青年教師大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

孫小軍

(寶雞文理學(xué)院數(shù)學(xué)系，陜西 寶雞721013)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會對高學(xué)歷人才的需求不斷增加，國內(nèi)高校持續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致了師資力量的緊缺，大批青年教師加入了高校教師行列，逐漸成為高校教師隊伍的主力軍．而大學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的公共基礎(chǔ)理論課，其教學(xué)工作也開始由青年教師擔(dān)任．筆者欲結(jié)合自己近十年的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勄嗄杲處熑绾慰焖俚爻砷L為一名優(yōu)秀的大學(xué)數(shù)學(xué)教師，進(jìn)而更好地服務(wù)于大學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)．

1 青年教師的優(yōu)缺點(diǎn)

1．1 對教師職業(yè)認(rèn)識有待提高［1］

教師工作是一項非常繁瑣的體力加腦力勞動，需要教師投入大量精力．高校青年數(shù)學(xué)教師與時俱進(jìn)，關(guān)心國內(nèi)外大事，具有強(qiáng)烈的歷史使命感，但畢竟從教時間短，大多數(shù)青年數(shù)學(xué)教師還沒有認(rèn)識到教師職業(yè)的神圣，缺乏對教育事業(yè)的熱愛與獻(xiàn)身精神，加上工作與生活的巨大壓力，很容易受到外界的誘惑，進(jìn)而導(dǎo)致他們對工作產(chǎn)生敷衍的態(tài)度，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響．

1．2 知識體系及儲備運(yùn)用亟待完善［2］

高校青年數(shù)學(xué)教師基本上均為數(shù)學(xué)專業(yè)出身，數(shù)學(xué)功底扎實(shí)深厚，但知識體系還不完善．常常出現(xiàn)授課過程中語言匱乏，不知該如何運(yùn)用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的語言來表達(dá)課本中難以理解的內(nèi)容，或不能準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生把握課本中晦澀語句的具體含義．同時，青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，對方法的積累也不夠．俗話說，授人以魚，不如授人以漁．青年教師也許能夠做到講授知識，卻很難做到傳授方法，并且在授課過程中對于重難點(diǎn)的把握也有待提高．常常是教師講完一節(jié)課后倍感疲憊，學(xué)生也聽得一知半解，教學(xué)過程事倍功半．

1．3 情感波動與情緒控制能力差

青年數(shù)學(xué)教師充滿活力，對工作充滿熱情，因與學(xué)生年齡相差不大，師生間共同話題較多，易于溝通，容易獲得學(xué)生的喜愛．但是，青年教師畢竟是年輕人，遇事缺乏冷靜思考，易沖動，來自工作與生活上的任何問題都會使青年教師的情緒產(chǎn)生波動，影響其工作熱情，最終影響教學(xué)質(zhì)量．

1．4 課程教學(xué)與科學(xué)研究需平衡

高校教師在教書育人的同時，還要進(jìn)行科學(xué)研究，這就使得許多青年教師不能很好地平衡教學(xué)與科研的關(guān)系．一些青年數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己的專業(yè)知識足以應(yīng)對教學(xué)任務(wù)，故而將大部分時間花在科學(xué)研究上，使得教學(xué)工作無法達(dá)到預(yù)期的理想效果．還有一些青年數(shù)學(xué)教師只將自己定位于教師的角色上，片面追求教學(xué)工作質(zhì)量地提高，輕視科學(xué)研究，無法使學(xué)生了解數(shù)學(xué)專業(yè)的最新動態(tài)和研究成果，使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)僅是學(xué)習(xí)幾百年前已研究過的東西，再也沒有任何創(chuàng)新的可能，從而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．

1．5 多媒體技術(shù)與軟件應(yīng)合理運(yùn)用

先進(jìn)的科技給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力，而青年數(shù)學(xué)教師對這些新技術(shù)能夠較快地掌握與運(yùn)用．如利用MATLAB、MATHEMATICA等數(shù)學(xué)軟件做出聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)課件，將某些抽象的、不易理解的內(nèi)容能用直觀的方法表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠清晰、簡單地接受．然而，有些青年教師不能很好地分配傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的比例，濫用多媒體技術(shù)，完全用其取代了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教學(xué)方式走向了另一個極端，使得教學(xué)過程變得機(jī)械化，毫無創(chuàng)意可言．

2 如何提高青年教師的教學(xué)能力

2．1 重視備課過程，上好每一節(jié)課

多次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師給予很高的評價，并對這些教師所任教的課程表現(xiàn)出濃厚的興趣．因此，青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度很容易影響學(xué)生對所授課程的興趣．教師上課時態(tài)度熱情積極，學(xué)生則會聽得仔細(xì)認(rèn)真;教師在課堂上神情懶散、板書混亂，學(xué)生則會表現(xiàn)出相應(yīng)的逆反心理．所以，作為剛剛站上講臺的青年數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該重視教學(xué)方法，板書工整、穿著得體、談吐自然．這樣才能更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．然而，部分青年數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己在幾年的工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，便產(chǎn)生了懈怠思想，認(rèn)為講過的內(nèi)容只需稍微翻看一下即可，不需再認(rèn)真?zhèn)湔n．還有一些青年數(shù)學(xué)教師在上課前幾分鐘才拿出課本快速瀏覽一遍．這樣的教學(xué)態(tài)度，難免會出現(xiàn)課堂講授不連貫或出現(xiàn)知識性錯誤等教學(xué)事故，教師覺得難堪，也使自己的形象在學(xué)生心目中大打折扣．?dāng)?shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，青年教師切不可粗枝大葉，須知只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能上好課．

2．2 積極耐心引導(dǎo)，引起學(xué)生重視

大學(xué)數(shù)學(xué)一般在大學(xué)一、二年級開設(shè)，而此時有些專業(yè)課中尚未用到大學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，甚至有些專業(yè)的學(xué)生直至大學(xué)畢業(yè)都不會直接用到大學(xué)數(shù)學(xué)知識．因此，許多非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與自己的專業(yè)沒有太大關(guān)系，便在思想上放松了對大學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，而到了碩士、博士學(xué)習(xí)階段后，當(dāng)自己研究的課題需要大學(xué)數(shù)學(xué)知識解決時，才會明白學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的重要性．在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不知道自己學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)有什么用處，這類學(xué)生普遍認(rèn)為高中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)足以應(yīng)對專業(yè)課的需求，對大學(xué)數(shù)學(xué)持有一種“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡直是在浪費(fèi)時間”的消極態(tài)度．作為教師，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們意識到大學(xué)數(shù)學(xué)除了計算最直觀的題目以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，以及提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力．

2．3 多種教學(xué)方法結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件枯燥的事，如果可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么學(xué)生必定會樂于其中．然而對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，青年數(shù)學(xué)教師常常會感到心有余而力不足，達(dá)不到自己理想中的效果．下面筆者談?wù)勛约涸诙嗄杲虒W(xué)過程中積累的一些有效方法，以饗讀者．

(1)數(shù)形結(jié)合，語言通俗易懂．?dāng)?shù)學(xué)課程在講究邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的同時，也難以避免其教學(xué)的呆板性．為了使學(xué)生快速輕松地掌握這些生澀的內(nèi)容和符號，就要求青年數(shù)學(xué)教師能夠采用通俗易懂的語言或者數(shù)形結(jié)合的方式來講授課本中的一些定義和計算．例如在講授數(shù)列極限定義［3］時，給出幾組收斂的無窮數(shù)列，讓學(xué)生將這幾組數(shù)列在數(shù)軸上表示出來，觀察這些點(diǎn)的變化趨勢:數(shù)列趨向某一常數(shù)，這樣學(xué)生很容易就得出了數(shù)列極限的定義，從而加強(qiáng)了極限概念理解的直觀性;又如在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》中，事件可以用集合表示，合理利用韋恩圖來計算事件發(fā)生的概率，效果遠(yuǎn)比單純的使用公式推導(dǎo)更易于學(xué)生理解．

(2)教學(xué)與實(shí)際案例結(jié)合．大學(xué)數(shù)學(xué)的另一個特點(diǎn)是它的廣泛性．課堂教學(xué)與大量的實(shí)際案例相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的興趣．青年數(shù)學(xué)教師在授課過程中可將數(shù)學(xué)建模的思想融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)建模有機(jī)結(jié)合起來，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)基本知識．這樣不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

(3)合理運(yùn)用軟件．許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難，其根源在于數(shù)學(xué)中的許多知識是抽象的，很難直觀地呈現(xiàn)出來，這就要求青年數(shù)學(xué)教師必須精通一些數(shù)學(xué)軟件．比如在講授《高等數(shù)學(xué)》中解析幾何部分時，很多圖形很難在黑板上勾畫出來，如馬鞍面［4］，青年教師便可使用MATLAB軟件的畫圖功能，只需幾行命令便可輕松畫出馬鞍面的圖形，并且可以進(jìn)行拖拉、旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生很直觀地了解馬鞍面的形狀和特點(diǎn)．

(4)采用互動教學(xué)［5］．大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一件枯燥的事情，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式更是讓教師身心疲憊，學(xué)生聽得乏味．因此，青年數(shù)學(xué)教師應(yīng)多采用討論和提問的方式來活躍課堂氣氛．比如在某些教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)處設(shè)置問題，讓學(xué)生討論、交流，這樣不僅使學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在答對問題的同時產(chǎn)生一種成就感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

2．4 做好中學(xué)數(shù)學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué)的自然過渡

許多學(xué)生認(rèn)為:“上了高中，發(fā)現(xiàn)初中的數(shù)學(xué)知識還能用;上了大學(xué)，突然發(fā)現(xiàn)不知道高中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有什么用”．這種觀點(diǎn)在一定程度上表明這些學(xué)生的大學(xué)數(shù)學(xué)老師沒有成功地做到從中學(xué)數(shù)學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué)的過渡．大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)包含的內(nèi)容截然不同，但其學(xué)科思想仍是相通的．大學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與思想的擴(kuò)展和延伸［6］，其內(nèi)容更深、更廣，思維的理論性和抽象性更強(qiáng)．青年教師對中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有一定的了解，在教授大學(xué)數(shù)學(xué)時，適當(dāng)穿插中學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)感受到二者之間的聯(lián)系，這樣，學(xué)生就不會覺得知識是脫節(jié)的，學(xué)起來也順理成章，能夠信心百倍地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中．

2．5 不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力

教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷提升的過程，僅僅依靠個人的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．那些具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師是青年教師學(xué)習(xí)的榜樣，應(yīng)虛心向他們請教．上課之余，應(yīng)多擠時間聽課，多提問，多聽取意見;同教研室、同一課頭的老師多溝通、多交流．只有不斷學(xué)習(xí)、不斷積累，青年數(shù)學(xué)教師才能更快地成長，更好地提高自身的教學(xué)能力．

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本．青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的提高對于本科教育有著深遠(yuǎn)的影響，面對這樣艱巨的任務(wù)，青年教師應(yīng)該不畏艱苦、努力奮斗，不斷完善自我、提高自我．同時，高校也應(yīng)該積極支持引導(dǎo)青年數(shù)學(xué)教師，給予其廣闊的發(fā)展空間，使廣大青年教師早日成熟，肩負(fù)起大學(xué)數(shù)學(xué)教育的重?fù)?dān)．

［1］魏劍英．淺談青年教師大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高［J］．牡丹江大學(xué)學(xué)報，2010，19(7):160－162．

［2］楊文杰，孫小軍，李艷萍．青年教師大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討［J］．管理論叢與教育研究專刊，2008，(S2):332－335．

［3］趙云．?dāng)?shù)形結(jié)合引入數(shù)列極限概念［J］．甘肅高師學(xué)報，2001，6(5):78－80．

［4］胡勇．軟件運(yùn)用與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］．零陵學(xué)院學(xué)報，2004，25(6):31－32．

［5］郎霞．課堂提問在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義［J］．大學(xué)數(shù)學(xué)，2011，27(2):199－202．

［6］崔國范．大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要解決三大問題［N］．中國教育報，2007－08－10(3)．