承德醫(yī)學(xué)院通識(shí)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

王英杰，王 晶

(承德醫(yī)學(xué)院，河北承德 067000)

清華大學(xué)的李曼麗博士對通識(shí)教育的定義進(jìn)行了闡釋:“就性質(zhì)而言，通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育;就其目的而言，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活、有社會(huì)責(zé)任感、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國家的公民;就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育”[1]。通識(shí)教育的側(cè)重點(diǎn)是“育人”，它提供所有學(xué)生公平自由的發(fā)展機(jī)會(huì)，發(fā)掘出不同人身上不同的潛力氣質(zhì)。近年來眾多高校開始嘗試進(jìn)行通識(shí)教育的改革，對于一般院校，尤其是地方醫(yī)學(xué)院校，研究通識(shí)教育可行性的過程中更需要結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)自身的特點(diǎn)。

1 對象與方法

1.1 研究對象 采取分層整群隨機(jī)抽樣的方法，對承德醫(yī)學(xué)院10個(gè)本科專業(yè)四個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷448份，收回有效問卷446份，問卷有效回收率99.55%。收回的446份問卷中，一至四年級分別為128人(28.70%)、97人(21.75%)、118人(26.46%)和103人(23.09%)。

1.2 調(diào)查內(nèi)容和方法 根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對學(xué)生調(diào)查員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，在輔導(dǎo)員老師的配合下，調(diào)查對象集中答卷，當(dāng)場收回問卷。問卷的內(nèi)容包括:學(xué)生對通識(shí)教育的理解情況，對通識(shí)教育實(shí)施情況及效果的看法和建議。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法 采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，行秩和檢驗(yàn)。

2 結(jié)果與分析

2.1 對通識(shí)教育的了解情況 調(diào)查的學(xué)生中，對通識(shí)教育“非常了解”的占5.83%(26人)、“比較了解”的占26.46%(118人)，51.57%(230人)的表示“不很了解”、16.14%(72人)的表示“從沒聽過”，可見我院在校生對通識(shí)教育的了解情況較差。二、三、四年級的學(xué)生與一年級學(xué)生比較，對通識(shí)教育的了解情況差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，說明與高年級學(xué)生比較，低年級學(xué)生對通識(shí)教育的了解情況較差。見表1。

2.2 對學(xué)校開展通識(shí)教育必要性的看法 認(rèn)為非常必要、有必要、無所謂、不希望開的學(xué)生人數(shù)分別為116(26.01%)、216(48.43%)、78(17.49%)和36(8.07%)。

2.3 對通識(shí)教育課程設(shè)置的看法 認(rèn)為非常滿意、比較滿意、一般、有待改進(jìn)的人數(shù)分別為18(4.04%)、146(32.74%)、213(47.76%)和69(15.47%)，可見我院在通識(shí)教育課程設(shè)置方面還需要做一些改進(jìn)。

2.4 對通識(shí)教育課程作用的看法 認(rèn)為能“提高個(gè)人修養(yǎng)”的占3.36%(15/446)，56.05%(250/446)的學(xué)生認(rèn)為能“學(xué)到專業(yè)以外知識(shí)”，26.91%(120/446)的學(xué)生認(rèn)為“對就業(yè)有幫助”，認(rèn)為“沒收獲”的占13.68%(61/446)。

2.5 對通識(shí)教育任課教師的看法 認(rèn)為非常好、好、一般、有待改進(jìn)的人數(shù)分別為70(15.69%)、161(36.10%)、153(34.30%)和62(13.90%)。

2.6 關(guān)于通識(shí)教育對專業(yè)課程影響的看法 7.40%(33/446)的學(xué)生認(rèn)為“可以促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)”，33.63%(150/446)的學(xué)生認(rèn)為“有些促進(jìn)作用”，23.09%(103/446)的學(xué)生認(rèn)為“沒什么影響”，另外還有35.87%(160/446)的學(xué)生認(rèn)為“影響比較大，占用了專業(yè)課時(shí)間”。反映出醫(yī)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較重，學(xué)生認(rèn)為通識(shí)課程占用了專業(yè)課時(shí)間。如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下給學(xué)生減負(fù)，處理好通識(shí)課程和專業(yè)課程的關(guān)系也是地方醫(yī)學(xué)院校需要思考改進(jìn)的問題。

2.7 對于開設(shè)通識(shí)課程的建議 位于前四名的分別是課程形式輕松活潑277人(62.11%)、覆蓋面更廣一些236人(52.91%)、和專業(yè)聯(lián)系緊密些233人(52.24%)、能對將來就業(yè)有所幫助194人(43.50%)。

3 討論與建議

3.1 加大通識(shí)教育普及力度 本次調(diào)查結(jié)果顯示，我院學(xué)生對通識(shí)教育的了解情況不容樂觀。因此，對于地方醫(yī)學(xué)院校，通識(shí)教育的普及工作顯得尤為重要，因?yàn)楦咧袝r(shí)文理分班，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生大部分是理科生，很多學(xué)生甚至沒聽過什么是通識(shí)教育。要在高校推行通識(shí)教育，必須先讓學(xué)生了解什么是通識(shí)教育，尤其是低年級學(xué)生。關(guān)于形式，可以開選修課;如果有條件可以請知名的專家教授做講座;也可以開設(shè)沙龍，采取教師一對一幫扶、定期討論、舉辦知識(shí)競猜等多種形式的活動(dòng)。

3.2 將通識(shí)教育課程的管理專門化 我院由教務(wù)處負(fù)責(zé)通識(shí)教育課程開設(shè)、管理等工作，沒有一個(gè)專門機(jī)構(gòu)對其進(jìn)行管理。有學(xué)者提出:“高等學(xué)校應(yīng)該不斷更新觀念，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)設(shè)立‘通識(shí)教育中心或通識(shí)教育委員會(huì)’等類的專門管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)起草規(guī)劃、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)、實(shí)際執(zhí)行、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及審議、推動(dòng)、評價(jià)全校通識(shí)教育事務(wù)，制定通識(shí)課程的有關(guān)制度、規(guī)范通識(shí)教育與通識(shí)課程的發(fā)展，并加強(qiáng)對學(xué)生的選課指導(dǎo)”[2]。要想將通識(shí)教育作為一種辦學(xué)理念推廣下去，一個(gè)專門有效的管理機(jī)構(gòu)是前提，對于地方醫(yī)學(xué)院校來講實(shí)施起來有一定難度，因此需要教育部門的大力扶持，校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的共同努力。

3.3 將通識(shí)課程與專業(yè)課結(jié)合起來 調(diào)查顯示，有相當(dāng)比例的學(xué)生(35.87%，160/446)認(rèn)為通識(shí)課程占用了專業(yè)課時(shí)間。其實(shí)專業(yè)教育與通識(shí)教育并不矛盾，通識(shí)教育是打基礎(chǔ)，要想在專業(yè)上出類拔萃首先要學(xué)會(huì)做人，對于二者的關(guān)系，學(xué)校應(yīng)該多進(jìn)行正面引導(dǎo)。一些與醫(yī)學(xué)有關(guān)的通識(shí)課程，應(yīng)多融匯醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)成果，讓學(xué)生在開闊眼界的同時(shí)豐富醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。例如，臺(tái)北醫(yī)學(xué)院開設(shè)的《醫(yī)學(xué)與藝術(shù)》課程，通過人們普遍熟悉的莎士比亞、《紅樓夢》等文學(xué)作品，分析其中與醫(yī)學(xué)和疾病相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生用不同的眼光去審視所學(xué)專業(yè)、開闊視野[3]。

3.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 對于通識(shí)課程任課教師，大部分同學(xué)表示認(rèn)可，但不能因此放松教師隊(duì)伍的建設(shè)。對于通識(shí)教育課程的任課教師，要求除了具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還需要具備相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，并能將它們?nèi)跁?huì)貫通，因此對通識(shí)課程教師的要求是比較高的。因此認(rèn)為，對通識(shí)課程教師應(yīng)多開辦一些講座，并邀請知名的教授專家舉辦座談會(huì)，還應(yīng)多組織教師外出學(xué)習(xí)，去那些通識(shí)教育推行較好的醫(yī)學(xué)院校觀摩、學(xué)習(xí)。

[1]鄢彬華，謝黎智.通識(shí)教育的內(nèi)涵辨析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010，(6):17-18.

[2]陳晨.醫(yī)學(xué)院校通識(shí)課程設(shè)置研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18(3):468-471.

[3]賀加，羅長坤，黃建軍.醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育課程的改革[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007，(1):89-90.