對中職汽修專業(yè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)問題的思考與教學(xué)探討

江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校 仲小霞

一、前言

中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)相比普通高中、其他專業(yè)存在更多的后進(jìn)生，中職汽修專業(yè)后進(jìn)生的最大特點(diǎn)是年齡較大，有自己固定的思維方式和觀點(diǎn)。中職汽修專業(yè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是每個(gè)教育者工作中的難點(diǎn)之一，對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育策略要運(yùn)用“感化—轉(zhuǎn)化—優(yōu)化”的強(qiáng)化管理程序，只有這樣才能使后進(jìn)生的教育工作取得顯著的成效。而對這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化，將會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生技能水平、社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步。

二、中職汽修專業(yè)后進(jìn)生形成的原因

由于汽修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是能從事汽車新技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)、質(zhì)量檢測以及維修、汽車各設(shè)備的檢測、銷售與售后服務(wù)、汽車銷售管理等一些工作。相對于普通高中生，中職汽修專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度更大技術(shù)性更強(qiáng)，因此也就出現(xiàn)了比普通高中更多的后進(jìn)生。分析形成后進(jìn)生的原因應(yīng)該從以下四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查及分析，即學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和學(xué)生本人。

1.學(xué)校因素

學(xué)校教育的弊端是導(dǎo)致中職汽修學(xué)生落后的直接因素。汽修的實(shí)習(xí)課本來就是幾個(gè)同學(xué)共同協(xié)作而完成的，而他們失去了同學(xué)的尊敬失去了老師的關(guān)愛，與此同時(shí)也失去了進(jìn)取心，就會(huì)導(dǎo)致他們不能很好的學(xué)習(xí)到汽修的專業(yè)知識。中職學(xué)校的教學(xué)方法和模式長期沒有得到改進(jìn)也導(dǎo)致后進(jìn)生的產(chǎn)生。

2.家庭因素

經(jīng)濟(jì)狀況和家庭教育的不到位是導(dǎo)致目前中職汽修專業(yè)后進(jìn)生的特殊心理的重要原因。現(xiàn)代汽修專業(yè)的發(fā)展方向是把學(xué)生培養(yǎng)成檢測與維修技師、汽車裝配師、汽車質(zhì)檢師、技術(shù)總監(jiān)、整車裝備技師、部門經(jīng)理等等一些中高端人才。但目前，由于很多的家庭受個(gè)人素質(zhì)和文化水平的限制，家庭教育的能力相當(dāng)薄弱，教育水平極為低下，父母之間的教育方法不正確或者是教育不平衡等經(jīng)常造成教育力量的內(nèi)耗，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)底子差、沒有相對的知識儲(chǔ)備，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就缺乏興趣，最終導(dǎo)致成績下滑。

3.社會(huì)因素

目前，社會(huì)環(huán)境的影響對學(xué)校的教育從主流上來講是積極向上的，但是社會(huì)上的一些消極因素也會(huì)對中職學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。有些家長和學(xué)生，他們認(rèn)為花一大筆錢念書，畢業(yè)之后掙小錢，這樣不如不念書，直接打工或者是經(jīng)商賺大錢。有的學(xué)生在中途就退學(xué)了，有的學(xué)生雖然人在校，但是卻心在校外。以上的這些都是中職汽修學(xué)生不良品質(zhì)誘發(fā)的原因，不但影響了學(xué)校德育教育的實(shí)際效果，而且抵消了學(xué)校德育所取得的實(shí)際效果。

4.后進(jìn)生自身的原因

中職類學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)在十六七歲，學(xué)生的意志力相當(dāng)薄弱，汽修的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的日積月累的過程，缺乏自制力導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。汽修學(xué)習(xí)的本身就是一個(gè)乏味但又不能馬虎的專業(yè)，學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)缺乏興趣，自身不愿意努力，缺少內(nèi)在的需求，不能安心的學(xué)習(xí)所學(xué)的專業(yè)，時(shí)間久了就成了后進(jìn)生。還有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，相當(dāng)大的一部分學(xué)生只滿足于學(xué)會(huì)而學(xué)的不到位，甚至一些教師和家長也僅僅滿足于此，從初中到中職學(xué)校，由于不會(huì)學(xué)，自然而然學(xué)會(huì)也就更做不到了。

三、中職教師怎樣對待后進(jìn)生

1.要客觀地看待后進(jìn)生。后進(jìn)生的思想品質(zhì)的好壞并不是絕對的，每個(gè)學(xué)生都充滿了活力，學(xué)生和老師都要熱愛生活的每個(gè)生命個(gè)體，做到不放棄、不嫌棄、不遺棄，在日常的汽修理論課和實(shí)踐課都要積極的幫助他們，樹立“眼里無差生”的思想，這樣能夠幫助后進(jìn)生將自身的有利條件和閃光點(diǎn)發(fā)揮出來。

2.教師要關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，在思想上重視他們，合理的運(yùn)用表揚(yáng)和批評的方法，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并且加以引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化他們的思想，形成積極向上的生活學(xué)習(xí)精神，樹立求知的信心。

3.任課教師應(yīng)該定期接受培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)中的提高后進(jìn)生的科學(xué)方法，了解后進(jìn)生的心理特征以及后進(jìn)的原因。在上汽修的理論課和實(shí)際操作的課程時(shí)要仔細(xì)觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)、洞察學(xué)生的心理，根據(jù)所學(xué)的科學(xué)的理論知識制定相對應(yīng)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施，理論與實(shí)踐相結(jié)合，只要措施得力、方法得當(dāng)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就能收到良好的效果。

4.教師要注重知識的提高和自身的修養(yǎng)，讓學(xué)生充分的意識到知識的重要。尤其是專業(yè)教師，更應(yīng)該提高自己的專業(yè)知識，更好的教育培養(yǎng)學(xué)生。目前我們的生活水平越來越高，相應(yīng)的汽車行業(yè)的發(fā)展也越來越快，所以對汽修的技術(shù)要求也越來越高，任課教師應(yīng)該讓后進(jìn)生認(rèn)識到這一點(diǎn)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)汽修的理論知識。

四、中職汽修專業(yè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略

1.循序漸進(jìn)，強(qiáng)化激勵(lì)，明確后進(jìn)生培養(yǎng)目標(biāo)

中職汽修專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要包括：汽車機(jī)械識圖、汽車機(jī)械基礎(chǔ)、汽車電子、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車底盤、汽車電器設(shè)備、汽車運(yùn)行材料等等。技能課程包括：汽車各總成拆裝與維修、汽車維護(hù)、汽車檢測、鈑金噴涂、美容與裝飾、整車檢測與維修等等。由于專業(yè)性較強(qiáng)且不容易學(xué)習(xí)，因此在對待后進(jìn)生的問題上要循序漸進(jìn)，強(qiáng)化激勵(lì)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)的信心，克服厭學(xué)的消極情緒，還要根據(jù)汽修專業(yè)本身的特點(diǎn)制訂符合后進(jìn)生持續(xù)發(fā)展的近期和遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)制訂之后，教師要定期的督促、檢查目標(biāo)的實(shí)施以及完成的情況。對實(shí)施完成好的學(xué)生及時(shí)予以表揚(yáng)，增強(qiáng)自信心；對完成欠缺的學(xué)生予以鼓勵(lì)，幫其分析原因，尋找對策，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

2.協(xié)調(diào)合作，強(qiáng)化管理，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情

由于汽修專業(yè)的實(shí)習(xí)設(shè)備大多笨重、安全性要求高，且有些設(shè)備價(jià)格昂貴，無法人手一臺(tái)，所以在教學(xué)中常采用小組合作、協(xié)同操作的方法開展工作。為了使學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)合作，每個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，分組可遵循“組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。有明確分工的合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。教師在小組合作學(xué)習(xí)中要做好學(xué)生角色的合理安排，明確職責(zé)，并定期輪換小組分工，讓后進(jìn)生在合作學(xué)習(xí)中有事做、愿意做，挖掘潛能，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。

在汽修實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)，學(xué)生有相對的自由，比較活潑，后進(jìn)生容易對自身行為失去約束，實(shí)訓(xùn)教師要制定相應(yīng)的管理制度。教師在實(shí)訓(xùn)過程中，要嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，加強(qiáng)對學(xué)生的教育與管理，特別對后進(jìn)生要多加關(guān)注，耐心輔導(dǎo)，加強(qiáng)溝通交流，規(guī)范他們的行為，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.因材施教，有的放矢，促進(jìn)后進(jìn)生不斷進(jìn)步

汽修專業(yè)是為了培養(yǎng)具有汽車運(yùn)行、檢測、維修及技術(shù)管理等能力的高素質(zhì)的技能型人才。通過學(xué)習(xí)具備現(xiàn)代汽車、維修的相關(guān)技能，掌握汽汽車維修所必需的技術(shù)理論與工藝流程。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人們生活水平的提高，汽車不斷走進(jìn)千家萬戶。汽修人員的技術(shù)水平直接關(guān)系著社會(huì)的和諧與發(fā)展。因此必須提高中職汽修專業(yè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生的素質(zhì)與技能水平。

古代教育家、思想家孔子提倡“因材施教，因人而異”。在汽修教學(xué)中，教師要從后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況有針對性的開展教學(xué)工作。對頭腦靈活，但活潑好動(dòng)、性情懶惰、個(gè)性散漫的學(xué)生，必須對他施加一定的壓力，多加鞭策，課上多提醒、課后多督促，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度；對反應(yīng)遲鈍、膽小怕事的學(xué)生，教師要多加引導(dǎo)與鼓勵(lì)，激勵(lì)他們不斷樹立信心，建立強(qiáng)大的意志，促其敢拼肯干，勇于進(jìn)取。另外，還應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的情況對教學(xué)的密度和速度作出相應(yīng)的調(diào)整，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，降低日常教學(xué)內(nèi)容的難度，教學(xué)中多設(shè)置后進(jìn)生能順利完成的任務(wù)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，為后進(jìn)生打下專業(yè)基礎(chǔ)。

4.充分挖掘，公開表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極

中職汽修專業(yè)的后進(jìn)生大都是應(yīng)試教育的“失敗者”，他們受到社會(huì)的歧視，家長的冷落，同學(xué)的冷眼，聽到的批評多鼓勵(lì)少。過度的批評嚴(yán)重挫傷了他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。因此專業(yè)教師要在各方面發(fā)掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，對后進(jìn)生進(jìn)行激勵(lì)，幫助他們樹立自信意識。

對后進(jìn)生要多肯定、多表揚(yáng)。應(yīng)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，應(yīng)看到后進(jìn)生今天比他昨天進(jìn)步的地方，并相信他的明天勝過今天。在教學(xué)中要設(shè)計(jì)難度低、恰當(dāng)?shù)膯栴}或任務(wù)讓后進(jìn)生去完成，及時(shí)肯定他們的成績，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。對后進(jìn)生身上消極、異常的行為漠視或淡化，愛護(hù)其自尊心，對后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，充分給予肯定、強(qiáng)化，通過公開表揚(yáng)，樹立他們在同學(xué)中的威信，建立他們的自信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

五、總結(jié)

后進(jìn)生并不是天生的差，對班上的“后進(jìn)生”，應(yīng)該杜絕打擊的語言、扼殺學(xué)生的積極性，要竭盡全力的為他們創(chuàng)造一個(gè)積極向上、充滿成功氛圍、充滿希望的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用他們的思維解決汽修上面的疑難雜癥，增強(qiáng)他們的成就感，循序漸進(jìn)，徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生思想上的問題，讓他們樹立積極的人生觀和世界觀。

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