高技能人才培養(yǎng)視角下高職校企文化的融合

耿秀秀（浙江師范大學(xué) 職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321004）

高技能人才培養(yǎng)視角下高職校企文化的融合

耿秀秀
（浙江師范大學(xué) 職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321004）

校企文化融合，對(duì)工學(xué)結(jié)合的深入開展和高技能人才培養(yǎng)起著重要促進(jìn)作用。高職校企文化在職業(yè)性、行業(yè)性、基層性等特征上具有一致性與互補(bǔ)性，這是二者融合的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。高職院校引入企業(yè)文化因子，打造特色校園文化；輸出校園文化精髓，實(shí)現(xiàn)校企文化的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使校企文化在融合中提煉升華，最終實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高技能人才。

高職院校；校園文化；企業(yè)文化；高技能人才

高技能人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干。在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面高技能人才具有重要作用[1]。然而，目前我國(guó)高技能人才無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)改進(jìn)的需要。為加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，高職院校探索出了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，這是培養(yǎng)具有高超技藝和精湛技能、能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的高技能人才的最佳選擇。隨著校企合作向縱深發(fā)展，校企文化的互融、互動(dòng)、互惠逐漸成為校企合作的新取向[2]。為保障校企之間順利開展合作，全面深入地促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)合格的高技能人才，高職校園文化與企業(yè)文化之間必須建立一種相互了解和相互借鑒、融合的機(jī)制。

一、校企文化融合的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

高職教育不同于普通高等教育，它肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。從層次與類型看，高職教育具有高等性特征和職業(yè)性特征；從服務(wù)對(duì)象看，高職教育具有地方性和行業(yè)性特征；從人才培養(yǎng)目標(biāo)看，高職教育具有基層性和現(xiàn)場(chǎng)性特征[3]。高職校園文化體現(xiàn)高職教育精神內(nèi)涵，也具備以上特征。

高職校園文化以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，以科學(xué)精神和人文精神為學(xué)生共同的指導(dǎo)思想；以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)企業(yè)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，體現(xiàn)其職業(yè)性和行業(yè)性特征。校園文化既要關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能，又要重視學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。高職院校必須建立具有行業(yè)屬性和職業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)文化，只有在各專業(yè)建立與相關(guān)行業(yè)（或職業(yè)）理念銜接的專業(yè)文化的基礎(chǔ)上，才有可能建立真正具有高職特色的校園文化[3]。

企業(yè)文化是企業(yè)在創(chuàng)業(yè)和長(zhǎng)期的發(fā)展中日漸成形的，為全員所認(rèn)可并共同遵守的、體現(xiàn)本企業(yè)特點(diǎn)的最高目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)理念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，以及這些理念、規(guī)范在科技不斷發(fā)展、社會(huì)化水平不斷提高、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的條件下，企業(yè)所樹立的公眾形象[4]。企業(yè)文化具有以下特征：一是經(jīng)營(yíng)性。企業(yè)追求的最高目標(biāo)和最終目的，是在為社會(huì)提供良好服務(wù)的同時(shí)追求利潤(rùn)最大化。二是實(shí)踐性。再優(yōu)秀的理念，必須能夠與管理實(shí)踐相結(jié)合，要能夠提升企業(yè)的管理水平和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)[5]。三是責(zé)任性。責(zé)任意識(shí)就是要將企業(yè)的事當(dāng)成自己的事，以飽滿的熱情和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度干好本職工作。

高職校園文化所具有的職業(yè)性、行業(yè)性、基層性、現(xiàn)場(chǎng)性等特征，使得高職校園文化區(qū)別于其他高等教育的校園文化。而高職校園文化所具有的這些特征與企業(yè)文化的內(nèi)涵密不可分，它們具有一致性和互補(bǔ)性。高職校園文化特征必須與企業(yè)融通才能真正凸顯。企業(yè)文化融入高職校園文化，可以使高職院校進(jìn)一步明確自身辦學(xué)理念與教育目標(biāo)，幫助學(xué)生盡早實(shí)現(xiàn)職業(yè)定位，更快地融入企業(yè)，融入工作崗位。高職校企文化融合是高職特色校園文化建設(shè)的題中之義，是高職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

二、校企文化融合—高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)選擇

高技能人才是生產(chǎn)、運(yùn)輸、服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者，是具備精湛專業(yè)技能、能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員，主要包括高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級(jí)的人員，分為技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型三類[1]。

高技能人才不同于傳統(tǒng)工匠，一般具有以下特征：一是技術(shù)性。高技能人才首先是面向一線、技術(shù)精湛的應(yīng)用性人才。掌握高超的技術(shù)水平是成為高技能人才的先決條件，是應(yīng)用性人才立足于社會(huì)的根。二是理論性。當(dāng)今時(shí)代，技術(shù)與科學(xué)理論知識(shí)緊密結(jié)合在一起，技術(shù)的發(fā)展需真正轉(zhuǎn)移到依靠科學(xué)的軌道上來(lái)[6]，與之相適應(yīng)的高技能人才不是機(jī)械地模仿和簡(jiǎn)單地勞動(dòng)，而是在“應(yīng)知”的基礎(chǔ)上“應(yīng)會(huì)”的技術(shù)性勞動(dòng)，他們必須掌握足夠的理論知識(shí)，具有綜合職業(yè)能力和專業(yè)基本素質(zhì)[7]。三是創(chuàng)新性。不同于工程師的“創(chuàng)新”，高技能人才更傾向于一線創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在工藝革新、技術(shù)改良、流程改革或發(fā)明創(chuàng)造等方面[8]。四是動(dòng)態(tài)性。在不同經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化水平下，技術(shù)的內(nèi)涵是迥異的。作為一線技術(shù)的掌握者、操作員，衡量高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨著技術(shù)水平的提升而不斷提高，衡量高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)是不斷變化的。

高技能人才有特殊的內(nèi)涵要求。一是技術(shù)性知識(shí)要求。高技能人才主要從事技術(shù)類工作，需掌握技術(shù)性知識(shí)，即隱性知識(shí)（緘默知識(shí)）。這類知識(shí)具有緘默性（難以用語(yǔ)言、文字圖表、符號(hào)等明確表述）、情境性（總是在與特定情景相聯(lián)系的情況下才可獲得）、主體依附性（主要載體是個(gè)體，是基于個(gè)體在某一方面長(zhǎng)期實(shí)踐而逐步積累起來(lái)的）三個(gè)顯著特征[9]。技術(shù)性知識(shí)的掌握需要主體在真實(shí)的技術(shù)操作情景中進(jìn)行大量的實(shí)際練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上反復(fù)思考，從而將具體的操作過程內(nèi)化為技術(shù)知識(shí)。這也是高職院校重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要依據(jù)。企業(yè)是培養(yǎng)高技能人才不可或缺的重要主體之一。二是綜合職業(yè)素質(zhì)要求。高技能人才的內(nèi)涵不僅限于技術(shù)過硬，還應(yīng)有較強(qiáng)的綜合職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)僅通過知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是無(wú)法形成的，職業(yè)崗位實(shí)踐和企業(yè)文化陶冶，是養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)不可缺少的途徑。高職校園文化必須融入具體的企業(yè)文化，為學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造典型的職業(yè)環(huán)境，建立具有一定職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生逐步了解、習(xí)慣和自覺遵守相關(guān)職業(yè)素質(zhì)要求，才能提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

校企文化融合可以大大豐富工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容，擴(kuò)充工學(xué)結(jié)合的途徑，減少二者對(duì)接的障礙與沖突。企業(yè)文化通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”滲入高職校園文化，用優(yōu)秀的企業(yè)理念彌補(bǔ)校園文化的不足、豐富校園文化的內(nèi)涵、增進(jìn)校園文化的職業(yè)精神；校園文化則通過多種方式傳播和實(shí)踐企業(yè)文化，讓學(xué)生提前接觸企業(yè)文化、管理制度，從而加強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)文化對(duì)高職學(xué)生潛移默化的作用，并真正內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，自覺地樹立起強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和使命感。但目前大部分高職院校采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式僅限于與企業(yè)淺層次的合作，缺乏全面深入的合作。在合作形式上，以企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位、與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)基地為主；在合作內(nèi)容上，主要集中在課程、教學(xué)兩個(gè)方面，忽視了學(xué)校與企業(yè)在管理制度、校園環(huán)境等其他方面的交流。

三、引入和輸出—實(shí)現(xiàn)校企文化融合的路徑

高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)和造就一大批高技能人才，高技能人才不可避免地會(huì)受到高職校園文化的熏陶。高職校園文化直接影響高技能人才的成長(zhǎng)，對(duì)其具有導(dǎo)向、規(guī)范和潛移默化的作用。只有形成濃厚的、具有技術(shù)氛圍的高職特色校園文化，才能為實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)—培養(yǎng)高技能人才，創(chuàng)造優(yōu)越的條件和良好的環(huán)境。

1.引入企業(yè)文化因子，打造特色校園文化

（1）用企業(yè)元素裝點(diǎn)校園文化環(huán)境。一是營(yíng)造企業(yè)化的校園文化氛圍。任何精神文化都需要以一定的物質(zhì)實(shí)體為載體，使之具體化、有形化。校園文化的物質(zhì)載體是高職院校各種客觀實(shí)體存在的總和，包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設(shè)施。高職院?？梢园褍?yōu)秀的企業(yè)文化物化為校園中各種有形的事物，讓校園中的一草一木一物都滲入優(yōu)秀企業(yè)文化元素，如宣揚(yáng)企業(yè)模范技師、全國(guó)技術(shù)能手等優(yōu)秀技能人才標(biāo)兵，宣傳先進(jìn)企業(yè)的經(jīng)典語(yǔ)錄。二是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)格遵守企業(yè)操作流程。在開展技能實(shí)訓(xùn)過程中，嚴(yán)格按照企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生穿工作服、帶工具包、戴安全帽，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語(yǔ)、安全操作規(guī)程[5]，讓這些“靜態(tài)”的物體“動(dòng)態(tài)化”，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的信心。三是聯(lián)合企業(yè)組織校園文化活動(dòng)。與企業(yè)開展各類文體活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還可以舉辦校園開放周、校企合作洽談會(huì)、學(xué)生技能展示匯報(bào)會(huì)等[2]，讓企業(yè)文化以生動(dòng)活潑的形式潛移默化地?cái)U(kuò)大對(duì)學(xué)生行為的影響，也讓學(xué)生全方位地了解企業(yè)文化。

（2）讓職業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)入課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)，也是校園文化育人的最重要途徑。其中課程是校園文化的中心，把企業(yè)文化中相關(guān)的職業(yè)綜合素質(zhì)融入專業(yè)課程，通過課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)擴(kuò)大企業(yè)文化的影響力，是實(shí)現(xiàn)校企文化內(nèi)涵融合的必要途徑。高職院?？梢愿鶕?jù)本區(qū)域行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合編寫具有地方行業(yè)、企業(yè)特色的教材，制定符合專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，將職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)感情和職業(yè)道德的培養(yǎng)融入課堂，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定講授比例，因地制宜地為本區(qū)域企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格的高技能人才。此外，高職院校可以經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校開展各類講座、論壇，介紹企業(yè)的發(fā)展經(jīng)營(yíng)狀況以開闊學(xué)生的視野，用企業(yè)優(yōu)秀人才的經(jīng)歷感染學(xué)生，讓學(xué)生加深對(duì)職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的歸屬感。

（3）將企業(yè)管理制度滲入高職院校制度建設(shè)之中。一是合理借鑒企業(yè)管理制度。企業(yè)隨時(shí)受到市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，適者才能生存。為適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，企業(yè)必須制定各項(xiàng)管理制度確保自身的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化。優(yōu)秀企業(yè)管理制度一般都具有高效性、規(guī)范性、靈活性等特點(diǎn)，而高職院校制度在高效性、靈活性方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及企業(yè)。與其他類型學(xué)校相比，高職院校更接近市場(chǎng)，更容易受到市場(chǎng)影響，因而高職校園文化制度的建設(shè)，要向優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)，制定適合教育規(guī)律的管理制度，并加以創(chuàng)新，為我所用。二是不斷豐富高職院校制度內(nèi)涵。高職院校制度的制定是為最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)造就一大批高技能人才。由于高技能人才具有突出的時(shí)代性、動(dòng)態(tài)性，企業(yè)對(duì)高技能人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷變化，因而要根據(jù)企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)調(diào)整、不斷豐富高職院校制度文化的內(nèi)容，制定出操作性強(qiáng)、符合企業(yè)文化需求的規(guī)章制度，以保證高職院校培養(yǎng)出來(lái)的高技能人才經(jīng)得起市場(chǎng)考驗(yàn)，受到企業(yè)青睞。

2.輸出校園文化精髓，實(shí)現(xiàn)校企文化的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

校企合作是相互的，校企文化融合也是雙向的。校園文化建設(shè)在借鑒企業(yè)優(yōu)秀文化的同時(shí)，也應(yīng)該將校園文化精髓輸向企業(yè)，從而使校企文化在融合中提煉升華。

（1）積極參與企業(yè)實(shí)習(xí)崗位。實(shí)習(xí)崗位是學(xué)生走出校園接觸社會(huì)的第一步，也是學(xué)生“零距離”體驗(yàn)企業(yè)文化的重要途徑。通過企業(yè)真實(shí)工作崗位的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生對(duì)企業(yè)文化有直接而深刻的理解，可以進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)人才的各項(xiàng)要求，有意識(shí)地加強(qiáng)自身培養(yǎng)，提高未來(lái)職業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)力，從而滿足企業(yè)的人才規(guī)格市場(chǎng)需求。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上的表現(xiàn)也烙下了校園文化的印記，是學(xué)校教育成果的真實(shí)表現(xiàn)，這既可以展示學(xué)校的風(fēng)采，也是檢驗(yàn)學(xué)校教育目標(biāo)完成情況的真實(shí)途徑。學(xué)校能否得到企業(yè)資金、設(shè)備、實(shí)習(xí)崗位等方面的資助，很大程度上取決于該校所培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量的高低，取決于學(xué)生在崗位上的工作表現(xiàn)。因此，高職學(xué)生應(yīng)積極參與企業(yè)實(shí)習(xí)崗位實(shí)踐，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)企業(yè)全方位的體驗(yàn)，也展示學(xué)校教育在培養(yǎng)高技能人才方面的優(yōu)勢(shì)與風(fēng)采。

（2）與企業(yè)開展技術(shù)研發(fā)交流。技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新能力是高職校園文化高等性特征的要求，與中職教育相比，高職教育的最大特點(diǎn)在于其擁有較強(qiáng)的科研能力。高職院校應(yīng)發(fā)揮其人才優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、技術(shù)改造、調(diào)整優(yōu)化工藝結(jié)構(gòu)等技術(shù)服務(wù)。校企共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)與交流，既可以推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步，為企業(yè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)又能提升學(xué)校自身的科研能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）主動(dòng)承擔(dān)企業(yè)員工再培訓(xùn)任務(wù)。轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式、進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)革新是我國(guó)目前企業(yè)提高國(guó)內(nèi)與國(guó)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)、中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的必然選擇，尤其是對(duì)小微企業(yè)來(lái)說更加緊迫。小微企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式屬于投資增長(zhǎng)的擴(kuò)張性粗放經(jīng)營(yíng)，一旦資金、原料、勞動(dòng)力等資源要素出現(xiàn)問題，小微企業(yè)就會(huì)面臨生存危機(jī)。轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，積極進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和人才投入，提高產(chǎn)品的科技含量，是小微企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇[10]。影響企業(yè)能否轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵在于企業(yè)員工的技能水平與綜合素質(zhì)的高低。更新員工知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升員工知識(shí)層次，顯得尤為迫切。由于受各種條件的限制，中小企業(yè)尤其小微企業(yè)無(wú)法為員工提供完善的培訓(xùn)，這就要求高職院校發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)替中小企業(yè)分憂，為員工提供多樣化的培訓(xùn)，從而使員工滿足企業(yè)發(fā)展的需要。另外，高職院校還應(yīng)發(fā)揮自身作為學(xué)習(xí)型組織的文化優(yōu)勢(shì)，提升企業(yè)員工自覺學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，為企業(yè)營(yíng)造學(xué)習(xí)型文化氛圍，努力把企業(yè)打造成學(xué)習(xí)型組織。

[1]高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020年)[EB/OL].(2011-07-06)[2013-02-25].http://baike.baidu.com/view/6259863.htm.

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[責(zé)任編輯：馬 斌]

Integration of Vocational College Culture and Corporate Culture under the Sight of Cultivation of Skilled Personnel

GENG Xiuxiu
(Vocational and Technical College, Zhejiang Normal University, Jinhua, 321004, China)

The integration of vocational campus culture and corporate culture plays an important role in improving the combination of work and study and the cultivation of skilled personnel. Vocational campus culture and corporate culture have the character of being consistent and complementary as far as the profession, industry and grassroots are concerned, which is the basis of their integration. With the introduction of corporate culture, vocational colleges develop their own characteristic culture, introduce the essence and accomplish the integration of the two cultures, which upgrades the vocational campus culture and corporate culture, achieves the goal of higher vocational education and cultivates the skilled personnel needed by the society.

Vocational colleges; Campus culture; Corporate culture; Skilled personnel

G40-055

A

1671-4326(2013)03-0034-04

2013-03-07

浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（12YD16Z）

耿秀秀（1990—），女，安徽亳州人，浙江師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院碩士研究生.