乏嚴(yán)密監(jiān)督和評價(jià)等原因，存在嚴(yán)重的形式主義。負(fù)責(zé)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)的教師由于認(rèn)識(shí)不足、工作繁忙，缺乏對學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過程指導(dǎo)，對學(xué)生采取“放羊式”的管理，對社會(huì)實(shí)踐報(bào)告結(jié)果沒有嚴(yán)格要求。一些學(xué)生存在明顯的走過場，比如開展的社會(huì)調(diào)查對象數(shù)量偏少，甚至有學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐登記表直接找單位蓋章敷衍了事。社會(huì)實(shí)踐流于形式，影響了大學(xué)生對中國的國情、改革的成果、人民群眾生活的深入了解，從而不利于學(xué)生正確的世界觀的形成，不利于大學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不利于大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的鞏固［2］。

(三)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容僵化，與學(xué)科專業(yè)結(jié)合不緊密

當(dāng)前，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容陳舊、形式單一，普遍重視社會(huì)調(diào)查、家教、參觀考察、公益勞動(dòng)等傳統(tǒng)形式，與學(xué)科專業(yè)結(jié)合不緊密，與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)不符合。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域不寬、內(nèi)容不豐富，不利于學(xué)生將學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和成長。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的選擇要凸顯學(xué)生的主體性，內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排要彰顯育人的本質(zhì)和功能。

(四)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度不完善，經(jīng)費(fèi)短缺，缺乏長效機(jī)制

建立健全社會(huì)實(shí)踐制度是開展和推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)。部分高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度不完善，缺乏有效的領(lǐng)導(dǎo)管理制度、目標(biāo)導(dǎo)向制度、過程監(jiān)控制度、激勵(lì)評價(jià)制度等，難以保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開展的實(shí)效性。部分高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，加之高校對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重視程度不夠，用于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的資金支持不到位，影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的順利開展?？傊?，開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)規(guī)范的長效保障機(jī)制未能建立和形成。

二 充分發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人功能的對策

(一)提高認(rèn)識(shí)，營造師生積極參與的良好氛圍

高校要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的必要性、重要性，將其作為一項(xiàng)綜合性的育人工程納入學(xué)校的整體工作，進(jìn)行全盤考慮、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一部署、統(tǒng)籌安排。因此，高校要堅(jiān)持育人為本，牢固樹立實(shí)踐育人的思想，把提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)作為首要任務(wù);要充分發(fā)揮黨、政、工、團(tuán)各部門的力量，在全校形成“過程育人”“全員育人”的氛圍［3］。高校要徹底改變大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的精英模式，避免點(diǎn)上轟轟烈烈、面上鴉雀無聲的狀況，重視師生全員參與，回歸實(shí)踐育人的本真意蘊(yùn)，滿足廣大學(xué)生自身成長成才的需要。高校教師應(yīng)重視以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，積極參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)教書育人的責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)。作為教育主體，大學(xué)生也要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加速其自身社會(huì)化進(jìn)程中的重要作用，增強(qiáng)通過實(shí)踐成長成才的自覺性和主動(dòng)性［4］。只有學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性和價(jià)值，發(fā)揮主體作用和主觀能動(dòng)性，才能切實(shí)開展好社會(huì)實(shí)踐，提高實(shí)效性，進(jìn)而從根本上規(guī)避形式主義傾向。因此，要讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，端正社會(huì)實(shí)踐態(tài)度，樹立正確的實(shí)踐觀。

(二)豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，拓寬社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域

團(tuán)中央、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》(中青聯(lián)發(fā)［2005］3號(hào))中明確指出:大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動(dòng)為載體，以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托，以建立長效機(jī)制為保障，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實(shí)際，開展的教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明、勤工助學(xué)、“紅色之旅”學(xué)習(xí)參觀以及“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)。文件對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了具體闡釋。本文認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容既包括課程學(xué)習(xí)中的社會(huì)實(shí)踐、校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也包括校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。課程學(xué)習(xí)中的社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，而高校校園也蘊(yùn)藏著豐富的社會(huì)實(shí)踐資源，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要舞臺(tái)，如社團(tuán)活動(dòng)中的社會(huì)實(shí)踐、科技發(fā)明、勤工助學(xué)等，這些活動(dòng)貼近學(xué)生生活，具有可操作性，有利于學(xué)生的廣泛參與。校外社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的良好平臺(tái)，是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和適應(yīng)能力的重要途徑。高校應(yīng)充分挖掘課程學(xué)習(xí)、校園內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生參與的興趣和熱情。

(三)全方位育人，加強(qiáng)與專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結(jié)合

社會(huì)實(shí)踐的根本目的在于育人，社會(huì)實(shí)踐要滲透到教育教學(xué)各個(gè)方面，充分發(fā)揮實(shí)踐育人的功能。一是社會(huì)實(shí)踐要與大學(xué)生專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。高校要重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。對大學(xué)生來說，要發(fā)揮專業(yè)特長、優(yōu)勢，把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，使自己加深對所學(xué)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想，增強(qiáng)學(xué)好專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力，同時(shí)根據(jù)社會(huì)的需要，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和努力方向，促進(jìn)自身能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高［5］。二是社會(huì)實(shí)踐要與大學(xué)生科學(xué)研究相結(jié)合。鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，掌握科學(xué)研究的基本過程，增強(qiáng)與他人的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。三是社會(huì)實(shí)踐要與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)是社會(huì)實(shí)踐的重要方面，學(xué)校要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并提供相應(yīng)的資金扶持。

(四)完善制度，建立健全社會(huì)實(shí)踐長效保障機(jī)制

長效機(jī)制是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的制度保障。制度建設(shè)是使活動(dòng)規(guī)范化、科學(xué)化、長遠(yuǎn)化的基礎(chǔ)。建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長效機(jī)制是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠持續(xù)、順利、蓬勃開展的有力保障。［6］社會(huì)實(shí)踐育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要建立和完善一系列長效保障機(jī)制，包括領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制、目標(biāo)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、考核評價(jià)機(jī)制等。高校加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)管理，成立社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)工作組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門開展好社會(huì)實(shí)踐育人工作。開展社會(huì)實(shí)踐，要制定目標(biāo)計(jì)劃，按時(shí)間分步驟有序開展活動(dòng)，并加強(qiáng)過程的監(jiān)控和指導(dǎo)。高校要設(shè)立專項(xiàng)資金用于社會(huì)實(shí)踐，并拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道，保證大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的順利開展。高校要建立健全社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制，要求大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，將參與社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生綜合素質(zhì)測評、評優(yōu)評獎(jiǎng)、推優(yōu)入黨掛鉤，對于開展富有成效和價(jià)值的項(xiàng)目要予以表彰，樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣示范作用。同時(shí)，也要執(zhí)行嚴(yán)格的考核評價(jià)機(jī)制，對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐最終成果要嚴(yán)格審查和把關(guān)，避免走形式主義。高校要將教師參與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)納入教師的工作量，作為工作考評的重要內(nèi)容，并作為教師職稱評定、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，鼓勵(lì)教師參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。

［1］胡樹祥，吳滿意等.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育理論與方法［M］.北京:人民出版社，2010.

［2］李惠.淺談大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問題及對策［J］.思想政治教育研究，2006，(2).

［3］李帥英，曹秀芬，李玉靈.新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問題及對策淺析［J］.中國林業(yè)教育，2011，(1).

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［5］石艷華.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的問題與對策［J］.高教論壇，2008，(2).

［6］方文明.立體化社會(huì)實(shí)踐體系育人功能的理性思考［J］.教育導(dǎo)刊，2010，(8).