論數(shù)字化環(huán)境下高校教師角色的轉(zhuǎn)變

海軍大連艦艇學(xué)院訓(xùn)練部 孟祥宇 劉云飛 全江濤

高校教育的數(shù)字化，主要是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字化技術(shù)，對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息進(jìn)行收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸、應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用，從而實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高。教師是數(shù)字化技術(shù)的直接使用者，在數(shù)字化環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式必然會(huì)受到?jīng)_擊，教師的角色轉(zhuǎn)變是信息化教育模式的必然要求。

一、傳統(tǒng)教育與數(shù)字化教育之間的矛盾

在大學(xué)教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教育與信息化教育之間的主要矛盾表現(xiàn)在數(shù)字化發(fā)展的超前性和與傳統(tǒng)教育的滯后性之間的矛盾。傳統(tǒng)教育模式下，教師的智能結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為單一化和靜態(tài)化，而數(shù)字化教育模式對(duì)教師的智能化結(jié)構(gòu)則提出了多元化的要求。在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)教育模式下大學(xué)書本教材具有規(guī)范性、穩(wěn)定性和一定的強(qiáng)制性，而數(shù)字化則要求各學(xué)科教材內(nèi)容之間的相互交叉、滲透和融合。在教學(xué)模式方面，傳統(tǒng)教育整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)循規(guī)蹈矩式的“傳遞——接收”特征，而數(shù)字化教學(xué)則要求教師因材施教，靈活機(jī)動(dòng)。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)教育模式下，教師主要使用語言、粉筆、黑板、掛圖和書籍等教學(xué)媒體，重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)，而數(shù)字化教學(xué)則要求教師追求“創(chuàng)新性教法”，重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。面對(duì)傳統(tǒng)教育與數(shù)字化教育之間難以調(diào)和的矛盾和沖突，習(xí)慣于傳統(tǒng)教育環(huán)境下“刀耕火種”的教師，必須盡快更新觀念和轉(zhuǎn)變角色。

二、對(duì)數(shù)字化環(huán)境下高校教師的角色定位

在數(shù)字化環(huán)境下，教師的定位已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的“教書匠”，而應(yīng)該成為真正的“信息傳播者、知識(shí)創(chuàng)新者和先進(jìn)文化的代表者”。因此，教師要扮演好以下幾種角色：

1.知識(shí)傳播者。常言道：“授人以魚，不如授人以漁”。數(shù)字化教育模式要求教師除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技能外，要重視學(xué)習(xí)方法和研究方法的傳授，注重主動(dòng)獲取和加工信息能力的培養(yǎng)。

2.團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)人。在信息化教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，并不是要忽視教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)人角色，在具備較強(qiáng)信息辨識(shí)能力和獲取能力的前提下，以輔導(dǎo)者、幫助者和領(lǐng)航員的身份，引導(dǎo)學(xué)生正確地獲取和利用信息。

3.模范公民。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！苯處熢诮虝诉^程中，對(duì)學(xué)生影響最大的不是客觀的知識(shí)，而是自身的人格，教師應(yīng)通過自身的一言一行，啟迪學(xué)生智慧，做學(xué)生的人格榜樣。

4.心理醫(yī)生。在信息化環(huán)境下，人與人之間的時(shí)空距離大大縮短，但心靈距離卻無形加大。一些高校學(xué)生在利用鍵盤與網(wǎng)上伙伴快速聯(lián)系與交流的同時(shí)，往往出現(xiàn)心靈上的孤獨(dú)和人際關(guān)系的疑惑，各種心理問題應(yīng)運(yùn)而生。高校教師在充分發(fā)揮其傳統(tǒng)教育職能的同時(shí)，要積極履行學(xué)生心理健康的咨詢和治療等職責(zé)，促進(jìn)學(xué)生心、智、體的全面發(fā)展。

5.知心朋友。在信息社會(huì)里，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在給人們帶來前所未有物質(zhì)享受的同時(shí)，也加重了人們的精神困惑。教師應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生情感關(guān)懷的使者，用美好的心靈、豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)等文明成果浸潤(rùn)學(xué)生的心扉，使學(xué)生學(xué)會(huì)洞察人生，完善心智，確立良好的生存生活方式。

三、采取激勵(lì)措施，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變

從心理學(xué)角度看，激勵(lì)是人的一種心理和行為過程。大量研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人的動(dòng)機(jī)被一定的外界刺激激活時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促使人朝著所期望的目標(biāo)奮發(fā)努力。教師角色的轉(zhuǎn)變，除教師自身因素外，高校管理者要根據(jù)數(shù)字化教育的要求，建立必要的驅(qū)動(dòng)力運(yùn)作系統(tǒng)，采取必要的激勵(lì)機(jī)制，促使教師朝著所期望的目標(biāo)不斷奮進(jìn)。筆者認(rèn)為，當(dāng)前，強(qiáng)化教師激勵(lì)機(jī)制應(yīng)做好以下幾方面工作：

一是實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)。大學(xué)要建立、健全校園數(shù)字化條件下的目標(biāo)管理體系，通過實(shí)行教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制，把每個(gè)教師的行為同數(shù)字化教育的整體任務(wù)和目標(biāo)緊密結(jié)合起來，形成整體合力。

二是運(yùn)用制度激勵(lì)。通過必要的獎(jiǎng)勵(lì)制度，為教師的角色轉(zhuǎn)變提供導(dǎo)向，鼓勵(lì)教師不斷提高自身素質(zhì)，在良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下加速角色轉(zhuǎn)變的步伐。在獎(jiǎng)勵(lì)策略上，做到既重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又不忽視精神激勵(lì)的作用。

三是重視精神激勵(lì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，盡管物質(zhì)激勵(lì)有其明顯的激勵(lì)價(jià)值，但精神激勵(lì)的作用也不能小覷。高校要堅(jiān)持以人為本原則，在做好物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，采取各種行之有效的精神激勵(lì)措施，努力營(yíng)造尊重人、信任人和民主管理的學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任感、使命感和成就感。

四是優(yōu)化環(huán)境激勵(lì)。要不斷改善教師的學(xué)習(xí)、工作和生活條件，創(chuàng)造良好的教書育人環(huán)境。要努力營(yíng)造尊重人、信任人的民主管理學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)教師的責(zé)任感、使命感和成就感，促使教師自覺地轉(zhuǎn)變角色。

四、結(jié)論

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為現(xiàn)代高校教育提供了非常誘人的發(fā)展前景。高校教育的數(shù)字化過程，既是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的變革，又是對(duì)先進(jìn)教育思想的吸取、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，教師只有積極主動(dòng)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，才能在數(shù)字化浪潮中游刃有余，應(yīng)對(duì)自如，使信息技術(shù)在高校教育中發(fā)揮更大的作用，從而取得良好的教育和教學(xué)效果。

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