情境教學(xué)，寓教于樂

繆永紅

小學(xué)英語情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用實物、形體語言、電教或表演等多種活動和手段，讓學(xué)生置身于類似真實的情境中采用英語進行交流。它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真的場景和語言環(huán)境，以及良好、輕松的教學(xué)氛圍，不僅讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容記憶深刻，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者經(jīng)過幾年的嘗試，對小學(xué)中年級學(xué)生實施英語情境教學(xué)的方法略談淺見。

一、利用肢體語言，優(yōu)化英語教學(xué)

肢體語言具有形式多樣、內(nèi)容豐富的優(yōu)點，只要運用得當，便能把單詞、詞組或句子的含義給清晰地表達出來，它甚至比有聲語言更能表情達意，因此，利用肢體語言是情境教學(xué)法合理應(yīng)用的最基本的一種形式。其操作簡單直觀、形象易懂，很容易吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維。尤其是在記背一些英語單詞和課文時，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理和情緒，利用肢體語言可幫助學(xué)生對單詞的正確記憶，也符合小學(xué)生生性活潑、好動愛玩的特性。肢體語言雖是無聲的，但它卻能起到恰到好處地補充、配合，甚至一些夸張的動作，都能使單詞變得更形象，授課更有趣。而小學(xué)生比較好動，模仿力又極強，會情不自禁地跟著模仿起來，從而在愉快的氣氛中不知不覺地把單詞記住了。

例如在學(xué)習(xí)牛津英語“chicken”這個單詞時，可以用兩個手臂模仿小雞扇動翅膀的動作，并配合小雞“唧唧”的叫聲，直觀地給學(xué)生增加了這個單詞的詞意印象，很多學(xué)生都模仿我，跟著我一起做小雞扇動翅膀的動作，嘴里一遍一遍的念著“chicken”這個單詞，很快學(xué)生們都能記住這個單詞的正確發(fā)音和詞意；在教學(xué)“goodbye”這個單詞時，可以用再見的手勢很形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生輕松明白這個單詞應(yīng)用何處，課堂結(jié)束時，當我宣布下課時，同學(xué)們都用英語對我說“goodbye”，很顯然，同學(xué)們不僅記住了這個單詞，還能學(xué)以致用。實踐表明：肢體語言運用得體，就能夠幫助教師把詞語的確切意義生動、形象、準確地表達出來，并且給英語課堂教學(xué)增加了形象性、生動性和趣味性，這種肢體語言表現(xiàn)法，應(yīng)該永遠成為我們英語生態(tài)課堂的常態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，演繹精彩課堂

《英語課程標準》中提到要讓學(xué)生“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。學(xué)生在課堂里會接觸到一些日常用語，這些日常用語不拘一格，有的跟平時學(xué)過的句型詞匯有偏差，如果教師在這里一味地套格式往往效果適得其反，對于這些日常英語，就應(yīng)拿到適當?shù)膱龊霞右赃\用。因此，在課堂上，我常常創(chuàng)設(shè)生活情境，用生活教學(xué)的理念來構(gòu)建自己的課堂，從而提高學(xué)生的實際語言運用能力。

三、倡導(dǎo)游戲激趣，提高課堂實效

研究表明：游戲可使學(xué)生自覺樂意地投入到學(xué)習(xí)生活中去。教學(xué)中，作為英語老師，我們可以根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)計出符合學(xué)生年齡特征的游戲活動，不失為活躍氛圍、寓教于樂的一項好的教學(xué)方法，這能使學(xué)生在輕松、自然、愉快的氛圍中，自覺自主地學(xué)習(xí)英語，從而達到自然運用語言、習(xí)得語言知識的教學(xué)目的，使教學(xué)效果事半功倍、收效彰顯。

例如在學(xué)習(xí)牛津版《On and Off》這節(jié)內(nèi)容時，因為曾經(jīng)看到過某位教師利用“舉左手、舉右手”的課堂小游戲，收效不錯。于是，我嘗試先說：“Lets open the pencil-box.”然后引導(dǎo)學(xué)生邊跟著讀，邊做打開鉛筆盒的動作；然后再說：“Open the book.”，讓學(xué)生再邊讀邊做翻開書的動作，連續(xù)幾遍以后，我開始不定地說：“open the xxx……”讓學(xué)生迅速地做動作，有的反應(yīng)快的就能跟上老師的節(jié)拍，反應(yīng)慢的，就會顯得手忙腳亂，引來同學(xué)們善意的笑聲，通過這樣一則小插曲，活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生們的大腦得到放松的同時，在快樂、輕松的笑聲中，掌握到了本課的知識概念，教學(xué)效果明顯上升了。實踐表明：通過讓學(xué)生邊說邊做小游戲，不僅增強了學(xué)生對新單詞、新句型的記憶力，也使學(xué)生學(xué)起來更有趣。

總之，英語教學(xué)手段多種多樣，但教學(xué)有法、教無定法。在眾多的英語教法中，設(shè)置情境教學(xué)，是英語課堂教學(xué)的一項最好的抓手，其方式、方法千變?nèi)f化、不拘一格。教學(xué)實踐證明：情境教學(xué)只要運用得當，教師可教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，對鞏固課堂知識有很大益處。因此，教師應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的實際需求創(chuàng)設(shè)情境，方能取得教與學(xué)的最佳效果，真正實現(xiàn)寓教于樂。

作者單位 江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)洋口小學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠