高等體育職業(yè)教育辦學現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)目標分析

李鴻飛

（山西農(nóng)業(yè)大學體育教學部，山西晉中030801）

長期以來，我國體育職業(yè)教育已經(jīng)形成了既培養(yǎng)競技體育需要的高水平運動員，又為社會培養(yǎng)各類體育專門人才的培養(yǎng)體系，是我國競技體育和體育教育事業(yè)的重要組成部分，在我國體育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。但隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，體育職業(yè)教育也出現(xiàn)了一些問題。如何使體育職業(yè)教育建立“以體育技能為特色，以綜合素質為基礎，以能力培養(yǎng)為重點，以市場就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)模式，是我們當前亟待考慮和解決的問題。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

高等體育職業(yè)教育辦學現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)特點,調查對象為3所教育部承認的具有高等教育招生資格的體育高職院校。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

選取廣東體育職業(yè)技術學院、安徽體育運動職業(yè)技術學院、山西體育職業(yè)學院進行實地考察，對各體育職業(yè)學院現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案的相關問題，如課程設置、辦學理念、辦學中遇到的困難等內(nèi)容進行問卷調查，目的是掌握體育高職院校的辦學現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)特點。對山西體育職業(yè)學院、安徽體育運動職業(yè)技術學院、廣東體育職業(yè)技術學院進行了學習訪問。問卷采用現(xiàn)場發(fā)放、現(xiàn)場回收的方式。

1.2.2 訪談法

通過實地考察、電話、書信、E-m a i l等方式對各院校領導、體育管理、體育教學等方面的專家以及一些優(yōu)秀學生、各省體育局有關領導進行個別訪談，就論文涉及的內(nèi)容，獲得他們的意見和看法。

2 研究結果與分析

2.1 辦學的規(guī)模比較

表1 三所高職院校的辦學規(guī)模比較

從辦學規(guī)模來看，體育高職院校的規(guī)模一般都較小。特別是在招生的數(shù)量，這主要在于受到社會大背景的影響，體育高職院校還沒有完全適應高等教育改革的潮流，同時由于體育人才培養(yǎng)的特殊性，即使在各類高校的大規(guī)模擴招的同時，招生水平也相對維持在較低的層面上。

在教學機構設置上，可以看出由于各學校的歷史不同，內(nèi)部管理機構都有很大的差別，機構分工還有待細化。如：安徽省體育運動學校、安徽省體育運動技術學校、安徽省體育科學技術研究所三個單位合并而成的，相比其它兩所學校，科研能力較強，所以有專門的科研處，而且兩所科研管理工作分屬在各教學部門或圖書館電教中心等部門。

在教職工人數(shù)方面，專任教師與學生的比重與教育部規(guī)定的師生比1：1 4相差不大。以上分析可以看出，體育高等職業(yè)院校的在辦學規(guī)模上還需發(fā)展，調查中發(fā)現(xiàn)，各院校也都相繼制定了中期、長期的發(fā)展規(guī)劃。但在發(fā)展的同時，要注重管理水平、教學硬件及師資水平的同步提高，確保人才培養(yǎng)水平的改善。

2.2 人才培養(yǎng)目標、學校定位及發(fā)展定位的比較

體育高職院校人才培養(yǎng)目標是為體育生產(chǎn)、服務和管理的第一線高級應用型人才，規(guī)定了培養(yǎng)人才的總規(guī)格和要求。從表中三所學校的培養(yǎng)目標來看，培養(yǎng)目標總體包含的是體育范疇的四個方面：即競技體育、社會體育、體育教育、體育產(chǎn)業(yè)服務。但各個學院的培養(yǎng)重點卻有所不同，可以看出安徽體育運動職業(yè)技術學院偏重于競技人才和競技后備人才的培養(yǎng)、廣東體育職業(yè)技術學院在重視競技的同時，還提出培養(yǎng)社會體育管理人才為主、兼顧體育經(jīng)濟人才的培養(yǎng)目標。從這些特點中可以反映出，在不同地區(qū)和不同經(jīng)濟發(fā)展水平的環(huán)境下，對體育高等職業(yè)人才的需求是有區(qū)別的。各省的體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平以及市場需求是體育高職院校調整人才培養(yǎng)目標和方式的“風向標”。如：山西體育職業(yè)學院根據(jù)本省新出現(xiàn)的競技表演比賽（如：CBA聯(lián)賽等）提出了培養(yǎng)體育藝術人才的培養(yǎng)目標，學院的體育拉拉隊的成立，在全省乃至全國健身行業(yè)的影響意義深遠。形體教研室同時還開設瑜伽、普拉提、啦啦操、排舞、健身踏板、搏擊操、啞鈴等新的課程，以適應新時期社會及健身市場對人才的需求，使學生們得到全面發(fā)展。

在人才培養(yǎng)的層次和學院的發(fā)展定位上，注重各層次人才培養(yǎng)模式的多樣性，逐步構建以能力為培養(yǎng)重點、基礎教育與專業(yè)教育相結合、以創(chuàng)新為突破口，強調能力強、素質高、一專多能的復合型人才培養(yǎng)模式。

2.3 專業(yè)與課程設置情況

表2 三所院校專業(yè)對比

從表2可以看出，各學院在傳統(tǒng)的體育類專業(yè)設置上基本相同，和普通體育院校相比，缺少民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，只有安徽體育運動職業(yè)技術學院設置比較完整，設置了武術專業(yè)。各學院的新興專業(yè)和方向也應加快申辦，如體育新聞、體育心理等。

通過對個專業(yè)的培養(yǎng)目標的解讀發(fā)現(xiàn)，專業(yè)培養(yǎng)目標界線較為模糊，培養(yǎng)人才規(guī)格相類似。這一點在就業(yè)方面也反應突出，出現(xiàn)了畢業(yè)生在就業(yè)時同爭一個崗位的現(xiàn)象，表現(xiàn)出此種現(xiàn)象較為突出的是社會體育、運動訓練和體育教育三個專業(yè)。

在課程的設置和安排上，出現(xiàn)了課程設置創(chuàng)新不夠，各專業(yè)課程重復性較大，有的課程設置基本上雷同。在課程的創(chuàng)新和特色方面，要突出設置本校的精品課程。

2.4 學校的考核評價方式

表3 學?？己嗽u價方式

體育高職院校的根本任務是培養(yǎng)人才，教學和訓練工作始終是學校的中心工作。抓好教學和提高訓練是提高教學質量的關鍵，同時合理的考核和評價方式，是教學質量的保證。

通過對文獻資料的分析研究，關于高職人才培養(yǎng)模式的研究中，對教學的考核和評價的論述相對于國外的模式中對教學考核和評價的重視程度形成了鮮明的對比。從上表可以看出，各學院的考核方式在除了有我國教育中較為傳統(tǒng)單一的考試形式上有所發(fā)展，出現(xiàn)了對教師的實時督導、對學生的實習考核和就業(yè)反饋。但從整體上來說，整個人才培養(yǎng)體系中的考核評價體系，各階段結合較為分散，對學生能力的整體測量缺乏連貫性。

2.5 師資力量水平

教師是教學環(huán)境中的重要組成部分，教學質量的高低關鍵取決于教師水平的高低，沒有強大的教師隊伍，人才培養(yǎng)將變成一場空談。因此，要把師資隊伍的建設放在首要位置。人才培養(yǎng)模式固然重要，但再好的模式充其量是一種“工藝設計”，必須有一流的“工程師”予以實施，其優(yōu)越性才能得以體現(xiàn)。

從上表中可以看出，三所體育高職院校中，高級職稱教師結構比例較低，從學歷結構來看，師資隊伍整體學歷層次不高，具有研究生學歷和碩士以上學位的教師為數(shù)不多。同時，通過訪談了解到，骨干教師隊伍年齡偏大，尤其是核心力量副高職稱教師隊伍有老化傾向，承上啟下的中年骨干教師緊缺，師資隊伍新老交替任務很重。在“雙師”型教師隊伍建設方面，三所體育高職院校也在積極的鼓勵和發(fā)展新老教師向雙師型轉變。所謂“雙師型”教師，就是既要有扎實的理論只是，又要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的崗位技能；也就是既要有相應的教師資格證書，又要有相應的職業(yè)崗位資格證書，表現(xiàn)在體育高職院校，學院積極創(chuàng)造條件，在通過培訓教練員獲得高校教師的資格證的同時，實行“一幫一帶”，在實訓課中由經(jīng)驗豐富的教練員為年輕教師做講解和示范，幫助年輕教師提高實訓課的能力。

3 結論

表4 師資力量水平比較

體育高職院校的發(fā)展必須符合行業(yè)辦學、服務體育的要求，加強教學、訓練、科研結合的力度，發(fā)揮自己獨有的辦學特色。以適應社會發(fā)展規(guī)律、高等教育規(guī)律、體育規(guī)律對其的要求。

[1]李錫云．我國高等體育職業(yè)技術院校辦學模式研究[M]．北京：北京體育大學出版社，2008．

[2]黃香伯，周建梅．體教結合培養(yǎng)體育后備人才模式研究[J]．武漢體育學院學報，2004（1）：19-21．

[3]劉克軍，孫漢超．體育職業(yè)技術學院的定位與廣東體育職業(yè)技術學院的探索[J]．武漢體育學院學報，2007（11）：65-69．

[4]俞繼英，沈建華等．21世紀我國競技體育人才資源可持續(xù)開發(fā)的思考[J]．上海體育學院學報，2004（1）：1-6．