小學(xué)高年級語文教學(xué)策略的幾點探索

陳建銀

作為小學(xué)語文教師，要積極貫徹新課程教學(xué)改革，改善教學(xué)方法和策略，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、提出一定梯度的問題，提高教學(xué)效果

有些教師在課堂教學(xué)過程中，提出的問題條理不清晰、邏輯性不強，不符合當前學(xué)生的心理認知特性。教師提出問題時要注意一定的梯度，要根據(jù)不同學(xué)生的情況提出不同層次、難易不同的問題，使提出的問題由淺入深、從舊知識到新知識，步步推進、層層深入，從而掌握課文的中心內(nèi)容。例如在教學(xué)《音樂之都維也納》一文時，可以設(shè)計如下一系列的問題：1.維也納為什么會被稱為音樂之都？2.這篇文章在段落設(shè)計上存在什么特點？3.當我們寫一篇關(guān)于名勝或城市的文章時，一般會在第一節(jié)設(shè)計哪些內(nèi)容？4.模仿本文的寫作方法，我們應(yīng)該怎樣描寫古都北京的對稱性呢？以上幾個問題就具有一定的梯度，前兩個問題比較簡單，后兩個問題就顯出了一定的難度。教師設(shè)計問題時就需要做到由淺到深，由易到難。

二、全面關(guān)注教學(xué)細節(jié)，提高學(xué)生觀察能力

觀察能力是人類認識世界的基礎(chǔ)能力之一，而思考和判斷所看到的事物又是人類思維得以發(fā)展的基本動力。通過語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的能力，促進其思維的健康發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文時，課文先對小主人公法布爾的生活環(huán)境進行了簡單介紹，描述了他對昆蟲非常癡迷，以此來說明正是由于他小時候的觀察行為才造就了他后來步入科學(xué)殿堂的輝煌。這是一篇可以強烈激起學(xué)生對大自然的無比熱愛的文章。特別是法布爾為了尋找“紡織娘”連回家都忘記了，其他孩子去放鴨子時，他卻把時間都花在觀察和捉昆蟲，并把它們裝到衣袋里等畫面，會激起學(xué)生強烈的模仿欲望，這些對發(fā)展學(xué)生的思考以及判斷能力，提高觀測能力，激發(fā)觀察興趣都能起到很好的作用，使他們的思維能力得到健康發(fā)展。

三、鼓勵學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在以往課堂教學(xué)中，教師往往處于主宰地位，一般都采取“師講生聽”的教學(xué)模式，使得學(xué)生處于被動接受的地位。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒有自主選擇的余地，基本上都是奉命行事，嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。實際上語文教材中所包含的知識是豐富多彩的，它涉及到各個方面、各個領(lǐng)域，教師要充分利用語文的這一特點，組織豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在小組活動中激活自身的競爭意識，提高主動獲取知識的內(nèi)驅(qū)力。長期的教學(xué)實踐證明，合作探究是一種行之有效的教學(xué)方式，可以促使學(xué)生從被動變得主動，并靈活運用所學(xué)知識，綜合解決實際問題。正所謂“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安，居之安，則資之深，資之深，則取之左右逢其源，故君子欲其自得之也”，由此可見，古人都已經(jīng)認識到了自主學(xué)習(xí)的重要性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。

四、注重外延與內(nèi)涵相結(jié)合，開展創(chuàng)新型教學(xué)活動

語文教學(xué)不能只停留在知識層面，只關(guān)心字詞涵義和文章結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)是膚淺的，脫離大眾的，對于喜愛語文的同學(xué)來說，這種學(xué)習(xí)枯燥乏味，最終會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，打擊學(xué)生的積極性。在新課程改革背景下，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章深處的人文主義元素，感悟深層的涵義和意境，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生學(xué)得充實，獲得進一步的提高。此外，課堂只是教學(xué)的陣地之一，教師要充分利用課堂以外的其他空間，在豐富學(xué)生理論知識的同時，同步提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

五、重視文字教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效滲透價值觀

對于語文學(xué)習(xí)來說，關(guān)鍵詞的理解和積累，特殊語境下的字詞品味，對相關(guān)詞句的歸類、積累以及描寫，句式仿寫等內(nèi)容都是語文教學(xué)的重點，但如果認為小學(xué)生受年齡限制而無法深刻理解課文內(nèi)涵的觀點是不可取的。比如在學(xué)習(xí)《孔子游春》這篇課文時，教師可以專門針對孔子論水和師生言志等段落引導(dǎo)學(xué)生對水的內(nèi)涵進行深入領(lǐng)會，體會君子應(yīng)具備哪些品質(zhì)。這不僅可以讓學(xué)生學(xué)到借物言志的寫作手法，還能讓他們看到孔子其他方面，深刻體會他提出的仁愛思想。在教學(xué)中滲透價值觀教育，不僅可以更好地解讀課文，還有助于對學(xué)生進行人文精神的培養(yǎng)。既能豐富閱讀體驗，又能回顧過往歷史，獲得更厚重的閱讀體驗。

總之，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，我們要立足于學(xué)生主體，從課堂實際出發(fā)，科學(xué)、合理的安排教學(xué)，從根本上提高課堂教學(xué)效率。

作者單位 江蘇省濱?？h永寧路實驗學(xué)校

責任編輯 張曉楠