淺談?dòng)⒄Z教學(xué)與信息技術(shù)有效整合

李鳳翔

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮(zhèn)第一學(xué)校 內(nèi)蒙古 021130）

0 引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”，“應(yīng)當(dāng)關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)英語課程的變革和發(fā)展……”因此要大力推進(jìn)信息技術(shù)在英語教學(xué)中的普遍應(yīng)用，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高英語教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)過程和方法，以提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

1 激趣教學(xué)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

信息技術(shù)具有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相間的特點(diǎn)，集直觀、生動(dòng)于一體，以及感官上刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。譬如：教“Do Shopping！”時(shí)，可以利用動(dòng)畫選擇的方式讓學(xué)生進(jìn)行水果超市的購(gòu)物。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，用鼠標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)擊拖拽，在購(gòu)物過程中運(yùn)用英語進(jìn)行情景對(duì)話，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在買賣水果的過程中，學(xué)生參與其中，快樂其中，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。學(xué)生在利用多媒體的過程中，積極性、主動(dòng)性大為提高，提升了學(xué)生對(duì)信息和媒體的認(rèn)識(shí)。在運(yùn)用多媒體過程中，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，無形中將媒體的信息與英語學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)得到了相得益彰的效用陶冶了學(xué)生的情趣。多媒體的運(yùn)用，給英語的學(xué)習(xí)帶來了新鮮的元素，學(xué)生也在英語和信息的交替中拓寬了學(xué)習(xí)的途徑，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)的素養(yǎng)。

2 優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效

2.1 信息技術(shù)引發(fā)課堂教學(xué)的革命

傳統(tǒng)意義認(rèn)為學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)信息往往就是通過教育者的耳提面命，諄諄教導(dǎo)，而忽視了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)因素。多媒體無疑成為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的重要利器，多媒體的情境創(chuàng)設(shè)、問題指引、資源展示都使學(xué)生營(yíng)造一種奇特的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在觀看、參與、交流、研討中獲得知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系。作為學(xué)生的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與合作者的教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來的，絕不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示。充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。

2.2 信息技術(shù)顛覆課堂教學(xué)實(shí)踐

信息技術(shù)以其獨(dú)特的方式正在改變和顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)以其浩瀚的素材，支持著教師們從備課到教學(xué)設(shè)計(jì)，從練習(xí)的設(shè)置到檢測(cè)評(píng)價(jià)，成為了廣大教師不可或缺的工具。尤其作為英語教學(xué)的需要，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了大量的視聽資源。如課件、動(dòng)畫、影視素材等信息。學(xué)習(xí)的素材變得無限寬廣，教學(xué)內(nèi)容變得豐富而多彩，學(xué)生的視野更加廣博。

詞匯過關(guān)是學(xué)生的老大難的問題，尤其是現(xiàn)今的社會(huì)，英語詞匯的正在活躍的，與時(shí)俱進(jìn)地變化著，主要變現(xiàn)為：（1）舊詞又增添了新義，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。如：out（口語）表示“人的思想落伍了，”。又如：clouded（難以……的）land（得到，找到），custom（海關(guān)），head（開往，駛向），piture（使…出現(xiàn)圖畫，描繪）（2）新詞的不斷出現(xiàn)。如Beijing Opera，（京劇）kowtow（叩頭），tofu（豆腐）等。教者如能用電教媒體展示出詞匯的變化，使學(xué)生更加明確詞匯的內(nèi)涵和外延。學(xué)生學(xué)起來和掌握起來就能更清新和一目了然。因?yàn)檫@種教學(xué)顛覆了以往的一支粉筆，一本教材的尷尬的教書匠的角色，對(duì)學(xué)生更深入理解記憶單詞，有著有效而直接的幫助。

2.3 信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)表明，人的視覺記憶效果與聽覺記憶效果，往往都不及視聽共同作用的效果，因?yàn)橐暵狊w現(xiàn)了學(xué)生的參與課堂和直觀理解，進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的知識(shí)積淀、拓展思維的延伸，對(duì)學(xué)生推動(dòng)思維、豐富想象以及智力的發(fā)展都將起到巨大作用。

英語教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科一樣，每個(gè)模塊、每個(gè)單元都有重難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，而這些往往成為教學(xué)的核心。所謂教無定法，教無常法。所以，多媒體的運(yùn)用可以突破重點(diǎn)，解析難點(diǎn)，詮釋疑惑點(diǎn)，使學(xué)生茅塞頓開。在英語詞匯教學(xué)中，有些單詞在不同的句子中也的著完全不同意義，如：The leaves are falling.（樹葉）He leaves for Shanghai.（動(dòng)身去….）Don’t leave anything in your car.（落下…）He asks for a leave.（請(qǐng)假，同意等）He leaves out a letter.（遺漏）l eave sb. in the lurch（拋棄….與困境）等。正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，否則學(xué)生就不知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞，怎么用。通過多媒體來呈現(xiàn)這些用法并加以適當(dāng)?shù)睦洌瑢W(xué)生便能輕松掌握。

如在教學(xué)初二英語 The Space。以往的教學(xué)往往只是單調(diào)的以老師講學(xué)生聽，這樣的教學(xué)早已不能適應(yīng)教改形勢(shì)的需要。為此，我在上這堂課時(shí)，創(chuàng)造了一個(gè)師生共同參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，課前要求學(xué)生從各種渠道去收集有關(guān)星空的資料。同學(xué)們?cè)诮處煵贾玫娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下，紛紛行動(dòng)起來，從網(wǎng)上收集、下載有關(guān)星空的資料；當(dāng)然，在同學(xué)們收集資料的同時(shí)，老師也到校圖書館查資料，晚上回家上網(wǎng)下載資料……這樣的學(xué)習(xí)在拓展內(nèi)容的同時(shí)，不僅增加了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生信息處理能力，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具。

在實(shí)際的課程講授，教師們往往將大部分精力集中于學(xué)生對(duì)單詞的死記硬背上，一個(gè)一個(gè)單詞的背，背不會(huì)就機(jī)械的進(jìn)行抄寫，時(shí)間久了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被抹殺，成績(jī)自然理想，當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是不利的。如果教師能合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，聲情并茂的將單詞和語法融入到課堂之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高，重點(diǎn)難點(diǎn)自然容易突破，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維和方法有正確的引導(dǎo)。

3 自主探究中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

3.1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀口語是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功，否則英語就成了“啞巴”英語了。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀和口語的訓(xùn)練?？梢岳媒虒W(xué)軟件和光盤信息，使學(xué)生進(jìn)行英漢對(duì)話。學(xué)生在自主探究中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。由于受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，我們常常是英漢對(duì)照學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)習(xí)正規(guī)的地道的英語，就容易出現(xiàn)中國(guó)式的英語。利用信息技術(shù)可以將聲光電等形式對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自讀、跟讀等進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀口語能力有較大提升。

3.2 培養(yǎng)信息處理能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力”。在信息社會(huì)里，知識(shí)的擁有量不再是人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重要的是索取新知識(shí)的素養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將信息技術(shù)的應(yīng)有進(jìn)行了取舍，選取與課堂有著直接關(guān)聯(lián)，對(duì)教學(xué)意義非常重大的典型事例。為學(xué)生提供信息處理自由空間，介紹獲取各種信息的途徑。例如：例如仁愛初三英語Unit4 Amazing science ，Topic1The in ternet is making the world smaller，關(guān)于談到太空的話題。

按照以往的慣例，往往是教師講，學(xué)生聽。但是在我的信息技術(shù)日漸充實(shí)后，我發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行收集和整理，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行暢游。第二天，我為學(xué)生提供了表現(xiàn)的平臺(tái)，學(xué)生通過展示和提交自己的成功，培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)步入英語課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，接觸信息技術(shù)，深入淺出的詮釋英語教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語課堂效率，真正優(yōu)化了英語課堂教學(xué)。教師要把信息技術(shù)作為一種工具，將信息技術(shù)與英語課的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，從而更加發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握英語和信息技術(shù)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。