農(nóng)科大學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)、原因及對策

李 紅 (長江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

王文凱 (長江大學(xué)農(nóng)學(xué)院，湖北 荊州 434025)

農(nóng)科大學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)、原因及對策

李 紅 (長江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

王文凱 (長江大學(xué)農(nóng)學(xué)院，湖北 荊州 434025)

課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真、課后學(xué)習(xí)少、考試舞弊增多、學(xué)籍異動學(xué)生增多等現(xiàn)象表明，當(dāng)代大學(xué)生特別是農(nóng)科大學(xué)生厭學(xué)情況有所抬頭，這影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。其原因主要是學(xué)生自我管理能力弱、對農(nóng)科專業(yè)缺乏認(rèn)同、讀書無用論抬頭、教師的教學(xué)精力投入少等。因此，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的教育管理、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)和專業(yè)思想教育，以及加大師資隊伍建設(shè)投入等措施來解決。

農(nóng)科大學(xué)生；厭學(xué)；成因；對策

胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上強(qiáng)調(diào)：“要全面提高高等教育質(zhì)量，不斷為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障和智力支撐”。但當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高現(xiàn)象較為普遍，2008年3月24日《中國青年報》一篇“厭學(xué)情緒彌漫大學(xué)校園”文章稱：在部屬和市屬高校中，分別有42.7%和60.3%的教師認(rèn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高[1]。多科性或綜合性大學(xué)中農(nóng)科大學(xué)生，厭學(xué)狀況更為突出。研究農(nóng)科大學(xué)生厭學(xué)原因，并探討破解對策，對提高農(nóng)科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)，服務(wù)三農(nóng)”合格大學(xué)生，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 農(nóng)科大學(xué)生厭學(xué)的諸多表現(xiàn)

1.1 課堂學(xué)習(xí)興趣下降

一是逃課學(xué)生增多。據(jù)調(diào)查得知，到課率一般在70%左右，有的甚至低于30%，95%以上的學(xué)生逃過課。二是身在曹營心在漢。上課有10%左右的學(xué)生在睡覺，有20%～30%學(xué)生在用手機(jī)發(fā)短信、聊QQ、看新聞、聽歌或看電影；少數(shù)學(xué)生上課甚至不帶教材、不帶筆記本，坐在教室只是為了應(yīng)付教師點(diǎn)名。三是課堂互動少。教師詢問學(xué)生問題時，不少學(xué)生漠然無反應(yīng)，教學(xué)互動難以進(jìn)行。不少教師上課毫無成就感，感嘆學(xué)生一年不如一年。

1.2 課后學(xué)習(xí)熱情降低

一是課后看書學(xué)生減少。能做到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、借閱教學(xué)參考書、閱讀人文社科等書籍的大學(xué)生減少。不少高校圖書館負(fù)責(zé)人感嘆：學(xué)生越來越多，但圖書館的借閱量卻越來越少，以至于不得不開展一些書評等活動，來推動大學(xué)生借閱圖書，避免圖書資源的閑置與浪費(fèi)。二是玩游戲?qū)W生增多。現(xiàn)在有計算機(jī)大學(xué)生約占80%，但計算機(jī)80%時間不是用在學(xué)習(xí)上。三是戀愛學(xué)生多。據(jù)調(diào)查：大學(xué)女生中，正在談戀愛的有45%，有過戀愛經(jīng)歷的占41%，已考慮戀愛但還沒有開始的占6%，不準(zhǔn)備在大學(xué)期間談戀愛的僅8%；但談戀愛是為了找將來結(jié)婚生子對象的僅占5%左右[2]。不少大學(xué)生戀人在高校周邊小旅館、出租屋過起了小日子，耗費(fèi)了大量課余時間。

1.3 參與社會活動過多

一是學(xué)生參加社團(tuán)活動多。如今校園內(nèi)社團(tuán)眾多，包括棋類、球類、器樂類等，少則幾十個、多則上百個，參與學(xué)生眾多，有50%學(xué)生參與1～2個學(xué)生社團(tuán)，有20%參與3個甚至更多的學(xué)生社團(tuán)。二是參與社會兼職多。不少學(xué)生忙于做家教，做各種校園代理，去各種店鋪?zhàn)龇?wù)生，甚至在大街上發(fā)放宣傳資料等等。

1.4 考試舞弊增多

17.5%的學(xué)生信奉“60分萬歲，多1分浪費(fèi)”觀念[3]。學(xué)習(xí)不是為了構(gòu)架好知識體系，而是為了應(yīng)付考試。因此平常不學(xué)習(xí)，只是考前突擊，甚至在考場鋌而走險，不僅各種小抄層次不窮，而且功能強(qiáng)大的手機(jī)也派上了用場。每年英語四、六級考試前，答案明碼標(biāo)價在校園公然叫賣。為防學(xué)生高科技舞弊，學(xué)校不得不大量購置監(jiān)考大師，手機(jī)信號屏蔽儀，甚至連安檢設(shè)備、無線電信號監(jiān)測車都租用上了。盡管如此，舞弊率在0.5%左右。

1.5 學(xué)籍異動增多

一是轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生多。學(xué)生進(jìn)校后就一直想辦法轉(zhuǎn)入非農(nóng)專業(yè)，有15～25%的學(xué)生如愿以償。轉(zhuǎn)不了專業(yè)的學(xué)生整天怨聲載道，牢騷滿腹。二是留級學(xué)生大大增多，現(xiàn)在留級學(xué)生比例在0.5%以上的高校很多。三是退學(xué)學(xué)生增多，退學(xué)比例在0.3%左右，其中學(xué)業(yè)完不成被動退學(xué)和主動放棄學(xué)業(yè)的學(xué)生各占一半。以上3種數(shù)據(jù)均比20世紀(jì)90年代增加了一倍多。

1.6 不愿多學(xué)課程現(xiàn)象增多

現(xiàn)在高校普遍采取學(xué)分制，除必修課外，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要多選課程，但80%學(xué)生選課僅僅剛達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)分要求標(biāo)準(zhǔn)。

以上現(xiàn)象表明，農(nóng)科大學(xué)生厭學(xué)狀況不容忽視。用人單位普遍反映，當(dāng)今農(nóng)科大學(xué)生的專業(yè)知識功底較以往有一定程度下降。

2 當(dāng)今農(nóng)科大學(xué)生厭學(xué)的原因

2.1 新生思想放松導(dǎo)致自我管控能力弱

多數(shù)老師及家長總是給中學(xué)生灌輸“苦高中耍大學(xué)”的思想，因此，相當(dāng)比例的學(xué)生上大學(xué)后，就要松口氣，歇歇腳，學(xué)習(xí)不用功，有的學(xué)生甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)作副業(yè)，忙于參加社團(tuán)活動、勤工助學(xué)和戀愛中。思想總是緊張不起來，總是難以形成適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，久而久之，就再也難以認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏導(dǎo)致不知勁往何處使

考生填志愿時，考慮的不是自己適合做什么，或喜歡做什么，也不是社會缺乏什么人才，而是選擇將來收入高、工作輕松等所謂熱門專業(yè)。一旦調(diào)劑到農(nóng)科，就怨聲載道，總認(rèn)為學(xué)農(nóng)低人一等，沒有出路。其原因一方面是在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域工作確實(shí)比較辛苦，整個社會對農(nóng)業(yè)的偏見依然存在，甚至出現(xiàn)“農(nóng)業(yè)沒有多大學(xué)問”的錯誤觀點(diǎn)；另一方面是不了解自己所學(xué)專業(yè)的前景，也不知道如何規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。據(jù)調(diào)查，有60%的大學(xué)新生不知自己所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后有哪些工作崗位，以及崗位的具體要求；有40%的大學(xué)生既沒有近期目標(biāo)，更沒有遠(yuǎn)景規(guī)劃。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試，考試就是為了拿文憑。

2.3 讀書無用意識抬頭導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心低

當(dāng)前有諸多現(xiàn)象動搖大學(xué)生寒窗苦讀的信心。一是有很多方式讓人一夜成名，并財源廣進(jìn)。諸如海選活動成名的李宇春，在參加婚戀節(jié)目上一語驚人的馬諾，發(fā)雷人博客成為網(wǎng)絡(luò)紅人的芙蓉姐姐等等，不一而足。而做學(xué)問卻默默無聞，難以成名。二是不公平的就業(yè)競爭，讓不少學(xué)生感到就業(yè)難。如壟斷行業(yè)對內(nèi)部職工子女的保護(hù)政策，針對官員子女而出臺的“蘿卜招聘”等現(xiàn)象等，被形象稱之為“拼爹”。三是工作初期的低收入影響大學(xué)生自信?，F(xiàn)在大學(xué)生工作初期的工薪水平甚至低于不少農(nóng)民工，讓大學(xué)生覺得十多年的辛苦學(xué)習(xí)完全是白讀了，因而倍感失望。以上現(xiàn)象均讓不少大學(xué)生產(chǎn)生“讀書不如經(jīng)商，成才不如發(fā)財”的思想，造成了學(xué)習(xí)不安心，甚至想放棄學(xué)業(yè)。

2.4 管理錯位導(dǎo)致教師教學(xué)投入精力少

當(dāng)前高校給教師的收入，難以讓他們衣食無憂，安心于教學(xué)與科研，于是乎高校教師兼職成風(fēng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校永恒的生命線，教學(xué)應(yīng)是高校一切工作的中心，但在當(dāng)前社會非常關(guān)注各大學(xué)的排名的大背景下，高校為了學(xué)校排名，已明顯只關(guān)心教師的科研狀況，不是考慮如何改善教學(xué)科研條件，而是給教師層層加碼，對教師實(shí)行的量化管理。一名教師每年的論文數(shù)量，科研成果，甚至論文被引用的次數(shù)，都決定著他的待遇和升遷。這種只看級別，不看作品的學(xué)術(shù)價值和社會影響的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅深深傷害了學(xué)術(shù)本身，而且讓教師不得不把絕大多數(shù)精力放在應(yīng)付科研考核上，因此教師完成教學(xué)任務(wù)就只可能是走過場了，有些教師甚至派自己的研究生去上課，課堂教學(xué)效果就可想而知了。

2.5 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際導(dǎo)致成績評價不科學(xué)

一是當(dāng)前高校引進(jìn)教師特別注重高學(xué)歷，新引進(jìn)的博士基本是從高校再到高校，缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)歷。二是年長教師也缺乏能經(jīng)常進(jìn)入生產(chǎn)一線的渠道，對生產(chǎn)一線的了解還停留在多年前的水平。因此在教學(xué)過程中，授課內(nèi)容基本上是理論層面的，缺乏與生產(chǎn)一線的事例。這樣的教學(xué)注定是生澀難懂、缺乏生機(jī)的。缺乏生產(chǎn)一線經(jīng)歷的學(xué)者，其編寫出來的教材，難以與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，采用此類教材照本宣科的教學(xué)，也難有好的效果。學(xué)生因教師授課生澀難懂而不愿上課，教師又因?qū)W生不愿上課而感覺上課索然無味，從而產(chǎn)生一種惡性循環(huán)，進(jìn)一步影響課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校或教師甚至不得不采取強(qiáng)制手段逼迫學(xué)生到課堂，以至于有學(xué)生說：“老師的授課質(zhì)量決定我的手機(jī)流量”。另外，絕大多數(shù)學(xué)校課程的考核方式只是考試，學(xué)生只需考前突擊、死記硬背就可以過關(guān)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，而不是學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而助長了學(xué)生厭學(xué)情緒。

2.6 失去批判探索精神導(dǎo)致大學(xué)生眼界狹窄

溫家寶總理曾經(jīng)說過：“一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望，并希望同學(xué)們能成為仰望天空的人”。因此，大學(xué)生應(yīng)該具有理想主義情懷，擴(kuò)大專業(yè)視野，關(guān)心和思考國家命運(yùn)和民族進(jìn)步，這要求大學(xué)生有崇尚真理、不懼權(quán)威的批判精神。如果缺失批判意識和批判思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗不到探求新知、發(fā)現(xiàn)問題的快樂，只能是被動的接受。世界著名大學(xué)崇尚真理高于一切，師生之間可以討論，甚至爭論。而我國的大學(xué)教育，很多情況都只是在灌輸，而不是啟發(fā)引導(dǎo)。因缺乏批判意識，學(xué)生難以追求擴(kuò)大自己的知識面和打下厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，對課程的學(xué)習(xí)追求實(shí)用主義，或盲目參與到考證熱中。

3 化解當(dāng)今農(nóng)科大學(xué)生厭學(xué)的對策

3.1 加強(qiáng)新生教育管理，提升學(xué)生的自我管控能力

高校須引導(dǎo)新生認(rèn)清“船到碼頭車到站”思想的危害。一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)更加重要。進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)并沒有終止或完結(jié)，而是進(jìn)入了一個更為重要的新階段，因為學(xué)習(xí)內(nèi)容更為廣泛，各課程間的相互聯(lián)系更為緊密，一門課程學(xué)不好甚至導(dǎo)致與之相關(guān)的課程都學(xué)不好。二是發(fā)揮典型案例教育作用。從高年級學(xué)生中尋找典型現(xiàn)身說法，讓學(xué)生真切地感覺到放松學(xué)習(xí)的危害，真切感受到易放難收。三是引導(dǎo)學(xué)生形成適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。高中學(xué)習(xí)更多的是被動學(xué)習(xí)，更多的是教師和家長監(jiān)督下的學(xué)習(xí)，他們不僅僅注重目標(biāo)管理，而且更注重過程管理；但而大學(xué)階段學(xué)習(xí)，老師只是目標(biāo)管理，加上學(xué)生家長鞭長莫及，這要求學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理能力。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)思想教育，提高農(nóng)科學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同

學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)是農(nóng)科大學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一，因此必須采取有效方式提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。一是提高農(nóng)科學(xué)生的志愿率?？梢岳脟覂A斜政策，實(shí)行農(nóng)科招生單獨(dú)劃線，單獨(dú)招生，有條件的地方可以實(shí)行類似免費(fèi)師范生的政策。二是開設(shè)專業(yè)概論。對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，講清各專業(yè)將來對口的工作崗位、崗位要求、崗位薪酬和崗位發(fā)展?jié)摿?，并與其它科類專業(yè)進(jìn)行類比，讓學(xué)生對農(nóng)科專業(yè)有清晰的認(rèn)識，樹立信心。三是組織校友報告會?？梢匝埐煌瑣徫?、不同時期參加工作的優(yōu)秀校友返校做報告，發(fā)揮榜樣的示范作用。四是發(fā)揮典型班級的宣傳作用。優(yōu)秀校友的事例在少數(shù)學(xué)生看來，只不過是校友中的佼佼者，并不具有普遍性?？梢赃x擇畢業(yè)當(dāng)年、五年、十年等每五年為一時間點(diǎn)，宣傳一個相應(yīng)班級全班學(xué)生的工作狀況，提高專業(yè)認(rèn)同教育的效果。五是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。一方面盡可能多的給學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位，提高盡可能多的就業(yè)崗位；另一方面，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，把農(nóng)科畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢體現(xiàn)出來。

3.3 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，提高學(xué)生的時間利用效率

可以實(shí)行導(dǎo)師制，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。新生進(jìn)校后，每位專任教師擔(dān)任若干名學(xué)生的全程導(dǎo)師，不僅負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)指導(dǎo)，更重要的是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。學(xué)業(yè)指導(dǎo)，包括專業(yè)課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等，并帶領(lǐng)這些學(xué)生參與到自己的科研工作中，盡早提升學(xué)生科研興趣和科研能力。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，可讓學(xué)生樹立合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并清楚其在不同時期應(yīng)達(dá)到哪些具體的目標(biāo)任務(wù)，有利于提高學(xué)生的信心，合理安排時間，提高學(xué)習(xí)效率。

3.4 建立現(xiàn)代大學(xué)制度，保證教學(xué)科研的基本投入

一是建立適合校情的章程。優(yōu)化教師的職稱評聘、評比考核制度，盡量消除評比中的人為因素，讓一切活動有章可循。二是完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。學(xué)校黨委須按教育主管部門要求，保證學(xué)校的人、財、物優(yōu)先滿足教學(xué)、科研一線，確保普通教師利益得到保證。三是完善學(xué)校教代會制度。凡是涉及到學(xué)校發(fā)展和教師切身利益的事情，必須經(jīng)過教代會通過方可生效。

3.5 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師的教學(xué)精力投入

一是要探索建立合理的交流機(jī)制。讓教師有機(jī)會經(jīng)常深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)常碰到什么問題，面臨什么困難，如何實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代專業(yè)轉(zhuǎn)變等等。只有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的經(jīng)歷豐富了，上課時可講的、活生生的案例就多，課堂就會生動而有吸引力；科研的選題才能貼近生產(chǎn)實(shí)際，才能解決農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中實(shí)際困難，才能編寫出理論與實(shí)際相結(jié)合的、受歡迎的各種教材。二是必須優(yōu)化對教師業(yè)績的評價方式。農(nóng)業(yè)研究周期長，從研究伊始到成型要花5至10年，甚至更長的時間，兩三年甚至每年一次考核方式，只可能讓教師做一些短平快項目。在教師的職稱評聘及考核中，對科研項目、科研論文的考核，不能只注重數(shù)量，更要注重質(zhì)量，注重其學(xué)術(shù)影響和實(shí)際利用價值。在崗位設(shè)置時，應(yīng)考慮設(shè)置教學(xué)型崗位，并建立科學(xué)合理的教學(xué)考核機(jī)制。三是要提高教師待遇。不僅要提高教師收入，也要解決其子女入學(xué)等實(shí)際問題，解決他們的后顧之憂。四是改革教學(xué)方式。多采取小組討論式的啟發(fā)性教育，調(diào)動學(xué)生主動思考、主動獲取知識的積極性。五是改革成績評價方式。對學(xué)生成績的評定辦法，不是考核能否記住概念原理，讓學(xué)生去死記硬背，而是看其是否有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。六是多聘請一些兼職教師。農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣一線的專家，有豐富實(shí)踐的經(jīng)驗，聘請他們作兼職教師，有利于學(xué)生更多的了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線狀況。

3.6 加強(qiáng)國情民情教育，提高學(xué)生的歷史責(zé)任使命

通過報告會、專題輔導(dǎo)講座等多種方式，讓學(xué)生了解我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀及其與發(fā)達(dá)國家的差距，了解農(nóng)業(yè)領(lǐng)域若受制人的嚴(yán)重后果，了解農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步對促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展所起的重大作用，以及了解國家糧食安全戰(zhàn)略和食品安全戰(zhàn)略對保障國家的安全穩(wěn)定所起到的重大戰(zhàn)略作用，從而讓學(xué)生真正認(rèn)識到農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)地位，讓農(nóng)科大學(xué)生明白自己肩負(fù)的重大歷史使命，引導(dǎo)他們將自己的個人發(fā)展和國家的需求緊密結(jié)合。學(xué)生的眼界拓寬了，個人的志向更高了，學(xué)習(xí)的動力就更足了。

[1]劉瑞賢.大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的深層誘因[J].中國青年研究,2008,(8):84-87.

[2]羅 媛,李鵬程.當(dāng)代女大學(xué)生戀愛現(xiàn)狀分析與對策研究[J].河西學(xué)院學(xué)報,2011,(4):84-87.

[3]陳雄鋒,李 敏,蔡茂華.農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的調(diào)查與對策[J].教育探索,2007,(8):13-14.

2013-01-20

湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)項目(2009A037)。

李 紅(1975-)，女，碩士，講師，主要從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題和大學(xué)生思想政治教育研究。

G641

A

1673-1409(2013)05-0097-04