欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐——以石河子大學(xué)為例

程中海 羅 芳

(石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，新疆石河子832003)

一、引言

近些年來(lái)，隨著西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，西部地區(qū)為適應(yīng)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，加快培養(yǎng)具有國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論與實(shí)踐、知識(shí)和技能的應(yīng)用型專門人才勢(shì)在必行。據(jù)《高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置目錄》和相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示，目前我國(guó)開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)貿(mào)本科專業(yè)的高校已有445所(包括部分高校新增專業(yè)和部分獨(dú)立學(xué)院)，其中東部地區(qū)224所，中部地區(qū)136所，西部地區(qū)85所。研究表明，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)本科專業(yè)在人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量上與東中部地區(qū)均存在較大差距，主要原因是西部地區(qū)的自然地理?xiàng)l件較惡劣，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平滯后，導(dǎo)致師資數(shù)量嚴(yán)重不足、整體質(zhì)量偏低以及教學(xué)軟硬件條件落后，從而嚴(yán)重影響了西部地區(qū)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，制約了學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。因此，探索欠發(fā)達(dá)地區(qū)如何培養(yǎng)高質(zhì)量的外貿(mào)應(yīng)用型人才對(duì)促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)國(guó)貿(mào)學(xué)科建設(shè)與外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)比分析東、中、西部高校國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，東中部高校的綜合實(shí)力較強(qiáng)，更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通識(shí)課比重較大，課時(shí)較多且所涉學(xué)科領(lǐng)域較廣，本科專業(yè)更強(qiáng)調(diào)通用型人才的培養(yǎng)，研究生(碩士和博士)比重不斷擴(kuò)大。而西部高校的綜合實(shí)力較弱，在人才培養(yǎng)方案的制定上更側(cè)重學(xué)生的實(shí)操能力，尤其是強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)能力的提高，通識(shí)課比重較小、課時(shí)較少且所涉學(xué)科領(lǐng)域較窄，而專業(yè)課課時(shí)較多，實(shí)務(wù)類課程比重較大，本科生學(xué)生比重大于研究生比重，更偏重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、石河子大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略和“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施，新疆逐步成為我國(guó)向西開(kāi)放的重要基地，目前已有對(duì)外開(kāi)放一類口岸17個(gè)，二類口岸10個(gè)，國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)2個(gè)，邊境經(jīng)濟(jì)合作區(qū)3個(gè)。新形勢(shì)下快速發(fā)展的外經(jīng)貿(mào)事業(yè)對(duì)新疆高校培養(yǎng)高質(zhì)量外貿(mào)應(yīng)用型人才既帶來(lái)了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。但由于新疆地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量上都與市場(chǎng)需求存在較大的差距。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前新疆僅有4所高校開(kāi)設(shè)了國(guó)貿(mào)本科專業(yè)，而且應(yīng)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊，這必將制約新疆外向型經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型外經(jīng)貿(mào)人才已經(jīng)成為新疆高校面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

石河子大學(xué)位于新疆天山北麓石河子市，是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和國(guó)家西部重點(diǎn)建設(shè)高校，共有經(jīng)濟(jì)、法律、教育、人文、歷史、理工、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理等十大類學(xué)科，75個(gè)本科專業(yè)。國(guó)貿(mào)專業(yè)是石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2000年的新設(shè)專業(yè)，目前該專業(yè)已經(jīng)制定了教學(xué)計(jì)劃，建立了教學(xué)環(huán)節(jié)，建成了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地，逐步形成了以國(guó)際貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)為前提、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、多途徑培養(yǎng)高素質(zhì)外向型人才的辦學(xué)特色，應(yīng)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步提升。

四、石河子大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

(一)準(zhǔn)確定位，明確目標(biāo)，構(gòu)建獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)方案

通過(guò)一系列的社會(huì)調(diào)查，明確社會(huì)與用人單位對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的需求，并據(jù)此修訂和完善人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。人才培養(yǎng)方案凸顯了應(yīng)用型國(guó)貿(mào)人才要求，強(qiáng)化了提高英語(yǔ)應(yīng)用水平的重要性，開(kāi)設(shè)了第二外語(yǔ)(俄語(yǔ)和日語(yǔ))，加大了集中實(shí)踐的力度，體現(xiàn)了多學(xué)科交叉培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型國(guó)貿(mào)人才的重要性。在培養(yǎng)目標(biāo)上，主要突出了以下三個(gè)方面:一是培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力;二是構(gòu)建多層次課程體系培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力;三是重點(diǎn)培育國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論人才。

(二)以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以科研促教學(xué)為突破口，打造高水平的師資隊(duì)伍

目前，國(guó)貿(mào)專業(yè)已初步形成職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。具體措施為:一是利用高校援疆的機(jī)遇選派青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外著名高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修深造，開(kāi)闊了教師的學(xué)術(shù)視野，提高了教師的教學(xué)和科研水平。二是利用與北京大學(xué)對(duì)口支援的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)其著名學(xué)者到本校舉辦學(xué)術(shù)講座，傳遞最新科研信息，參與并指導(dǎo)本專業(yè)的教學(xué)科研工作。三是鼓勵(lì)青年教師提高學(xué)歷，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。五是激勵(lì)教師開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀培養(yǎng)學(xué)生;鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，努力拓寬知識(shí)面，使教師實(shí)踐能力顯著提高。五是鼓勵(lì)教師積極參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，建立廣泛的學(xué)術(shù)合作、校企合作，逐步形成了“以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)”的教學(xué)模式。

(三)科學(xué)設(shè)置課程體系，以重點(diǎn)課程建設(shè)為抓手，質(zhì)量工程建設(shè)成效顯著

課程體系設(shè)置始終立足于學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)課程的優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是合理安排各模塊比例，提高了學(xué)生實(shí)踐能力。主要是增加基礎(chǔ)課比重和實(shí)踐教學(xué)比重，堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)與強(qiáng)化應(yīng)用的原則，將公共課、基礎(chǔ)課、學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課和專業(yè)課按“寬知識(shí)、強(qiáng)應(yīng)用”原則設(shè)置，增設(shè)了學(xué)科前沿性和綜合性課程，增加了課外延伸教育與人文素質(zhì)教育等方面的內(nèi)容。二是合理安排和控制了課內(nèi)理論課的學(xué)時(shí)比例，增加了綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)時(shí)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，形成獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)試驗(yàn)課、專業(yè)試驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課的實(shí)踐教學(xué)體系。三是合理增加了課程實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，形成了開(kāi)放型的實(shí)踐教學(xué)體系。四是加大了雙語(yǔ)授課的比重，強(qiáng)化了學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力。四是充分優(yōu)化了課程內(nèi)容及其各門課程之間的銜接關(guān)系、減少重復(fù)的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

(四)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

為培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，本專業(yè)大力推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一是購(gòu)置了專業(yè)主干課程的模擬教學(xué)軟件，以為教學(xué)提供了良好的輔助手段。二是創(chuàng)建了一流的軟硬設(shè)施實(shí)驗(yàn)室，并配備了輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師，為模擬實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。三是加強(qiáng)與政府、企業(yè)之間的密切合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，并要求教師到外貿(mào)企業(yè)或相關(guān)單位輪崗鍛煉，既提高了教師實(shí)踐能力又為學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(五)加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，注重外語(yǔ)能力培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力，雙語(yǔ)課、專業(yè)外語(yǔ)課教學(xué)比重不斷提高。以雙語(yǔ)教學(xué)為重要支撐，增加雙語(yǔ)精品課課時(shí)，在三、四年級(jí)每學(xué)期都要安排專業(yè)外語(yǔ)課并聘請(qǐng)外教授課，以提高學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力。課堂上，任課教師鼓勵(lì)學(xué)生參與外語(yǔ)課件制作和發(fā)表報(bào)告，用外語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)問(wèn)題的討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。此外，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新研究。

四、提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)用型國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

(一)明確專業(yè)培養(yǎng)定位

目前不同地區(qū)高校的國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)模式差異性較小，只是在人才培養(yǎng)的層次、數(shù)量、質(zhì)量上有所不同，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)大部分高校的發(fā)展定位是從教學(xué)型向教學(xué)科研型院校轉(zhuǎn)變，對(duì)應(yīng)用型國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)重視程度呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。因此，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校應(yīng)充分注意到這一轉(zhuǎn)變，根據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況和市場(chǎng)需求，轉(zhuǎn)變觀念，明確專業(yè)培養(yǎng)定位，凝練辦學(xué)特色。例如，石河子大學(xué)國(guó)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色主要是“立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向中亞”，在此基礎(chǔ)上凝練出“邊境貿(mào)易”方向的特色。

(二)改變學(xué)科建設(shè)不平衡的現(xiàn)狀

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)科發(fā)展不平衡現(xiàn)象較為突出，加之新型工業(yè)化建設(shè)的需要和新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的興起，部分高校出現(xiàn)了重視理工等自然學(xué)科建設(shè)、忽視人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展出現(xiàn)“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱”的畸形現(xiàn)象，無(wú)法充分發(fā)揮綜合性大學(xué)學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)。因此，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)主動(dòng)改變這一現(xiàn)狀，根據(jù)本校學(xué)科布局，進(jìn)行專業(yè)方向創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)科交叉型的應(yīng)用型國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校國(guó)貿(mào)專業(yè)師資問(wèn)題一直較為突出，大部分專業(yè)教師基本上是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位，理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，加之教學(xué)、科研任務(wù)較重，且面臨職稱評(píng)定、工薪待遇、個(gè)人發(fā)展、家庭生活等多重壓力，專業(yè)教師在實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)投入不夠，無(wú)法將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力差、應(yīng)變能力差、難以滿足用人單位的需求。因此，欠發(fā)達(dá)地區(qū)在引進(jìn)師資或師資培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)有計(jì)劃、有獎(jiǎng)懲地安排教師深入基層單位實(shí)踐鍛煉，與實(shí)務(wù)界、政府部門廣泛接觸、交流，參與部分具體工作，掌握第一手資料，提高自身的實(shí)踐能力。

(四)科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)

主要包括:處理好人才培養(yǎng)方案的穩(wěn)定性和靈活性問(wèn)題;處理好教師教學(xué)與科研相長(zhǎng)的問(wèn)題;處理好課程設(shè)置前瞻性與系統(tǒng)性問(wèn)題;處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成的問(wèn)題;處理好第一課堂與第二課堂互補(bǔ)的問(wèn)題。

(五)因材施教

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的國(guó)貿(mào)專業(yè)生源良莠不齊，學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)能力強(qiáng)弱不同，因此可考慮建立導(dǎo)師制，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，積極引導(dǎo)，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，使應(yīng)用型國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)做到有的放矢。

［1］程中海.西部高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建探討——以石河子大學(xué)為例［J］.考試周刊，2008(9).

［2］莊嚴(yán).建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理論與實(shí)踐體系［J］.黑龍江高教研究，2007(11).

［3］魏銀霞，彭英.英德美高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式［J］.教育評(píng)論，2011(6).