高職院校大學(xué)生厭學(xué)心理調(diào)查

武喜濤 張紅蕊 劉海妹

在當(dāng)前的大學(xué)校園中，很多學(xué)生不學(xué)習(xí)或者厭惡學(xué)習(xí)，他們整日無所事事，放棄追求目標(biāo)。究竟是什么原因使這些經(jīng)過十幾年寒窗苦讀的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)？近期，筆者在河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨機(jī)抽取了不同年級不同專業(yè)的600名在校大學(xué)生（300名男生，300名女生），發(fā)放學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷，共發(fā)放問卷600份，回收問卷600份，問卷回收率為100%，其中有效問卷600份，問卷有效率為100%。

高職院校大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象

在調(diào)查厭學(xué)現(xiàn)象時，設(shè)計了這樣三道題：“以下哪項表述最符合您現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況”“您平時逃課嗎”“如果逃課，主要原因是什么（多選）”，調(diào)查結(jié)果顯示，有10.33%的學(xué)生感覺目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)是“怎么學(xué)都學(xué)不好，消極怠學(xué)”。這部分學(xué)生已經(jīng)形成了“習(xí)得性無助”的心理狀態(tài)，表現(xiàn)出在課堂上心不在焉，無心聽講，自己也不能克制自己的行為，無視課堂紀(jì)律。在課堂上跟旁邊同學(xué)說話、睡覺、看小說雜志、玩手機(jī)，更有甚者在老師講課時玩筆記本電腦，對待學(xué)習(xí)態(tài)度消極。

被動學(xué)習(xí) 從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查中顯示，選項“周圍同學(xué)都學(xué)，不得不學(xué)”的比例占34.5%。這部分學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，平時能夠堅持學(xué)習(xí)，偶爾逃課，學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于任課老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，嚴(yán)格遵守“60分萬歲、多一分浪費(fèi)”的原則，學(xué)習(xí)成為他們非常厭惡的一項任務(wù)，始終不能進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“學(xué)習(xí)沒有用，當(dāng)官才重要” 從調(diào)查逃課原因中可以看出，在高職院校的校園里活躍著這么一部分學(xué)生“官兒迷”，大約占學(xué)生數(shù)的55%。這些學(xué)生從大一入學(xué)就開始癡迷于當(dāng)班委、進(jìn)學(xué)生會、當(dāng)學(xué)生干部，從來不把學(xué)習(xí)放在眼里，上課自習(xí)都如坐針氈，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，就喜歡在老師辦公室、學(xué)生會辦公室中干一些雜事。在他們看來，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上當(dāng)學(xué)生干部重要，因?yàn)楦刹靠梢愿咏蠋煟艹鲲L(fēng)頭，能結(jié)交更多的朋友，也能增加社會的適應(yīng)能力。

沉迷于玩樂，厭學(xué)情緒嚴(yán)重 這種現(xiàn)象是厭學(xué)現(xiàn)象中最嚴(yán)重的一種，調(diào)查顯示有8.33%的學(xué)生經(jīng)常逃課，調(diào)查逃課原因顯示，有11.17%的學(xué)生“沒有原因，就是不想去上課”，表現(xiàn)為精神萎靡，生活邋遢，沒有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，對于學(xué)習(xí)完全沒有興趣，甚至十分厭惡。這些學(xué)生經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀后，已經(jīng)把上大學(xué)當(dāng)作他們?nèi)松械淖罱K理想和目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)，不能轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，不能把握大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活規(guī)律，整日以玩為主，討厭學(xué)習(xí)，無視考試。

高職院校大學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因

高職院校的校園中，厭學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)相當(dāng)普遍。厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因是多方面的，有其自身的原因，也有社會及家庭的原因，我們在調(diào)查問卷中設(shè)置了“您覺得影響學(xué)習(xí)的個人因素有哪些（多選）”“您覺得影響學(xué)習(xí)的外部環(huán)境因素有哪些（多選）”兩個問題。

大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的自身原因 學(xué)生是受教育的主體，是教育活動的參與者，根據(jù)所進(jìn)行的調(diào)查，分析研究大學(xué)生自身的特點(diǎn)，總結(jié)大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因，有以下幾個方面：

學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力。統(tǒng)計該校某屆學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)可知，大專院校的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)主要集中在371～380分，相對于本科院校的510～530分來說，分?jǐn)?shù)相差甚遠(yuǎn)，基礎(chǔ)知識薄弱很大程度上影響了他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。調(diào)查影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自身因素也顯示，有36.17%的學(xué)生感覺“課程難度大，學(xué)不會”，對大學(xué)的學(xué)習(xí)難度和任務(wù)量很難適應(yīng)，感覺學(xué)習(xí)比較吃力。在調(diào)查中，大部分有厭學(xué)情緒的學(xué)生都認(rèn)為自己上課時跟不上老師的節(jié)奏，聽不懂課，就索性不聽。

缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)。調(diào)查中，“沒有學(xué)習(xí)興趣”“缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”的比例均為50%，也就是一半的學(xué)生感到所學(xué)的專業(yè)很無聊，沒有興趣，非常不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，長期帶著負(fù)面情緒學(xué)習(xí)，造成對學(xué)習(xí)的消極心理，從而在潛意識中反射出厭學(xué)情緒。50%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們從初中階段到高中階段，都是在家長和老師的嚴(yán)格看管下學(xué)習(xí)的，考進(jìn)一所理想的大學(xué)一直是他們學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。一旦進(jìn)了大學(xué)校門，很多自我約束力差的學(xué)生開始放任自我，得過且過，不再把學(xué)習(xí)放在心上，沒有了刺激他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度也不積極，最終形成厭學(xué)心理。

心態(tài)浮躁，生活懶散。目前，大專院校的學(xué)生中，有65.83%的學(xué)生感覺“自我控制力差”是影響學(xué)習(xí)的重要原因，再加上很多學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁，只顧著“全身心”投入到各種社團(tuán)和學(xué)生會的活動中，沒有心思上課學(xué)習(xí)。另外有些學(xué)生，更是整日吃喝玩樂，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛、聚會吃飯之中，生活懶散。長期浮躁、懶散的情緒吞噬著大學(xué)生學(xué)習(xí)的決心，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理。

大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的外部環(huán)境因素 教育教學(xué)方式不當(dāng)。調(diào)查顯示有46.17%的學(xué)生認(rèn)為老師“教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐環(huán)節(jié)”是影響他們學(xué)習(xí)的一個重要因素。高校擴(kuò)招后，很多學(xué)校都存在教育教學(xué)的問題，教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏，經(jīng)常是幾百人同時上課，教師教學(xué)內(nèi)容量大，沒有時間提問、點(diǎn)名；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件差，很多學(xué)生同時做實(shí)驗(yàn)，教師不能一一指導(dǎo)；有些教師教學(xué)方式死板，照本宣科，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段；教材陳舊，跟不上時代的發(fā)展。這些都導(dǎo)致學(xué)生寧可在宿舍睡覺、上網(wǎng)，也不愿在課堂上浪費(fèi)時間，長時間這樣的狀態(tài)就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

就業(yè)壓力的增長。大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注，形勢很嚴(yán)峻，目前就不完全統(tǒng)計，截止到2012年11月份，全國有上百萬的大學(xué)生還未就業(yè)，調(diào)查顯示，有44.5%的學(xué)生感覺就業(yè)壓力大已經(jīng)嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)，沉重的就業(yè)壓力使大學(xué)生焦慮、煩躁，感到目標(biāo)渺茫，對學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生懷疑，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，出現(xiàn)極度厭學(xué)情緒。

社會的負(fù)面因素影響。調(diào)查結(jié)果顯示，“影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素”一題，在大學(xué)生中有28.17%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)好學(xué)壞一樣，有錢、有關(guān)系才重要”，表明受社會負(fù)面因素的影響顯著。

大學(xué)生厭學(xué)心理的疏導(dǎo)策略

從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、構(gòu)建良好的課堂氣氛出發(fā)，筆者提出以下建議和措施。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣 明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是大學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力。作為高職院校的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，既要有長期的目標(biāo)，又要設(shè)定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。長期目標(biāo)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃做準(zhǔn)備，短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。大學(xué)新生一入學(xué)就要告訴他們大學(xué)仍然是以學(xué)習(xí)為主的地方，教育他們每個人要樹立適合自己的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們找到努力的方向，讓他們明確認(rèn)識到自己該學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)才有效果，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，由此提高學(xué)習(xí)興趣，消除厭學(xué)心理。

關(guān)注學(xué)生心理，培養(yǎng)良好心理素質(zhì) 大學(xué)生正處于特定的心理期，這段時期也是心理敏感期，遇到的任何事情對他們心理的影響都很大，關(guān)注大學(xué)生的心理變化，及時為他們提供向?qū)?，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)對消除厭學(xué)心理非常重要。喜悅、興奮的心情有助于提高學(xué)習(xí)、工作效率；抱怨、不滿的心情容易使人消沉、降低學(xué)習(xí)效率。應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生了解自己的情緒狀態(tài)，學(xué)會對不良的情緒和遇到的煩惱進(jìn)行及時宣泄和轉(zhuǎn)移，及時進(jìn)行自我心理調(diào)適，當(dāng)問題無法自己解決時及時尋求老師、社會的幫助，盡快擺脫不良情緒，更好地投入到學(xué)習(xí)中，盡量避免厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式 大學(xué)教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)該有不斷學(xué)習(xí)、不斷自我完善的能力，此外還應(yīng)有良好的道德素質(zhì)。教師應(yīng)該注意個人行為，嚴(yán)格要求自己，在知識、思想等方面都要是學(xué)生的榜樣，言傳身教，以實(shí)際行動為模范去影響和帶動學(xué)生。在教學(xué)上，教師應(yīng)改革課堂教學(xué)模式，由“傳授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，營造出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛。還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，適當(dāng)使用多媒體教學(xué)、項目化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多方面的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。對于高職院校的學(xué)生，只是課堂教學(xué)顯然不夠，還應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供到工廠參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，增加學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)知識的了解，消除學(xué)習(xí)無用的厭學(xué)心理。