技能大賽對中職機電專業(yè)教學影響的探索

山東省輕工工程學校 邱勇進

一、前言

職業(yè)教育技能大賽經(jīng)過近幾年的探索和實踐，已基本形成了“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的局面。職業(yè)技能大賽的項目定位于技能大賽與專業(yè)教學相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)相接軌、個人發(fā)展與團隊協(xié)作相融合，這對于引領職業(yè)院校的專業(yè)教學改革，促進“雙師型”教師隊伍建設，促進實訓基地建設，促進“工學結(jié)合、校企合作”的辦學模式及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。

二、技能大賽對專業(yè)教學影響

舉辦技能大賽是職業(yè)教育貫徹黨的教育方針、落實科學發(fā)展觀的重大舉措，是職業(yè)教育工作的一項重大制度設計，是對職業(yè)教育教學改革成果、對職業(yè)學校教育質(zhì)量和辦學水平的檢驗，也是推動職業(yè)學校深化教學改革、加強校企合作、辦出職業(yè)教育特色的重要手段。

從2004年開始，每年舉辦一屆市級技能大賽，當時很多學校對技能還沒引起足夠的重視，參與學校和選手較少，我校領導一直高度重視，歷屆大賽都取得了驕人的成績。從2007年開始，為深入貫徹落實全國、山東省職業(yè)教育工作會議精神，充分展示青島市職業(yè)教育辦學成果，青島市做為計劃單列市派出了多名選手每年參加電工電子組的機電一體化設備組裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、單片機安裝與調(diào)試、空調(diào)與制冷設備安裝與維修等大賽，取得了多個一等獎的優(yōu)異成績。2007年以后，山東省、青島市每年舉辦一屆省級和市級中等職業(yè)學校技能大賽，工種越來越多，參與學校和選手越來越廣泛，涌現(xiàn)了一批技能人才，促進了全省市職業(yè)院校技能水平的普遍提升。從此，中等職業(yè)學校的技能大賽便迅速跨入了快車道，并走在了全國的前列，技能大賽對專業(yè)教學與改革影響深遠，其積極成效在近幾年的全國職業(yè)教育技能大賽中已初步顯現(xiàn)。

今后要進一步重視組織技能大賽，要將技能大賽常規(guī)化，定期舉辦，以賽促教。國家教育部已明確，今后每年都要組織技能大賽，這是我國教育工作的一項重大制度設計與創(chuàng)新，也是新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進舉措。

三、重新確定培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性

職業(yè)技能大賽的項目是組委會在進行廣泛調(diào)查、研究、分析，聽取各行業(yè)、企業(yè)部門技術(shù)專家對職業(yè)崗位的要求基礎上充分論證而設置的，比賽項目和內(nèi)容在設置上緊扣市場需求，突出實用。通過技能大賽可能充分了解現(xiàn)代企業(yè)真正需要哪方面的技術(shù)型人才，為中職學校人才培養(yǎng)指明了方向。

職業(yè)技能大賽的一個重要特點是突出了人才的能力培養(yǎng)和就業(yè)導向。要求大賽選手既要有扎實的理論基礎，又要有較強的技術(shù)綜合應用能力，而且與未來的職業(yè)資格要求相結(jié)合，還要求有良好的心理素質(zhì)。以往的學生無法迅速適應崗位要求，動手能力差、實踐經(jīng)驗缺乏、創(chuàng)新能力不強。以大賽為引領，學校確定了“理論基礎寬厚、專業(yè)技能綜合”的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建“三合一、四階段”式人才培養(yǎng)模式，課堂與車間一體、課程與崗位結(jié)合、學業(yè)與職業(yè)融合，完成職業(yè)基礎知識學習、專業(yè)核心能力學習、專業(yè)拓展與綜合實訓學習、頂崗實習四個階段的學習過程，有效地將教育教學與生產(chǎn)實踐、技術(shù)服務緊密結(jié)合起來。根據(jù)技能大賽的要求，制定專業(yè)的實訓教學體系，融傳授知識、技能訓練和素質(zhì)提高于一體，把行業(yè)職業(yè)資格對人才的要求滲透到人才培養(yǎng)方案中，使得人才培養(yǎng)方案具有較高的針對性和實用性。

技能大賽給職業(yè)學校提供了更多與企業(yè)接觸的機會，進一步深入市場調(diào)研，瞄準市場變化，貼近企業(yè)需求，努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標與企業(yè)“零距離”對接，對職業(yè)需求及其變動有了進一步的了解。根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求及時修定職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)更多適應行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。大賽已成為職業(yè)教育課程改革的航向標和指明燈，引領職業(yè)學校制定出科學的人才培養(yǎng)方案。我們對企業(yè)人才需求實際和職業(yè)大賽認真分析，重新修定中等職業(yè)學校機電技術(shù)應用專業(yè)教學指導方案，對人才培養(yǎng)目標重新定位。本方案共包括：教學計劃、課程標準、師資配備標準、實訓室配備標準、人才需求調(diào)研報告五個部分。

四、轉(zhuǎn)變教育教學觀念

職業(yè)技能大賽與企業(yè)行業(yè)接軌，以應用為主，理論為技能服務，大賽提倡“以賽促教、以賽促練、以賽促學、以賽促改”，堅持以“以素質(zhì)為基礎、以能力為本位、以就業(yè)為導向”的指導思想，重視教學改革與創(chuàng)新實踐教育，注重學生創(chuàng)新意識與動手能力的培養(yǎng)，以技能大賽為載體，實現(xiàn)從理論學科本位向?qū)嵺`能力本位的轉(zhuǎn)變，在我校已經(jīng)掀起了大賽浪潮，領導、老師和學生的觀念都發(fā)生了變化，“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”這一理念已深入人心。老師們通過到企業(yè)掛職鍛煉、參加各類比賽和外出參觀學習等，努力將自已打造成名副其實的“雙師型”教師，學生們努力學習，刻苦訓練，努力將自己打造成企業(yè)需位的崗位能手和受社會歡迎的職業(yè)人。

五、改革教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式

技能大賽的項目和內(nèi)容是由行業(yè)專家、企業(yè)專家和技術(shù)骨干、專業(yè)學科帶頭人共同研究、論證制定的。我們通過分析歷年來全國、省、市技能大賽發(fā)現(xiàn)，比賽項目越來越多：機電一體化設備組裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、電氣設備安裝與維修、單片機控制裝置安裝與調(diào)試、空調(diào)與制冷裝置安裝與維修、光伏電源、電梯運行與維護等，這些競賽項目與企業(yè)崗位密切接軌。通過認真研究賽題，發(fā)現(xiàn)賽題依據(jù)最新的職業(yè)標準，貼近生產(chǎn)實際，涵蓋新知識、新工藝等關鍵環(huán)節(jié)，既突出專業(yè)特點，又考察學生的心理素質(zhì)和應變能力，且賽題涉及多門學科知識和技能。如機電一體化設備組裝與調(diào)試項目，賽題涉及了機械裝配、低壓電氣控制、PLC、變頻器、觸摸屏、氣壓傳動、傳感器等多門學科的知識和技能，這些內(nèi)容相互滲透與融合，不可分割，選手們單憑某一門或幾門學科知識和技能是難以完成任務。

我們對原有的課程體系大膽進行改革，構(gòu)建了“項目引領、任務驅(qū)動”的模塊化課程體系。將為完成某一項目工作任務聯(lián)系密切的專業(yè)課程進行整合，將課程內(nèi)容根據(jù)實際工作需要和學生的特點進行刪減和增加，將課程內(nèi)容以項目為載體進行序化和優(yōu)化，且設計的教學項目要與企業(yè)工作崗位對接，具有較高的實用性，同時，還要有趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生學習和主動性和自覺性。如以機電設備控制為核心的電氣控制平臺，我們將低壓電器控制線路安裝、PLC應用、變頻器應用、觸摸屏應用、傳感器等課程整合為一門綜合課程《電氣系統(tǒng)安裝與控制》，提高綜合運用知識的能力。并且將原來的專業(yè)實習整合在項目課程當中，實現(xiàn)知識與技能的緊密結(jié)合。

大賽試題形式與企業(yè)崗位工作任務接軌，近幾年來，大賽試題都以任務書、施工單的形式呈現(xiàn)，既有技能操作又有理論答題，并按工作任務中的各知識與技能評價點指定評分細則。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育“以工作項目為載體、以工作任務為引領、以能力為目標”的行動導向的教學改革理念，形成了“在做中學、在做中教、教學做合一”的共識。賽題內(nèi)容不僅符合國家技能鑒定標準，還體現(xiàn)了企業(yè)、行業(yè)一線現(xiàn)代生產(chǎn)工藝，同時還體現(xiàn)了工程意識、安全文明生產(chǎn)的規(guī)范要求，緊跟時代的變化，更加聯(lián)系實際。在技能大賽引導下，我們將學校機電專業(yè)課程體系由學科體系向工作過程體系轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了由“先理論后實踐”向“以職業(yè)實踐為主線”的轉(zhuǎn)變，形成了“任務驅(qū)動、行動導向”的理實一體教學模式，以職業(yè)領域和工作任務為基礎，構(gòu)建模塊化項目課程體系，構(gòu)建任務引領的教學模式。我校機電部老師主編了多門項目教材，已由高等教育出版社和北師大出版社版發(fā)行，經(jīng)過項目教學，學生技能水平提高了，理論水平有了提升，大賽成績也一年比一年突出，真正體現(xiàn)了競賽與教學互相促進作用。

六、以技能大賽促進校企深度融合，開展生產(chǎn)性實訓

學校和企業(yè)行業(yè)共同舉辦各類技能比賽，通過與企業(yè)工程技術(shù)人員密切合作，共同設計，使競賽內(nèi)容與生產(chǎn)實際工作過程相結(jié)合，通過對參賽選手進行技術(shù)指導，使學校專業(yè)教師很快掌握行業(yè)最新動態(tài)、新理念、新技術(shù)、新工藝、新流程、新方法，并能夠及時應用于學校相關專業(yè)教學中，為學院校專業(yè)建設提供了有力支撐。

在新制定的機電技術(shù)應用專業(yè)教學指導方案中，根據(jù)技能大賽的啟示，我們新增加了生產(chǎn)性實訓和企業(yè)專項實訓兩大模塊，以企業(yè)生產(chǎn)性任務作為學生實訓的一個重要環(huán)節(jié)，讓學生以企業(yè)準員工的身份，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，縮小企業(yè)與學校的差距。充分體現(xiàn)校企深度融合，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

七、探索并完善項目教學方法

中等職業(yè)學校多采用先在教室進行理論教學，然后再到實訓室訓練，最后完成專業(yè)課的教學。這種教學方法存在一定的弊端，在時間上理論與實踐脫節(jié)，在空間上教學與實訓室分離，不利于培養(yǎng)學生較強的實踐能力，不能滿足社會需求的技能型實用人才的培養(yǎng)。在技能大賽的引領下，我校機電專業(yè)從2007年開始就積極探索并實施項目教學法，實現(xiàn)了“在做中學，在做中教，教學做合一”，通過教學項目承載，實現(xiàn)知識與技能的融合，提升學生解決實際問題的能力。

八、教師隊伍素質(zhì)不斷提高，學生的綜合素質(zhì)全面提升

決定學校教學質(zhì)量的關鍵是教師。學校注重對年輕教師的培養(yǎng)，讓他們參與到大賽輔導團隊中，給他們提供鍛煉的機會，使他們盡快成為教學骨干。技能大賽的內(nèi)容涉及范圍廣、要求較高、難度較大，這要求輔導老師不僅理論知識全面、扎實，而且還要有較強的實踐經(jīng)驗，對教師提出了較高的要求。學校給年輕教師配備了經(jīng)驗豐富的師傅，還給他們創(chuàng)造機會到企業(yè)掛職鍛煉、外出參加短期培訓和交流會、和企業(yè)技術(shù)骨干一起共同輔導學生等，開闊了視野，積累了實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高了理論和技能水平。近年來，機電專業(yè)教師素質(zhì)不斷提高，參加各類活動，取得了驕人的成績，其中多人在全國大賽中獲一等獎、二等獎，多次在青島大賽中獲第一名優(yōu)異成績，多名老師召開了山東省、青島市的公開課，教師隊伍不斷提高。

技能大賽要求選手按職業(yè)崗位的要求完成工作任務，不僅考查了學生的知識與技能，還要考查許多隱性知識與能力：如計劃決策、分工合作、交流溝通、應對突發(fā)事故、安全意識、文明操作、節(jié)約意識、環(huán)保意識等，而這些能力是企業(yè)更看重的，是以后學生走上社會和工作崗位更需要的。我們在平時的教學中，有意識地引導學生形成這些能力，使學生的綜合素質(zhì)全面提升。根據(jù)電子產(chǎn)品裝配大賽對我們的提示，我們成立了電子興趣課外活動小組，通過維修活動深入社區(qū)、深入校園，知行統(tǒng)一，突出內(nèi)涵。不僅提高了學生的技能，豐富了學生的課余生活，還鍛煉了學生組織、管理、決策等能力，同時還培養(yǎng)了學生的服務意識，培養(yǎng)了學生的自信心和成就感。

[1]夏球.關于機電一體化設備組裝與調(diào)試項目技能競賽的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的研究,2010.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2008.