淺析如何提高高職高專院校學(xué)生就業(yè)能力

謝 俐，何 勇，楊 洲

(1.重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶400053;2.重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，重慶401320)

隨著我國職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的日益發(fā)展，高職高專院校的建設(shè)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，社會(huì)職能日顯重要。此時(shí)，如何在提高就業(yè)率的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，已成為高職高專院校培育社會(huì)人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)和促進(jìn)高職高專教育健康、持續(xù)發(fā)展的重要問題。而就業(yè)質(zhì)量的提高，則有賴于就業(yè)能力的提高。所謂就業(yè)能力(Employ ability)，即“可雇用性”，是指獲得和保持工作的能力。它不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。

1 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，奠就業(yè)質(zhì)量之基

對專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力是學(xué)生就業(yè)之本。因此，要想提高學(xué)生的就業(yè)能力，就應(yīng)狠抓專業(yè)建設(shè)、打造精品課程，深化和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。學(xué)生的知識(shí)遷移、開拓創(chuàng)新及組織策劃等綜合能力，是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的保障。因此，要使學(xué)生在工作崗位上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)開拓第二課程，在鞏固和拓展專業(yè)知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.1 緊跟行業(yè)發(fā)展，狠抓專業(yè)建設(shè)

高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高端技能型人才。因此，學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)多深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，適時(shí)把握行業(yè)動(dòng)態(tài)，調(diào)整專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，在本專業(yè)內(nèi)要以核心課程和精品課程建設(shè)為依托狠抓專業(yè)建設(shè)。其中，核心課程是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是專業(yè)建設(shè)的核心，每個(gè)專業(yè)應(yīng)在深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上確定核心課程體系，并以此輻射相應(yīng)課程群。精品課程則是設(shè)計(jì)科學(xué)、結(jié)構(gòu)精良、內(nèi)容完善、形式豐富、師資合理的課程范本。核心課程不一定是精品課程，但應(yīng)當(dāng)逐步發(fā)展成為精品課程，并形成優(yōu)質(zhì)、精良的精品課程群，從而促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，奠定學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)。

1.2 依托職業(yè)認(rèn)證，強(qiáng)化專業(yè)技能

高職高專院校要想提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，必須著力加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。一方面，通過各級(jí)各類實(shí)踐活動(dòng)不斷提高自身實(shí)踐能力。另一方面，依托職業(yè)資格認(rèn)證，強(qiáng)化專業(yè)技能鍛煉，讓學(xué)生在考取相應(yīng)職業(yè)資格證書的過程中系統(tǒng)梳理、查缺補(bǔ)漏、融會(huì)貫通所學(xué)專業(yè)知識(shí)，并積極運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作、規(guī)范操作流程、強(qiáng)化動(dòng)手能力、強(qiáng)化專業(yè)技能。

1.3 拓展第二課堂，鞏固專業(yè)知識(shí)

隨著行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，許多企業(yè)的工作崗位不再單純是技術(shù)性的，而是綜合性的，要求從業(yè)者具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。學(xué)校的各類專業(yè)協(xié)會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的第二課堂，通過專業(yè)協(xié)會(huì)的技術(shù)講座、技能大賽及協(xié)會(huì)科技作品展示會(huì)等平臺(tái)，能有效提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力、知識(shí)遷移能力和科技創(chuàng)新能力。同時(shí)，第二課堂的開設(shè)，能夠幫助學(xué)生在自我管理、自我教育的基礎(chǔ)上提高自身的組織策劃、溝通協(xié)調(diào)及管理服務(wù)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自我發(fā)展的能力，為其后續(xù)發(fā)展打下較為扎實(shí)的根基。

2 細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)，固就業(yè)質(zhì)量之本

高職高專院校學(xué)生雖然掌握了一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。而目前就業(yè)市場環(huán)境瞬息多變，要使學(xué)生能較好地了解市場環(huán)境，樹立正確的就業(yè)觀，做好自身就業(yè)定位，較好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)，并獲得可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)策劃能力，就必須在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，針對不同年級(jí)、不同專業(yè)開展“以人為本”的“個(gè)性化”就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的求職成功率。

2.1 大一時(shí)期，職業(yè)生涯規(guī)劃

大一時(shí)期，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)校、專業(yè)都很陌生，有些人甚至連高考志愿都是由家長代為擬定的，自己都不清楚將來想要做什么樣的工作。因此，在這個(gè)階段主要是讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)及行業(yè)概況，讓學(xué)生對未來有所預(yù)期，在了解專業(yè)并認(rèn)識(shí)自我的過程中規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。一方面，通過專業(yè)教師及行業(yè)專家的專題講座，讓學(xué)生認(rèn)知專業(yè)概況、了解行業(yè)動(dòng)態(tài);另一方面組織學(xué)生參觀用人單位，了解企業(yè)文化結(jié)構(gòu)與職業(yè)角色要求等，提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，明確未來發(fā)展方向，樹立正確人生目標(biāo)。從新生入學(xué)開始，學(xué)校就要有目的、有針對性地培養(yǎng)他們規(guī)劃自己的大學(xué)生活。

2.2 大二時(shí)期，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

大二學(xué)生已開始專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對專業(yè)、行業(yè)也有了初步的了解。這一階段應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行職業(yè)能力與職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、知識(shí)運(yùn)用能力和知識(shí)遷移能力等。在實(shí)踐過程中，通過具有企業(yè)文化及行業(yè)規(guī)范的仿真實(shí)訓(xùn)場地實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生感受職業(yè)氛圍。同時(shí)，在實(shí)踐過程中接受企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)管理規(guī)范的約束，讓學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)角色要求和職業(yè)道德規(guī)范，完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中養(yǎng)成較好的職業(yè)道德規(guī)范，提高職業(yè)素養(yǎng)，從而樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀。

2.3 大三時(shí)期，擇業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)

大三學(xué)生面臨就業(yè)，普遍都存在著程度不同的危機(jī)感和焦慮心理。這一階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康的擇業(yè)心理和就業(yè)技巧。首先，通過開展就業(yè)形勢分析及就業(yè)政策宣傳，讓學(xué)生對就業(yè)大環(huán)境有初步了解。其次，通過就業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡歷制作和模擬面試，訓(xùn)練學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)技巧。同時(shí)，通過簡歷制作比賽、求職擇業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、新老畢業(yè)生交流會(huì)等生動(dòng)活潑的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在交流的過程中相互學(xué)習(xí)、釋放壓力、獲得自信。第三，由學(xué)生心理輔導(dǎo)中心開展形式多樣的心理咨詢，疏導(dǎo)學(xué)生心理問題，使其滿懷陽光，以積極心態(tài)迎接擇業(yè)與就業(yè)。

3 增進(jìn)校企合作，拓就業(yè)質(zhì)量之路

學(xué)校與企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場需求，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，適時(shí)調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，并將校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐有效結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。

3.1 適應(yīng)企業(yè)需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，企業(yè)錄用符合用工需求的員工，二者的供需關(guān)系應(yīng)很好吻合。因此，高職高專院校要培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高端技能型人才，必須在人才培養(yǎng)過程中充分吸納用人單位意見，共同制定并實(shí)施人才培養(yǎng)方案。首先，由專業(yè)教師、企業(yè)專家共同組建專業(yè)人才培養(yǎng)委員會(huì)，共同擬定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。其次，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即:由高職高專院校傳授學(xué)生理論知識(shí)及基本操作技能，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練。這種校企合作模式，既讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握了專業(yè)理論知識(shí)，又在仿真或真實(shí)的操作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，較好地滿足了用人單位的基本能力需求。

3.2 適應(yīng)市場需求，優(yōu)化專業(yè)及課程設(shè)置

從結(jié)構(gòu)上看，目前高職高專院校的專業(yè)及課程設(shè)置雖已進(jìn)行了調(diào)整和改革，但仍滯后于社會(huì)需求的變化。這種專業(yè)及課程設(shè)置與社會(huì)需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾，一方面導(dǎo)致了相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生就業(yè)困難;另一方面又造成一些用人單位招錄不到符合其需要的畢業(yè)生，造成人才市場供需失調(diào)。因此，高職高專院校所開設(shè)的專業(yè)及課程應(yīng)緊密圍繞人才市場需求，開設(shè)新專業(yè)、改造舊專業(yè)。同時(shí)，專業(yè)課程建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“適應(yīng)一個(gè)崗位群”，而不僅是一個(gè)單一的職業(yè)崗位。此外，在課程建設(shè)過程中還應(yīng)重視企業(yè)文化及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高人才培養(yǎng)的職業(yè)性與可持續(xù)發(fā)展性。

3.3 加強(qiáng)職場體驗(yàn)，教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)過程對接

高職高專院校十分注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地及校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)。而頂崗實(shí)習(xí)，一方面為學(xué)生提供了提前進(jìn)入職業(yè)角色的機(jī)會(huì)，有效地克服了學(xué)生的就業(yè)恐慌心理，有助于實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職員的心理轉(zhuǎn)變;另一方面讓學(xué)生在“學(xué)生階段”就適應(yīng)了職場環(huán)境和崗位要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的對接。此外，在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，一些學(xué)生還可能獲得企事業(yè)單位的青睞，直接達(dá)成就業(yè)協(xié)議，順利獲得就業(yè)崗位。

高職高專院校學(xué)生的就業(yè)問題不僅是學(xué)生的個(gè)人問題，更是影響社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問題。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮專業(yè)人才培養(yǎng)和引導(dǎo)作用，從專業(yè)建設(shè)入手，輔以科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)并建設(shè)良好校企合作關(guān)系，努力提高學(xué)生就業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)對人才的需求及學(xué)生對工作崗位的需求。

［1］ 劉曉箏.“以人為本”解決高職高專院校學(xué)生就業(yè)難問題［J］.河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(1).

［2］ 邱翰杰.高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策分析［J］.廣西教育，2012，(8).

［3］ 王曉平.高職院校提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的四項(xiàng)規(guī)劃［J］.教育與職業(yè)，2012，(23).

［4］ 陳麗芳.高職院校校企合作與學(xué)生就業(yè)對接的研究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2012，(21).

［5］ 魯長明.提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法探析［J］.中小企業(yè)管理與科技:上旬刊，2010，(8).

［6］ 孫群倫.影響高職學(xué)生就業(yè)因素的分析及對策［J］.職業(yè)，2010，(24).