計算機信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

魏法泉

（山東壽光羊口初級中學 山東 262715）

0 引言

現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，計算機信息技術(shù)有很多優(yōu)點，它已經(jīng)被廣泛運用到各行各業(yè)中，比如說會計行業(yè)、金融業(yè)和出版業(yè)等，就連教育行業(yè)也不例外。計算機信息技術(shù)擁有各種各樣的資源，對課堂教學起到了很大作用。它和傳統(tǒng)的學科教學之間有著一定的繼承性和融合性，學生可以在這個基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思考能力，就像牛頓站在巨人的肩膀上，那樣可以看得更遠。隨著現(xiàn)代教學理念的不斷深入，教師與學生之間也改變了原有的關(guān)系和課堂角色，新的師生關(guān)系更加和諧，有助于彼此的交流和發(fā)展。

1 計算機信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用

1.1 輔助數(shù)學教學

數(shù)學教學在計算機系統(tǒng)的幫助下進行，教師將數(shù)學資源和各個教學環(huán)節(jié)進行有機的結(jié)合，從而達到最佳的效果。信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用提高了教師的主導地位，教師成為了信息技術(shù)輔助教學中的創(chuàng)設(shè)者、組織者和引導者。學生利用計算機進行探索性的學習，提高了他們的學習效率。教師根據(jù)數(shù)學課程的內(nèi)容和特點來決定是否利用計算機進行教學，計算機只起到了輔助作用，并非所有的教學內(nèi)容都要利用計算機完成，因為計算機沒有思考的能力，數(shù)學教師對學生思維的引導以及師生之間的溝通是計算機無法取代的，除非它能像人腦一樣發(fā)達。

1.2 提高學生學習數(shù)學的興趣

從初中開始，數(shù)學對于學生而言就是一門難學的課程，對于學生的邏輯思維和空間想象能力有一定的要求。中學生還具有一定的童真，思想也由原來的幼稚逐漸向成熟靠近。如果在數(shù)學教學過程中運用簡單的動畫和PPT的形式來表現(xiàn)學習內(nèi)容，可以調(diào)動他們的學習熱情，將繁瑣、邏輯性強的數(shù)學知識和生動的動畫結(jié)合在一起，讓他們能夠輕松地理解并主動去學習，在一定程度上也能夠大幅度提高教師的教學水平。對于一些計算能力和解析能力強而邏輯思維不夠縝密、空間想象力不夠好的同學而言，計算機信息技術(shù)可以輕松地解決這些問題。數(shù)學教師會將需要講的內(nèi)容和筆記整理在PPT上，學生一邊聽教師的講解，一邊看課件上的直觀表達就能將教師的意思理解清楚，這樣的教學方式不但豐富了教學內(nèi)容也節(jié)約了教學時間。

2 信息技術(shù)在數(shù)學教學過程中的實際運用

2.1 用計算機進行課堂演示

目前，很多學校都在進行數(shù)學CAJ實驗，這是一種將數(shù)學教學和計算機結(jié)合起來的教學軟件。現(xiàn)在存在的主要問題是學校擁有的計算機數(shù)量以及數(shù)學教師對計算機的熟悉程度不夠。希望有條件的學校能多使用計算機，從而彌補傳統(tǒng)教學的不足，逐漸達到教育改革的目標。用計算機進行課堂演示這種方式，主要流程就是將以前教師利用黑板、投影儀和模型等表現(xiàn)出來的各種平面信息被計算機加工成文字、圖片和動畫等表現(xiàn)形式，教師需要對這些材料進行整理和組合，然后在多媒體教室進行授課。通過計算機在課堂上的演示，將抽象難懂的數(shù)學理論通過動畫和插圖進行客觀地表達，將數(shù)學理論中的運動和變化直接表現(xiàn)出來，學生對于數(shù)學知識也從具體的了解上升到抽象的總結(jié)，有利于培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

2.2 在教學過程中組織合作學習

為了響應(yīng)課程改革的號召，傳統(tǒng)的教學理念發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)代教育理念主張以學生為中心開展教學活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。數(shù)學發(fā)展的主體就是對問題的合理解答，教師注重培養(yǎng)學生的解題能力和解題思維。傳統(tǒng)的數(shù)學教學極大地限制了學生的思維，過于看重數(shù)學演繹推理的這一面，忘記了數(shù)學作為經(jīng)驗科學的一面。計算機在數(shù)學教學中的使用，可以為學生進行復雜的演算，為學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。教師為學生設(shè)計一些問題，將學生分為多個小組，每組有一臺計算機，小組成員針對問題進行分析和研究，然后利用計算機進行基本的演算和推理。教師在學生討論的時候要深入各個小組中參與討論，看他們的思考方向有沒有偏差，或者對他們遇到的問題進行必要的幫助和解答，但主要起到引導和監(jiān)督的作用。一段時間以后，教師會請各個小組中的一位成員對自己的答案和解題思路進行解說，對學生們存在的主要問題進行集體評價和探討，這樣為學生學習數(shù)學營造了一個良好的氛圍。

3 數(shù)學教學利用計算機信息技術(shù)時要注意的問題

3.1 教師對信息技術(shù)的合理利用

計算機信息技術(shù)有很多優(yōu)點，它對數(shù)學教學的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。但在教學實踐中，每個教師使用它的方法和目標都不一樣。有些教師直接把黑板式的教學模式搬到大屏幕上，這讓他們的教學工作更輕松了，只要提前做好課件，完全不用板書，輕輕移動鼠標就能完成教學任務(wù)。這跟傳統(tǒng)的教學方法沒有兩樣，只要播放教學內(nèi)容就行了，這樣的教學質(zhì)量還不如以往。分析原因，除了教師的教育理念還沒及時調(diào)整之外，他們其實還沒有意識到如何合理使用計算機信息技術(shù)。有些數(shù)學知識需要學生自己進行推理、理解和演示，過度地使用信息技術(shù)，致使學生的思維能力缺乏鍛煉。信息技術(shù)的運用主要針對學生難以理解的教學內(nèi)容，比如說，圓周率的運算，書上提供的一種計算方法就是將圓的內(nèi)接正多邊形的邊數(shù)不斷增加，直到它能無限接近圓的形狀，所以該正多邊形的面積就約等于圓的面積，從而求出圓周率。這個時候，教師在黑板上直接作圖來演示這個過程，循序漸進、容易理解，沒必要運用動畫演示。

3.2 學生對信息技術(shù)輔助教學的適應(yīng)性

在進行課堂教學的過程中，教師是課堂的組織者和引導者，學生是教育的主體，教師和學生進行知識的傳遞和交流。計算機本身的各種優(yōu)勢被利用到數(shù)學教學中來，目標是為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，幫助學生進一步地去理解和掌握教學內(nèi)容。同時，計算機的輔助教學還有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和解題思維。只是在實踐教學中，會出現(xiàn)這樣的問題：教師按照課件順序來講課，提出相關(guān)的問題，在學生簡單的思考和回答之后教師就把答案拿出來。這樣的課堂效率很高，但這樣的教學方式忽視了學生認知過程的曲折性和復雜性。學校的教學目標是挖掘和培養(yǎng)學生的潛力，教師要給學生留下充分理解和消化知識的時間，而不是片面地完成教學任務(wù)。每個人的學習情況和學習效率都不一樣，以前因為黑板空間有限，教師會擦掉之前的解題內(nèi)容，會讓學生擔心做筆記的問題?，F(xiàn)在教師所制作的課件就完全沒有這個憂慮，直接將課件保存下來，學生可以在課后進行溫習。

4 結(jié)束語

學生獲取知識的過程，就是將新的知識與舊的知識進行融合的過程，教師在教學過程中要注意循序漸進，按照學生思維發(fā)展的特點來進行。數(shù)學教師要恰當利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高學生的學習興趣，鼓勵學生進行合作、探索性的學習，全面提高學生的能力。

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