高校中青年“海歸”教師發(fā)展助推措施探討

戴葉萍

(東華大學(xué) 黨委統(tǒng)戰(zhàn)部，上海 201620)

近年來，高校實施人才強校戰(zhàn)略，引入一大批中青年人才充實到高等教育教師隊伍，其中大部分為海外留學(xué)歸國人員。而今，這批“海歸”人才進入高校后的工作、學(xué)習(xí)、生活狀況以及發(fā)展等成為學(xué)校師資隊伍建設(shè)的一個重要課題，如何更好地為中青年“海歸”教師服務(wù)，助推他們在國內(nèi)和校內(nèi)的發(fā)展，亟待高校組織、人事、統(tǒng)戰(zhàn)等相關(guān)部門進行認真深入的研究與探討。

以東華大學(xué)為例，黨委統(tǒng)戰(zhàn)部針對全校110余名在海外取得學(xué)位的中青年留學(xué)歸國人員進行了調(diào)研，共發(fā)放問卷80份，回收63份，回收率78.8%。調(diào)研結(jié)果如下：

一、目前我校中青年“海歸”教師發(fā)展?fàn)顩r

1.總體情況

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有數(shù)據(jù)庫不完全統(tǒng)計，我校中青年“海歸”教師中男性占56.6%，女性占43.4%。具有高級職稱的占70.8 %，具有博士學(xué)位的占77.9%。他們普遍具有高學(xué)歷、高職稱，也擁有國際化的思維和理念、廣泛的國際學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，在各個專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的學(xué)術(shù)帶頭作用。

2.思想狀況

通過調(diào)研了解到，我校中青年“海歸”教師的思想狀況總體比較積極樂觀，主要有以下四方面的表現(xiàn)：

一是比較認同黨的路線、方針、政策及政府各項改革措施。有87.3%的“海歸”教師認為必須堅持馬克思主義在我國意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，堅持走中國特色社會主義道路，堅持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，堅持人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度等，另有12.7%表示說不清楚；90.9%的“海歸”教師對黨的十八大提出的各項奮斗目標、黨的第十八屆三中全會關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定、全黨開展群眾路線教育實踐活動、中央八項規(guī)定實施、國務(wù)院實施新一輪機構(gòu)改革和職能轉(zhuǎn)變、國家高層次人才特殊支持計劃正式啟動等表示滿意；92.8%對我國經(jīng)濟、政治、文化、社會等各方面的發(fā)展持有比較樂觀的信心。二是較為關(guān)心時事政治。76.4%的教師會關(guān)注國內(nèi)外時事政治，尤其是對“黨的十八大勝利召開，選舉產(chǎn)生新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體”、“我國首艘航母試驗平臺‘遼寧艦’正式入列”等非常關(guān)注。三是重視師德師風(fēng)的建設(shè)。絕大部分“海歸”教師對國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》，對教師考核實行師德表現(xiàn)一票否決制表示贊同，對學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)方面提出了具體建議和意見。同時，所有的教師都會通過課間休息或課后主動找學(xué)生交流，設(shè)立專門接待時間，答復(fù)學(xué)生郵件、電話、短信，通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺等方式去關(guān)心學(xué)生。四是加入中國共產(chǎn)黨或民主黨派組織比例較高，調(diào)研數(shù)據(jù)反映：有51%“海歸”教師的政治面貌為中共黨員，17.6%為民主黨派，31.4%為無黨派或群眾。

3.工作狀態(tài)

經(jīng)了解，我?！昂w”教師絕大部分都愛崗敬業(yè)，積極投入教學(xué)、科研和管理等各項工作。他們對學(xué)校的辦學(xué)定位和理念、政策制度、校園文化等各個方面的情況都比較了解，總體評價滿意率為80.4%。如果工作中遇到問題或困難，86.3%的“海歸”教師會通過向主管領(lǐng)導(dǎo)反映或找學(xué)校相關(guān)部門等方式去主動尋求解決。從教學(xué)工作看，35.3%的人認為目前在教學(xué)方面存在的最大問題是“考核評價體系重科研輕教學(xué)，影響教師的教學(xué)積極性”，15.7%的人認為是“教學(xué)任務(wù)量大，教學(xué)任務(wù)的分配不合理”，還有15.7%認為“教學(xué)方法缺乏指導(dǎo)和培訓(xùn)，教學(xué)能力有待提高”。從科研工作看，62.7%認為目前最大的困擾是“科研壓力大”，21.7%的人認為目前在科研方面存在的最大問題是“沒有學(xué)術(shù)引路人”，19.6%認為是“科研配套服務(wù)跟不上”。而對于個人發(fā)展方面，19.6%認為目前發(fā)展遇到的最大困境是“專業(yè)技術(shù)職稱晉升困難”，15.7%認為是“發(fā)展規(guī)劃不清”，還有認為是項目申報困難、缺少平臺與認可等其他方面的問題。

4.生活現(xiàn)狀

我校中青年“海歸”教師目前的生活狀況較為穩(wěn)定，有固定的經(jīng)濟收入，82.4%的人擁有自購住房。但是，仍有45.1%的人感到目前主要的生活壓力來自經(jīng)濟收入，43.1%的人認為是子女入學(xué)入托及成長發(fā)展等方面。而對于“海歸”教師來說，社會交往較少，更多只是通過QQ、MSN、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)通訊工具與外界交流，在網(wǎng)上所進行的主要活動也僅局限于了解新聞、搜索、查閱資料、收發(fā)郵件等。

二、中青年“海歸”教師發(fā)展中存在的突出問題及需求

1.思想政治理論素養(yǎng)有待提高

雖然我校中青年“海歸”教師的思想政治意識積極向上，但其理論素養(yǎng)仍需要提高。尤其是45歲以下的青年“海歸”教師，他們大部分都是改革開放以后成長起來的新一代“海歸”，又長期生活在國外，接受傳統(tǒng)的思想政治教育較少。大部分“海歸”都集中于理學(xué)、科技工程類專業(yè)領(lǐng)域，他們更偏重于專業(yè)學(xué)術(shù)研究，思想政治理論的修養(yǎng)和錘煉仍不夠。

2.學(xué)術(shù)領(lǐng)域影響較大，社會影響相對較小

高校“海歸”教師均屬學(xué)校引進人才，大多在自己的專業(yè)領(lǐng)域具有較高的學(xué)術(shù)造詣和影響，但參與的社會活動不多，在社會上往往缺乏一定的影響力。我校中青年“海歸”教師中，除學(xué)術(shù)領(lǐng)域方面的社會兼職外，擁有參政議政、黨派或團體社會兼職經(jīng)歷的比例只有7.1%。

3.學(xué)術(shù)科研工作缺乏指導(dǎo)，與現(xiàn)有的學(xué)術(shù)團隊相容性不夠

有21.7%的青年“海歸”教師反映，在科研工作方面面臨的最大壓力是沒有學(xué)術(shù)引路人。也有教師反映，在學(xué)術(shù)科研工作中因研究方向不同、學(xué)術(shù)傳承等原因較難融入到校內(nèi)現(xiàn)有的學(xué)術(shù)團隊，也缺乏指導(dǎo)，往往單兵作戰(zhàn)，很大程度地阻礙了自身的學(xué)術(shù)成長和發(fā)展。

4.國際交流合作的平臺欠缺

調(diào)研中，有不少“海歸”教師提出高等教育事業(yè)改革發(fā)展中要加強國際交流合作，而目前國內(nèi)高校為教師提供和創(chuàng)造的國際交流合作平臺仍有待拓展，包括在為教師國際交流合作服務(wù)過程中的簽證辦理、經(jīng)費支持、出國期間課程安排等方面仍需進一步完善。

5.適應(yīng)國內(nèi)生活壓力較大

目前，高成本的生活負擔(dān)、全新的工作與生活環(huán)境、生疏的人際關(guān)系以及迥異的文化背景等，對于長期生活在外而剛回國不久的“海歸”教師來說，要逐步適應(yīng)、順利發(fā)展，必須克服各種現(xiàn)實困難，無疑是嚴峻的挑戰(zhàn)。

三、“海歸”教師發(fā)展所面臨問題的原因分析

1.“海歸”教師自身內(nèi)因

一是思想理論學(xué)習(xí)的積極性和主動性不夠。中青年尤其是青年“海歸”教師的思想政治理論素養(yǎng)不夠，從主觀來說也是因為其自身學(xué)習(xí)不夠積極主動，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有45.1%的人對學(xué)校和學(xué)院組織的思想理論學(xué)習(xí)、主題教育活動表示感興趣，也會積極參加，而54.9%的人則因工作繁忙或不感興趣而很少參加。

二是對國內(nèi)、本地區(qū)、校內(nèi)情況了解不夠。許多“海歸”教師回國后，因工作繁忙、人脈缺乏等原因，很少參加社會活動，獲得的信息量也相對較少。有一部分“海歸”教師更是成天埋頭于學(xué)術(shù)研究，不太關(guān)心窗外事，導(dǎo)致了他們對國內(nèi)、上海市以及校內(nèi)的許多情況都不太了解，從而產(chǎn)生了許多問題，影響了他們的發(fā)展。

三是跨文化心理適應(yīng)需要一個過程。從跨文化心理學(xué)的角度來看，“海歸”教師發(fā)展中存在的問題，是不可避免的。因為他們在國外學(xué)習(xí)、工作和生活多年后回到國內(nèi)，必然會面對著教育背景、工作環(huán)境、生活文化等多方面的差異和沖突，這種沖突也就是跨文化心理學(xué)中所謂的“文化沖擊”，“由于失去了自己熟悉的社會交往信號與符號，對于對方的社會符號不熟悉，而在心理上產(chǎn)生的深度焦慮”[1]。要完全從原來的文化體轉(zhuǎn)型進入新的文化體，這個過程是非常復(fù)雜和困難的，因此需要一定的時間來完成跨文化的心理適應(yīng)。

2.組織保障外因

一是對于“海歸”教師的思想理論教育引導(dǎo)不夠，存在著“重使用，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象。一方面，學(xué)校針對“海歸”教師的思想理論專題培訓(xùn)相對較少，培訓(xùn)的手段和方式也過于單一，多為輔導(dǎo)報告、座談交流等，缺乏教育實踐、社會考察等生動有效的途徑；另一方面黨組織引導(dǎo)、表率和感召不夠，調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，有33.3%的“海歸”教師認為身邊的黨組織在凝聚教師、促進業(yè)務(wù)發(fā)展方面做得不夠。

二是對如何更好服務(wù)于“海歸”教師發(fā)展方面研究不夠。首先，學(xué)校相關(guān)部處深入聯(lián)系“海歸”教師不夠，不能有效全面掌握他們的基本情況；其次，對于“海歸”教師的特點和工作規(guī)律性把握不夠；再者，對于“海歸”教師的思想心理及利益需求了解和調(diào)研不夠。

三是工作機制不完善。目前對于“海歸”教師，各個高校都較為重視，從校黨政到統(tǒng)戰(zhàn)部、人事處、科研處以及各個學(xué)院黨政等都會針對“海歸”人才開展一系列工作，為他們提供服務(wù)。但總體來說，沒有形成很好的、系統(tǒng)的工作機制，往往各自為陣，開展工作相對零散，有時因部門相互之間協(xié)調(diào)不夠，導(dǎo)致工作或政策執(zhí)行沖突，使剛從海外回國的“海歸”們感到有些困惑，甚至不知所措。

四是為“海歸”教師發(fā)揮作用的平臺搭建不夠。學(xué)校所制定和執(zhí)行的政策更多從廣泛適應(yīng)性考慮，面向全校所有教師，確保公正、公平。但在具體操作時，還是應(yīng)該考慮到“海歸”教師的特殊性，為其發(fā)展提供和創(chuàng)造更為便利的條件，同時也應(yīng)該更有針對性地為“海歸”教師搭建各種平臺，如產(chǎn)學(xué)研合作和成果轉(zhuǎn)化、校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、國際合作交流等平臺，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛能與優(yōu)勢，為社會經(jīng)濟建設(shè)和學(xué)校事業(yè)發(fā)展作出積極的貢獻。

四、助推“海歸”教師發(fā)展的措施與建議

1.內(nèi)外并舉，強化理論培訓(xùn)引導(dǎo)

思想理論建設(shè)是“海歸”教師健康、快速發(fā)展的首要前提，我們必須不斷加強對“海歸”教師的思想理論培訓(xùn)和教育，進一步提高他們的思想政治理論水平和素養(yǎng)。當(dāng)前首要任務(wù)就是要引導(dǎo)他們認真、自覺地深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神，切實把他們的思想統(tǒng)一到為實現(xiàn)民族復(fù)興的中國夢、全面建成小康社會、實現(xiàn)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展而共同努力奮斗上來。學(xué)校應(yīng)充分利用校外、校內(nèi)各種資源和平臺，抓好“海歸”教師的思想教育和培訓(xùn)。一方面，積極推薦“海歸”教師參加校內(nèi)外各級組織舉辦的培訓(xùn)班和學(xué)習(xí)實踐活動；另一方面，也要發(fā)揮好學(xué)校黨校理論教育主陣地作用，將“海歸”教師的思想理論培訓(xùn)納入黨校的培訓(xùn)計劃，有針對性地組織實施，切實幫助他們堅定信念、掌握知識、拓寬視野、增長才干。

2.深入調(diào)研，切實排憂解難

在對“海歸”教師的服務(wù)工作中，要防止短期操作和急功近利傾向，避免出現(xiàn)“重引進，輕服務(wù)”的現(xiàn)象，進校后仍需持續(xù)關(guān)心。學(xué)校黨委、統(tǒng)戰(zhàn)、人事等相關(guān)部門，應(yīng)加強與“海歸”教師的聯(lián)系和溝通，深入開展走訪和調(diào)研，真正傾聽他們的心聲，了解他們的所思、所想、所需，盡力為他們提供幫助和服務(wù)。同時，在服務(wù)“海歸”教師的過程中，必須注意科學(xué)處理好“適當(dāng)照顧”與“一視同仁”的關(guān)系[2]：既要從“海歸”教師的特殊性出發(fā)，適當(dāng)照顧這一群體的某些權(quán)益，為他們解決一些實際問題，進一步凝心聚力，激勵他們更好地參與教學(xué)、科研等工作；也要注意“海歸”教師與一般教師的同等待遇，這樣更有利于為他們創(chuàng)造和諧融洽的環(huán)境，使他們更快地融入當(dāng)前的工作、學(xué)習(xí)和生活。

3.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，構(gòu)建聯(lián)席工作機制

“海歸”人才工作是學(xué)校人才工作的重要內(nèi)容，要按照黨管人才的要求，在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，加強相關(guān)部門間的工作協(xié)調(diào)，建立聯(lián)席工作機制，針對“海歸”教師發(fā)展中所面臨的突出問題和利益需求，開展專項研討，制定具體措施，切實有效地為他們提供服務(wù)和幫助。

4.廣泛拓展，多方搭建服務(wù)平臺

學(xué)?？梢远嗲廊胧郑罱ǜ鞣N平臺，使“海歸”教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，施展才能，積極為社會經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展貢獻力量。一是區(qū)校和校企合作平臺，注重發(fā)揮“海歸”教師的專業(yè)特長和優(yōu)勢，幫助他們把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化到實踐應(yīng)用領(lǐng)域，既推動相關(guān)學(xué)術(shù)研究的深入，又有效服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。二是掛職鍛煉平臺，積極舉薦“海歸”人才到地區(qū)、各類社會組織及團體掛職鍛煉，讓他們近距離了解社情民意，增強處理復(fù)雜問題的能力，提升素質(zhì)，有效地服務(wù)社會。三是參政議政平臺，努力培養(yǎng)“海歸”教師參政議政、建言獻策的意識和能力，積極引導(dǎo)他們?yōu)橥苿拥貐^(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展建真言、獻良策。四是國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流合作平臺，充分發(fā)揮“海歸”教師具有廣泛國際學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為他們與國內(nèi)外高校和科研院所聯(lián)系交流創(chuàng)造更多的條件，不斷拓展學(xué)術(shù)交流的平臺。

5.人文關(guān)懷，營造良好發(fā)展氛圍

在重視解決“海歸”教師實際問題的同時，要更加關(guān)注其精神文化需求，提供更多的人文關(guān)懷，不斷營造自由、寬容、民主、和諧的氛圍，助推“海歸”教師在國內(nèi)愉快、輕松、順利、成功地成長發(fā)展。

[1] 關(guān)世杰.跨文化交流學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1995：340-341.

[2] 上海市委統(tǒng)戰(zhàn)部研究室.新時期僑務(wù)工作的規(guī)律研究——以上海僑務(wù)工作實踐經(jīng)驗為例[R].上海：市委統(tǒng)戰(zhàn)部，2011：16.