《財務(wù)分析》課程研討式案例教學(xué)應(yīng)用研究

趙 華,袁 瑾,田芙蓉

(1.長沙理工大學(xué)湖南長沙 410004;2.中南財經(jīng)政法大學(xué)湖北武漢 430074; 3.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙 400004)

《財務(wù)分析》課程研討式案例教學(xué)應(yīng)用研究

趙 華1,袁 瑾2,田芙蓉3

(1.長沙理工大學(xué)湖南長沙 410004;2.中南財經(jīng)政法大學(xué)湖北武漢 430074; 3.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙 400004)

研討式案例教學(xué)是工商管理專業(yè)課程教學(xué)的一種綜合的、新型的有效教學(xué)模式。本文界定了研討式案例教學(xué)的涵義并分析了其特征;論述了研討式案例教學(xué)在《財務(wù)分析》課程中應(yīng)用的具體內(nèi)容、措施及效果;提出了研討式案例教學(xué)在《財務(wù)分析》課程中有效應(yīng)用的注意問題。旨在為研討式案例教學(xué)在工商管理大類的相關(guān)課程教學(xué)中有效推廣及運用提供一定的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗證據(jù)。

研討式案例教學(xué);研討式;案例教學(xué);財務(wù)分析

一、引言

二、研討式案例教學(xué)在《財務(wù)分析》課程中應(yīng)用的特點

研討式案例教學(xué),是以特定的典型系列現(xiàn)實案例材料將教學(xué)主體(教師、學(xué)生)引入教學(xué)實踐的情境生態(tài)中,通過教學(xué)主體(教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生)之間的多維互動、平等對話及深入研究等形式,提升學(xué)生面對模擬復(fù)雜情境的決策能力及行動能力,高效實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)方式的集成及有機(jī)整合。它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力、提高教學(xué)效率一種新型、有效的教學(xué)方式。

(一)互動性

研討式案例教學(xué)是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等教學(xué)主體的多維互動中完成教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的,多維互動性是其基本特征。研討式案例教學(xué)在《財務(wù)分析》課程中多維互動性是通過案例小組討論、案例分析質(zhì)疑、案例分析點評等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的,它是課程教學(xué)活動中教學(xué)主體之間相互制約、相互激勵、相互交融而耦合形成的一種平等、信任、有序、和諧的學(xué)習(xí)機(jī)制。常言的“物以類聚,人以群分”就暗喻群體互動性的道理。課程教學(xué)活動中主體間的互動頻度及效率反映了課程教學(xué)活動的效率及效果。研討式案例教學(xué)互動性不僅有利于行為活動主體間知識、信息、思想及情感的雙向交流,而且有利于有效、活躍、和諧的課程教學(xué)生態(tài)形成。

(二)綜合性

研討式案例教學(xué)在《財務(wù)分析》課程中綜合性是指它對調(diào)研式、閱讀自講式、討論式、啟發(fā)式、專題式、課題式、案例分析和講授式等多種具體教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)整合而集成的一種“綜合”教學(xué)方式。它是按照課程教學(xué)大綱及其具體內(nèi)容在教學(xué)活動中進(jìn)行“分類管理”,并運用有效教學(xué)方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法“工具箱”。因此,它是一種針對不同教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行“量體裁衣”并“因材施教”的教學(xué)模式。研討式案例教學(xué)的綜合性體現(xiàn)了其有效組織教學(xué)活動的復(fù)雜性,它極大增加了教學(xué)活動主體雙方的難度及工作量。

(三)能動性

研討式案例教學(xué)在《財務(wù)分析》課程中能動性是指教師、學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主觀能動性,自覺成為教學(xué)行為活動的主人,始終處于穩(wěn)定的自主地位,發(fā)掘創(chuàng)造潛力,施展才能的激勵機(jī)制。它要求學(xué)生自主收集、精選財務(wù)分析案例、討論案例并匯報案例討論結(jié)果;要求教師結(jié)合課程相關(guān)知識點設(shè)計啟發(fā)性問題,探討有價值的案例。這就要求教師進(jìn)行由易到難,由簡到繁和量力而行的循序漸進(jìn)性教學(xué),達(dá)到學(xué)生個體與班級整體的同步共進(jìn);這種在課程重點、難點內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師當(dāng)“導(dǎo)演”,學(xué)生當(dāng)“演員”的方式,創(chuàng)設(shè)了師生、生生之間有序、平等、和諧的教學(xué)生態(tài),體現(xiàn)教學(xué)的民主化,形成和諧共進(jìn)、教學(xué)相長的境界。

生物光學(xué)顯微鏡是一種精密的光學(xué)儀器，是一種重要的實驗教學(xué)設(shè)備，對于形態(tài)學(xué)觀察至關(guān)重要。經(jīng)統(tǒng)計，在醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的病理學(xué)、組織胚胎學(xué)、臨床檢驗基礎(chǔ)、寄生蟲學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、微生物學(xué)檢驗及診斷學(xué)等涉及形態(tài)學(xué)課程中，實驗教學(xué)使用顯微鏡的頻率極高。能夠熟悉顯微鏡的結(jié)構(gòu)并熟練使用和維護(hù)好顯微鏡，是學(xué)生上好形態(tài)學(xué)實驗課的前提[1]。筆者根據(jù)實驗教學(xué)體會，對生物光學(xué)顯微鏡使用過程中的常見問題及解決辦法進(jìn)行分析。

(四)適應(yīng)性

研討式案例教學(xué)在《財務(wù)分析》課程中適應(yīng)性是指其教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)與教學(xué)方式的高度相關(guān)性、詮釋各教學(xué)內(nèi)容的典型案例一致性。研討式案例教學(xué)的關(guān)鍵在于通過典型財務(wù)分析案例的調(diào)查、收集、精選、分析來掌握課程知識,并通過這一過程來實現(xiàn)“干中學(xué)”機(jī)理。因此,針對《財務(wù)分析》課程中的每一知識點及知識結(jié)構(gòu)與之適應(yīng)案例、運用有效的教學(xué)方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要;切忌案例選擇時“南轅北轍”,教學(xué)方式抉擇時“牛刀殺雞”。同時,在研討式案例教學(xué)活動中一定要根據(jù)學(xué)生的知識及能力基礎(chǔ)選擇案例和設(shè)計研討式教學(xué)環(huán)節(jié),切忌“拔苗助長”,挫傷學(xué)生的課程學(xué)習(xí)激情和人為降低課程教學(xué)效率。

(五)效率性

研討式案例教學(xué)在《財務(wù)分析》課程中效率性是指研討式案例教學(xué)如何有效實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)化論的觀點認(rèn)為,物競天擇,適者生存。如果不適應(yīng)課程生態(tài)的就會被淘汰,也就是無效率的,相反,可持續(xù)成長的就會視為有效率,這就是動態(tài)效率,即適應(yīng)性效率。研討式案例教學(xué)在《財務(wù)分析》課程中的效率性體現(xiàn)在以下五個方面:一是課程具體教學(xué)內(nèi)容與案例的匹配性;二是課程教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方式的相關(guān)性;三是課程研討式教學(xué)與案例教學(xué)、理論教學(xué)與實驗教學(xué)的耦合性;[4]四是《財務(wù)分析》在理工科院校的特色性,即“人無我有,人有我強”的優(yōu)勢,長沙理工大學(xué)的《工程項目財務(wù)分析》,它不僅是該課程長期辦學(xué)累積而形成的特色,更是最大的適應(yīng)性效率;五是創(chuàng)新性是效率之源;研討式案例教學(xué)在《財務(wù)分析》課程創(chuàng)新性表現(xiàn)在于:一是課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,如REVA分析;二是課程教學(xué)方式及方法創(chuàng)新,如研討式案例教學(xué)法;三是課程實驗教學(xué)資源平臺整合與創(chuàng)新;四是課程教學(xué)管理方式創(chuàng)新,例如《財務(wù)分析》課程的目標(biāo)管理考核法。

三、研討式案例教學(xué)在《財務(wù)分析》課程中應(yīng)用的具體內(nèi)容、措施及效果

研討式案例教學(xué)在《財務(wù)分析》課程中的有效運用,不僅使研討式案例教學(xué)法真正發(fā)揮了教學(xué)方法的杠桿作用,而且使《財務(wù)分析》課程的教學(xué)效果得到了保證,實現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容與方法的有機(jī)耦合,相得益彰。研討式案例教學(xué)在《財務(wù)分析》課程運用的目標(biāo)主要是:1)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣及能力;2)提升課堂教學(xué)互動性及課堂教學(xué)效果;3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊協(xié)作精神及協(xié)調(diào)能力;4)提升學(xué)生分析實際財務(wù)問題的能力。

(一)研討式案例教學(xué)在《財務(wù)分析》課程中應(yīng)用的具體內(nèi)容

《財務(wù)分析》課程在理工科院校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的課時量一般為40課時,因此,研討式案例教學(xué)所占一般為30%-35%為宜,即用12-14課時進(jìn)行研討式案例教學(xué)。結(jié)合該課程的重點、難點和疑點內(nèi)容,我們設(shè)計了6次(每次2課時)共12課時的研討式案例教學(xué)環(huán)節(jié),具體運用研討式案例教學(xué)的《財務(wù)分析》課程內(nèi)容是以下六個方面:1)財務(wù)分析的基本程序及方法(2課時);2)企業(yè)盈利能力分析(2課時);3)企業(yè)營運能力分析(2課時);4)企業(yè)償債能力分析(2課時);5)企業(yè)償債能力分析(2課時);6)企業(yè)財務(wù)綜合分析(2課時)。

(二)研討式案例教學(xué)在《財務(wù)分析》課程中應(yīng)用的有效措施

研討式案例教學(xué)的有效組織是確保其效果的重要環(huán)節(jié),因此,我們采取以下步驟及措施:1)教師精講每一研討式案例教學(xué)內(nèi)容的基本原理及方法,分組(一般10-12人為1組)并布置規(guī)定案例研討內(nèi)容及待解決的問題;2)每一研討小組課外以某一上市公司2012年度財務(wù)報告資料為案例進(jìn)行充分研討,形成統(tǒng)一結(jié)論(每次研討不少于2課時),并制作好案例分析及匯報PPT;3)每一研討小組主、輔匯報人課堂匯報案例分析過程及結(jié)果(8分鐘以內(nèi)); 4)每一研討小組回答其他研討小組提出質(zhì)疑并辯論(10分鐘以內(nèi));5)教師當(dāng)場點評案例分析及匯報表現(xiàn)并評分(3-5分鐘);6)每次研討后每一研討小組及個人提交案例研討報告。

(三)研討式案例教學(xué)在《財務(wù)分析》課程中應(yīng)用的效果

研討式案例教學(xué)在《財務(wù)分析》課程教學(xué)中實施效果比較顯著,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1)每一研討小組課外研討參與度高、效果好,真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)激情及提升了自主學(xué)習(xí)能力;2)每一研討小組課外研討時小組成員輪流組織,培養(yǎng)了研討的團(tuán)隊精神及組織者的組織、協(xié)調(diào)能力;3)每一研討小組主、輔匯報人課堂PPT匯報準(zhǔn)備充分、制作精美,發(fā)言條理清晰、內(nèi)容系統(tǒng)準(zhǔn)確,重點出,增強了教學(xué)主體的參與性及自主性;4)課堂辯論激烈、雙方有理有據(jù),增強了教學(xué)的趣味性、課堂的活躍度及效果性; 5)每一學(xué)習(xí)研討小組及個人提交以某一上市公司財務(wù)報告資料為案例的財務(wù)分析研討報告,提升了學(xué)生分析及解決實際財務(wù)問題的能力;6)期末課程考試平均成績比未實施研討式案例教學(xué)班級高出5. 376分。

四、研討式案例教學(xué)在《財務(wù)分析》課程中有效應(yīng)用的注意問題分析

研討式案例教學(xué)作為《財務(wù)分析》課程教學(xué)一種有效的教學(xué)方式,要確保其效果,在實際運用中必須注意以下幾個方面的問題。

(一)有效設(shè)計研討式案例教學(xué)方案

鑒于在《財務(wù)分析》課程中進(jìn)行研討式案例教學(xué)的課時量為12課時左右,通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)要確保該課程六個方面的重點、難點及疑點知識群的研討學(xué)習(xí)效果,因此,該教學(xué)環(huán)節(jié)必須有效設(shè)計。一是合理分組:根據(jù)學(xué)生知識、能力基礎(chǔ)和性別,均衡配置每一研討小組成員,每組10-12人;二是明確規(guī)定討論及匯報內(nèi)容:每次研討及匯報內(nèi)容十分明晰,避免研討及匯報主題不緊、重點不突出現(xiàn)象;三是明晰討論及匯報規(guī)則:明確小組討論及匯報必須每次兩人輪流組織,確保每一小組成員的平等參與性,同時訓(xùn)練每一學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力及培養(yǎng)小組團(tuán)隊的協(xié)作精神;四是研討小組及個人必須提交案例分析報告,確保每個學(xué)生得到利用研討案例教學(xué)的“干中學(xué)”過程而提升分析財務(wù)實際問題的能力。

(二)精心選擇研討式案例教學(xué)內(nèi)容

通過典型現(xiàn)實案例的收集、討論和研究等教學(xué)方式認(rèn)識、理解和真正掌握《財務(wù)分析》課程的知識群及其知識結(jié)構(gòu),是其核心所在。因此,典型現(xiàn)實案例的精選至關(guān)重要。[5]本次研討式案例教學(xué)中,典型現(xiàn)實案例選擇,特別注意以下幾個方面:一是案例的代表性,本次研討式案例教學(xué)的6個研討小組分別選擇了萬科集團(tuán)、TCL集團(tuán)、寶鋼集團(tuán)、中國石油集團(tuán)、北京同仁堂及華銀電力集團(tuán)等各行業(yè)中知名企業(yè)集團(tuán)的財務(wù)狀況及財務(wù)效率進(jìn)行分析;二是案例的時效性,研討要求選擇2010年至2012年度公司財務(wù)報告資料進(jìn)行研討、分析;三是可比性,研討要求在比較分析時選擇同行業(yè)2010-2012年度的財務(wù)指標(biāo)平均值、先進(jìn)值作為比較、評價標(biāo)準(zhǔn),以便分析得出可靠、有效的分析信息來提高信息決策有用性;四是案例的共享性及效率性,考慮建立《財務(wù)分析》課程標(biāo)準(zhǔn)案例庫及其使用說明,以便提高課程案例資源的共享性及其課程資源的使用效率。

(三)確實強化研討式案例教學(xué)考評

研討式案例教學(xué)方式是精講式、討論式、研究式及案例分析式教學(xué)方式的集成;在《財務(wù)分析》課程中有效運用,不僅教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方式多樣化,而且教學(xué)主體雙方的教學(xué)工作量均大量增加,因此,如何評價教學(xué)雙方的工作量及其教學(xué)效果,也是重要內(nèi)容之一;否則,教學(xué)雙方的積極性、主動性將難以保證和具有可持續(xù)性。在學(xué)生成績考核方面,我們進(jìn)行了課程考核方式改革,將期末考試占60%、案例研討成績占20%、其他平時成績占20%加權(quán)平均作為《財務(wù)分析》課程的總評成績;在教師工作績效考核方面,不僅把研討式案例教學(xué)作為專業(yè)綜合改革的配套教研教改項目立項,而且應(yīng)該在強化課程教學(xué)效果專項考評的基礎(chǔ)上,建議參照雙語專業(yè)課程激勵標(biāo)準(zhǔn),給予該課程研討式案例教學(xué)部分課時量的1.5-2.0系數(shù)的激勵課時。

(四)建立研討式案例教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

研討式案例教學(xué)在我國現(xiàn)行工商管理類專業(yè)的本科課程教學(xué)并不多見,尤其是《財務(wù)分析》這類教學(xué)難度較大的課程教學(xué)中,它作為一種綜合性、新型的教學(xué)方式,雖然課程教學(xué)組織的難度及工作量,但在激發(fā)學(xué)生激情、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊協(xié)作精神及提升學(xué)生分析財務(wù)問題的實際能力等教學(xué)效果是顯而易見的。因此,制定相關(guān)課程研討式案例教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),便于有效約束和激勵教學(xué)主體雙方行為,避免研討式案例教學(xué)過程的隨意性,科學(xué)評價其教學(xué)效果;課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為一個專業(yè)課程“規(guī)范”,是不可或缺的課程教學(xué)要件。

五、結(jié)論

研討式案例教學(xué)是精講式、調(diào)研式、研討式及案例分析式教學(xué)方式的集成及有機(jī)整合,是一種綜合、新型的教學(xué)方式;它具有互動性、綜合性、能動性、適應(yīng)性及效率性等特征;《財務(wù)分析》課程的研討式案例教學(xué)選擇其重點、難點及疑點的六個方面內(nèi)容,并依賴六大相關(guān)保證措施,方能起到事半功倍之效;同時,為了確保研討式案例教學(xué)的效果,必須注意有效設(shè)計研討式案例教學(xué)方案、精心選擇研討式案例教學(xué)內(nèi)容、確實強化研討式案例教學(xué)考評及建立研討式案例教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等四個問題。

[1]苗東利,雷佑安.研討式教學(xué)在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J].大學(xué)教育,2013(01):131-132.

[2]韓良,卞印航.《機(jī)電系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計與實用技術(shù)》課程教改探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇,2013(10):245-247.

[3]李朝霞.講授式、研討式教學(xué)模式整合的研究與實踐——以中國近代史課程教學(xué)為例[J].學(xué)園:教育科研,2013(01):20-21.

[4]趙華,賈厚光.理工科院校經(jīng)管類專業(yè)柔性實驗內(nèi)涵研究[J].長沙理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012(06):131-34.

[5]Christensen C M,Carlile P R.Course Research:Using the Case Method to Build and Teach Management Theory[J].A-cademy of Management Learning&Education,2009,8(2).

[責(zé)任編輯 劉范弟]

Applied Research of Study-discussion Case Teaching in the Course of Financial Analysis

ZHAO Hua1,YUAN Jin2,TIAN Fu-rong3
(1.Changsha University of Science and Technology,Changsha,Hunan 410004,China; 2.Zhongnan University of Economics and Law,Wuhuan,Hubei 430074,China; 3.Hunan Industrial Vocational Technical College,Changsha,Hunan 400004,China)

Study-discussion case teaching is a synthetical,new and effective teaching model in the courses of business administration major.This article defines its connotations and analyzes its features;expounds the concrete contents,steps and effects in its application to the course of Financial Analysis;and addresses some concerning issues in the process of its effective applications.It aims to provide some theoretical guidance and empirical evidences for the effective popularizations and application of study-discussion case teaching in the teaching practice of the related courses of business administration.

study-discussion case teaching;study-discussion;case teaching;financial analysis

G424.1

A

1672-934X(2013)05-0127-04

2013-08-11

長沙理工大學(xué)教學(xué)研究改革項目“《財務(wù)分析》課程研討式教學(xué)改革與實踐”(YT306)。

趙 華(1968-),男,湖南澧縣人,長沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授,管理學(xué)博士,主要從事工程財會領(lǐng)域的科研與教學(xué)工作。