基于CAI技術(shù)體育教學分析與研究

張維

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 陜西 咸陽 712000）

計算機多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，數(shù)字化信息時代的到來，已給現(xiàn)代教學帶來了深刻的變化，沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，教學觀念，引起教學方法和教學手段的變革。 計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，CAI）它包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)等方面，已成為現(xiàn)代教育的重要方法和技術(shù)手段，被廣泛應(yīng)用于教育教學的各個領(lǐng)域。作為學校教育的重要組成部分，學校體育教學是一個龐大而系統(tǒng)的工程，隨著學校辦學規(guī)模的擴大，學生增多，班級增多，給體育教師的教學帶來很大的難度，怎樣以新的教育理念和教育思想為指導，把多媒體 CAI這一先進的教學技術(shù)合理、正確地運用到體育教學中來，是當前學校體育工作者的迫切任務(wù)。因此，在體育教學中如何運用實施多媒體CAI技術(shù)是學校體育工作者迫切需要解決的問題。

1 CAI基本概況

計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，CAI）一九五九年美國IBM公司研制成功第一個計算機輔助教學系統(tǒng)CAI，標志著人類開始進入計算機教學應(yīng)用時代的到來，隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)的發(fā)展和完善，為現(xiàn)代的CAI提供了更廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，CAI是在計算機輔助下克服了傳統(tǒng)教學方式上單一、片面的缺點而進行各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內(nèi)容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術(shù)，為學生提供了一個良好的個人化學習環(huán)境。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。

2 CAI在體育教學中的[1]作用

2.1 有助于觀察能力的培養(yǎng)

CAI體育教學可以根據(jù)學生的觀察使事物從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)、從虛變?yōu)閷?、從繁瑣變?yōu)楹唵危共蝗菀子^察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學生面前，CAI不僅為學生的觀察提供了直觀的畫面，而且還提高了學生分析問題、解決問題的方法。它可以不受時間、空間的限制為學生提供生動形象的聲像信息，在學習中展現(xiàn)所要觀察的自然事物，同時，還能對時間進行控制，在呈現(xiàn)事物變化的過程中具有自己特有的功能，進而使學生可以清晰地、全面地進行觀察，有助于培養(yǎng)和提高學生的觀察能力。

2.2 有助于概括能力的培養(yǎng)

大腦思維運動的特點有許多，其中最基本的特點是概括能力。概括的過程是把個別事物的本質(zhì)屬性推及為同一類事物本質(zhì)屬性的過程，也就是思維由個別通向一般的過程[2]。了解概念，就是對同一類事物進行分析、綜合、比較，從中尋中出相同的、本質(zhì)的屬性或特征，最終把它們概括起來，任何學習過程都不能脫離概括而單獨存在。概括是一切科學研究的起始點，是理解規(guī)律的基礎(chǔ)，概括的過程有利于科學研究結(jié)論的得出。從體育教學上說，學習和模仿技術(shù)動作的過程是概括過程，利用表象可以總結(jié)出科學概念，并培養(yǎng)學生的概括、推理能力。CAI能為學生提供直觀的、生動的、清晰的畫面，有助于培養(yǎng)學生根據(jù)表象概括出不同類事物的不同特點。

2.3 有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)

學生一般是從具體形象思維慢慢過渡到抽象邏輯思維的思維過程，針對體育教學來說，培養(yǎng)學生概括思維能力的主要方法就是根據(jù)表象形成的概念，培養(yǎng)學生推理思維的主要方法就是穩(wěn)固知識和運用知識。由于自然界知識本身就猶如一條連接的鏈條，本身就包含著一定的邏輯關(guān)系，所以我們在設(shè)計CAI體育教學軟件時可以充分利用這些關(guān)系，將本身就有密切聯(lián)系的知識體系有效地連接起來。在進行體育教學時，學生在提高認知結(jié)構(gòu)的同時，邏輯推理能力也隨著增強知識的同時得以培養(yǎng)。

3 CAI體育教學與傳統(tǒng)體育教學模式相比較

3.1 必要性

1）在傳統(tǒng)的體育教學中，老師一般都采用講解、示范，學生練習來完成教學任務(wù)，學生在這種學習方式中并不能完全從教師的講解中獲得完整的、直觀的、形象的記憶，其次，體育技術(shù)動作教學動感強，一瞬間已經(jīng)做出了一系列的技術(shù)動作，學生不容易分辨出每個技術(shù)動作的技術(shù)要領(lǐng)，而且教師的示范動作也不能完全都能做到準確[3]無誤。所以把CAI運用到體育教學中，是因為需要用而用，絕不是用來點綴體育課堂教學效果，更不是體育公開課上教學手段的展現(xiàn)，而是要利用CAI的技術(shù)力量，去彌補傳統(tǒng)教學器具或手段不能做或做得不完善的地方，進而更加合理地優(yōu)化教學資源，構(gòu)建互動式、多元化的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習體育的興趣和對體育知識、意義的理解，領(lǐng)悟體育的本質(zhì)。

2）體育課教學中運用多媒體輔助教學，把單一的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸?、聽結(jié)合為主的一體式模式，使學生從圖文、動靜、聲音、形象中更加直觀的得到感性認識，有效的激發(fā)起學生得學習興趣，進而促進學生的積極思維能力，從多方面多角度表現(xiàn)技術(shù)動作，使學生和教師觀察到技術(shù)動作的細節(jié)所在，通過對比正誤技術(shù)動作，在及時糾正錯誤技術(shù)動作同時使正確技術(shù)動作得到了鞏固。

3）在體育教學中運用CAI的目的是服務(wù)于教學，提高體育課堂教學效率，組建新形式下的體育教學模式。傳統(tǒng)的體育教學在主觀和客觀上都具有局限性，學生往往覺得體育課技術(shù)動作難度太大，枯燥無味，進而對體育課失去學習興趣，甚至望而生畏，從另一個方面就更加體現(xiàn)了體育教學運用CAI的必要性。

3.2 激發(fā)性

1）體育教學的主要任務(wù)，是在學習過程中要讓每一位學生掌握一定的運動技能，并在此基礎(chǔ)上靈活的運用與創(chuàng)造新的運動技能。運用CAI教學，把世界優(yōu)秀運動員的先進技術(shù)動作，通過圖文并茂的形式介紹給學生，有利于學生樹立規(guī)范的、完整的技術(shù)動作概念，較好地掌握動作要領(lǐng)。

2）CAI技術(shù)應(yīng)用與體育教學應(yīng)力求簡捷性、方便性、實用性。運用既適合學生的新特征，又能創(chuàng)造較舒適的情境和情緒體驗，引起并保證學生的注意力和學習興趣，從而能夠調(diào)動學生學習的熱情，激發(fā)學生學習的積極性。

3）在體育教學課堂中CAI的運用使得本來較抽象的體育概念和不容易理解的邏輯關(guān)系變得生動有趣、直觀形象，起到了活躍課堂氣氛并改變傳統(tǒng)的“老師講，學生練”的固定教學[4]模式，運用先進的教學手段，通過多媒體計算機的功能和聲、光、色、形影響學生的心理變化，能有效地調(diào)動起他們的學習興趣，在體育教學中起到了事半功倍的效果。

3.3 創(chuàng)新性

1）建構(gòu)主義學習理論覺得，學習者建立自己的認識和理解的過程就是學習的過程，教師在這一過程中所掌握的學習資源非常[5]重要。CAI為學生提供良好的互動界面，使學生參與認知過程的積極性得到了提高，，在進行個別化教學的同時也體現(xiàn)了學生的主體地位。通過美觀大方的CAI界面，學生在不知不覺地學習過程中很容易進入到老師為他們創(chuàng)造的學習環(huán)境中，自然而然地就掌握了學習的方法。

2）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂。多媒體 CA I教學過程中特別強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，課件的設(shè)計在以知識為目標的基礎(chǔ)上，能讓學生面對知識和問題的時候，啟發(fā)學生的探索思維能力，并在不斷解決問題的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3）CAI運用體育教學還應(yīng)遵循啟發(fā)創(chuàng)新原則。CAI體育教學不僅為學生提供生動的、直觀的學習材料，而且還能激發(fā)學生的聯(lián)想，喚醒學生長期記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗或表象，去同化新知識，并能從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4 CAI技術(shù)在實踐運用中應(yīng)注意的問題

4.1 CAI不能替代老師，更不能代替課堂教學

CAI體育教學只是教師與學生用來創(chuàng)設(shè)教學情境，組織學習材料，幫助教學思維，相互協(xié)作交流的認知過程，他本身不具有替代老師教學的思維與[6]理論。在體育教學中，教師是教學情境的設(shè)計者，而非CAI體育教學系統(tǒng)，教學的具體實施和掌控仍由教師掌握，盡管CAI有許多優(yōu)勢和強大的生命力，引領(lǐng)著體育教學發(fā)展的趨勢，也絕不能否定傳統(tǒng)課堂教學的作用，它不可能完全取代常規(guī)的體育課堂教學。

4.2 個別化學習與協(xié)作學習的統(tǒng)一

由于習慣了講授式這一傳統(tǒng)的教學模式，因此，教師在教學中并沒有對個別學生的個體差異給予應(yīng)有的重視，導致學生的能力不能大范圍提高。CAI為我們提供了一個開放性的平臺，利用它可以實現(xiàn)個體差異下相同的目標。根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，學生的學習經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)不相同，體育教學課件在設(shè)計制作上應(yīng)有多個起點和多條學習路徑以利于學生從多層次、多角度地進入體育學習活動。學習目標確定后，可以通過組合不同的任務(wù)來實現(xiàn)，不同的學生都可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。

4.3 CAI應(yīng)用于教學要體現(xiàn)觀念的更新

現(xiàn)代教學論認為，學生不是教會的，而是自己學會的，學生是學習的主體。在體育教學過程中，教師應(yīng)該與學生共同構(gòu)建出一種民主、平等、和諧、愉悅的師生關(guān)系。盡管CAI教學帶來很大幫助，但我們不能只關(guān)注它的工具性，而忽視了教學的藝術(shù)化和人格化，在信息技術(shù)的沖擊下，教師應(yīng)該逐漸從教學知識傳播者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習體育知識的導師，甚至是體育技術(shù)研究與探索的共同參與者。

5 建 議

1）體育教學中運用CAI時，應(yīng)力求選擇經(jīng)典的適用于計算機輔助教學的教材內(nèi)容，可以通過計算機模擬演示突破學生思維瓶頸。

2）在CAI課件的制作上，力求簡捷、方便、實用，在界面設(shè)計上力求簡捷、明快，在課件演示的操控上力求進退自如。

3）設(shè)計和制作CAI體育課件時要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，圍繞教師的主導作用和學生的主體地位來進行設(shè)計和制作，明確多媒體 CA I教學的輔助地位和改變體育教師的教學觀念才能使多媒體CA I教學在體育教學中得到正確運用。

6 結(jié) 論

從學習興趣對比實驗的結(jié)果看出，計算機進課堂：

1）對學生長時記憶效果明顯；

2）培養(yǎng)學生簡單應(yīng)用知識能力效果明顯；

3）能激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性；

4）對培養(yǎng)學生思維能力效果明顯。

總之，CAI教學的運用對促進學生的思維能力發(fā)展效果是顯著的，為學生的思維提供了具體生動的客體形象，可以激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并在豐富學生表象方面起到積極作用。

[1]顧偉能，焦欲平，王明遠.我國體育教學CAI課件制作與運用的現(xiàn)狀及對策研究 [J].廣州體育學院學報，2003（5）：99-101.GU Wei-neng，JIAO Yu-ping，WANG Ming-yuan.Research on actuality and counermeasure of development and application of CAI in sports teaching[J].Guangzhou Institute of Physical Education，2003（5）：99-101.

[2]周堅.CAI課件在體育教學中的應(yīng)用研究[J].保山師專學報，2007（5）：86-88.ZHOU Jian.CAI courseware in physical education[J].Baoshan Teachers’College，2007（5）：86-88.

[3]師德明.體育課程CAI教學的應(yīng)用研究[J].電話教學研究學報，2008（6）：94-96.SHI De-ming.Physical education application of CAI[J].Telephone Teaching Research，2008（6）：94-96.

[4]張大超.體育技術(shù)課教學多媒體CAI課件的研制與應(yīng)用研究[J].北京體育大學學報，2002（4）：528-531.ZHANG Da-chao.CAI courseware for technique teaching in physicaldevelopmentand application research[J].Beijing Sports University，2002 （4）：528-531.

[5]朱小群，李貴芳.田徑技術(shù)專業(yè)課多媒體教學的運用[J].體育科研，2007（3）：18-19.ZHU Xiao-qun，LI Gui-fang.Use of multimedia teaching of athletics technical professional courses[J].Sports Research，2007（3）：18-19.

[6]陳家鳴.體育CAI課件的開發(fā)與實現(xiàn)[J].中國體育科技，2005（5）：62-64.CHEN Jia-ming,Sports CAI courseware development and realization[J].China Sport Science and Technology，2005（5）：62-64.