高職英語多媒體教學的必然性和需要解決的問題

李美杰

（濰坊科技學院 山東 261000）

1 高職英語學習的現(xiàn)狀

高職是使求學者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需要的實際能力，提供通向某一職業(yè)的道路。高等職業(yè)學校在對學生進行大學程度文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。在經(jīng)濟高速發(fā)展、經(jīng)濟全球化的今天，英語作為全球通用的一種官方語言，貿(mào)易往來、出國留學、出國旅游甚至日常生活都使得英語成為必修的一項課程，是大學生應當掌握的基本技能之一，尤其在某些專業(yè)課程中，如計算機程序編程、計算機軟件設計中，如果不懂英語連書都看不懂。由此可知，高職學校的英語教學的迫切性以及必然性。在傳統(tǒng)教育方式中，英語的教學一直都是面教口授，來應付應試教育，不同的老師教的內(nèi)容還有不同，沒有良好的語言學習環(huán)境，語言的學習本就是漫長而枯燥的，這樣傳統(tǒng)、教條的方式無異于加重了學習的枯燥感。而且通過單一的理論教學，學生無法體會到英語的實用性，不會聽，不會說不會寫，導致高職學生的英語交流能力普遍偏弱，造成“口不會言，耳不會聽”這種尷尬局面。

2 英語多媒體教學是一條創(chuàng)新之路

日新月異，時代在進步，傳統(tǒng)的英語課堂教授方式已經(jīng)滿足不了時代的需要，培養(yǎng)不出真正的人才。我們必須進行教育的改革，探索一條能改變現(xiàn)狀的道路，不能停滯不前，并且拒絕科技帶給我們的便利。多媒體教學在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于教學形式、教學內(nèi)容、教學目標進行整合，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與到教學全過程中，以多種媒體信息作用于學生，有助于形成學生為主體的教學模式，達到最優(yōu)化的教學效果。英語多媒體教育就是這樣一條改革創(chuàng)新的道路，與傳統(tǒng)的教學方式比，多媒體教學為學生提供了良好的語言學習環(huán)境，使得學生在課堂上所學知識結(jié)合自己的體會能夠很好的得到應用。創(chuàng)新與傳統(tǒng)的碰撞，或許將迸發(fā)出成功的火花。老師在課堂上傳授英語的語法詞義句型等理論知識，多媒體教學則讓學生在課堂上學到的知識能夠得到很好的表達，融會貫通。

3 多媒體教學融入課堂對學生學習的有利促進

在傳統(tǒng)課堂上，老師安排好一切教學方法，通過課文范本講解精細的語法、重點詞匯的使用、句子的成分結(jié)構(gòu)等，通過填鴨式教學，對學生硬性灌溉來達到教學目標，學生沒有自己的話語權(quán)只能被動接受。因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，通過人機互動，能夠多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣，在情景模擬中能夠熟練使用英語進行對話，并能理解英語聽力。多媒體英語教學的大信息量、大容量性也為學習節(jié)約了時間提高了效率。還可以將多媒體教學與網(wǎng)絡結(jié)合，將電子信息發(fā)布到校園網(wǎng)上，方便學生獲取資源，解決了不同層次學生的學習需要，教師也可利用網(wǎng)絡查看學生的學習情況。

4 多媒體英語教學中需要解決的問題

4.1 課件水平不高，與傳統(tǒng)授課差別不大

很多老師認為講需要講解的單詞、句型簡單的制作成課件就可以了，絲毫沒有對內(nèi)容進行整合修改，甚至老師僅僅是播放一些簡單的幻燈片就是多媒體教學了，也有老師追求幻燈片的精美而錯漏了課件的質(zhì)量與含金量，課件質(zhì)量無法滿足教學需要。老師在課堂上一邊播放幻燈片一邊進行枯燥的講解，甚至脫離了課件又回到了原始的課堂，學生們上課也只是一陣的新鮮之后又是乏味，課堂上仍沒有多少互動，學生的主觀能動性依舊沒有調(diào)動。這些是現(xiàn)代多媒體教學中存在的普遍問題——教學方式雖然改變，但老師的教學思想沒有改變，即本質(zhì)沒有變。這也是多媒體教學存在爭議的原因之一，有很多人認為還不如傳統(tǒng)的教學方法。

4.2 學生缺乏積極性，與老師之間缺少交流

在多媒體課堂上，老師講課速度加快，學生跟不上老師的進度是時常發(fā)生的事，還有學生甚至來不及做筆記，由于多媒體的大容量性、大信息量，導致學生眼前什么都還沒看完幻燈片就播放到下一張了，學生甚至來不及做筆記。老師與學生很少進行交流，多媒體教學發(fā)揮不出它的優(yōu)勢。有很多高校資源短缺，無法購買好的設備，有的屏幕都很模糊，大大降低了學生學習的興趣。在大學中，普遍以大班形式上課即上大課，一兩百號人坐在一個教室本來就很嘈雜，老師又只注意自己在講臺上津津有味的講解，而忽略講臺下學生的動態(tài)，沒有課堂提問，一節(jié)課從頭講到尾，使得學生無法積極與老師溝通，再精彩的PPT課件也會變得無聊不出彩，吸引不了學生。

5 英語多媒體教學中改進措施

5.1 傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合

多媒體在教學過程中，將大量信息直接展示給學生、作用于學生，老師應當將傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代化的多媒體教學有機的結(jié)合在一起，并且要有自己的風格，既不能一味的依賴課件，也不能完全脫離課件自說自話。多媒體教學是為了幫助學生建立學習的自主性，調(diào)動積極性，使學生能真正的參與到學習中去，而不是被動的接受老師的知識灌溉，真正形成學生為主體的教學模式。多媒體作為一種輔助的教學手段，還是要依賴傳統(tǒng)的教學方式，注重兩種教育方式的結(jié)合，根據(jù)教學內(nèi)容進行調(diào)整變換，使得課堂不再單一無變化，老師提前做好備課工作，對于課件進行適當?shù)难a充和修改，可以加入自己的個人特色。

5.2 在教學的同時加強師生交流

有時候一堂課的好壞或許不是這個老師教的有多好，恰恰是這個老師與學生的交流，有互動才有了解。英語的學習是一個持續(xù)且漫長的過程，學習途中難免有學生對學習產(chǎn)生懷疑，老師需要表現(xiàn)出對學生的體貼，這完全可以體現(xiàn)到教學過程中。比如在教學過程中，老師可以活躍課堂氣氛，與學生交流互動，并且可以在制作課件時，加入一些貼近學生生活的素材，易引起學生的共鳴，從而使得學生的注意力集中，這不僅是教師個人魅力的具體展現(xiàn)，也是近來教育上所提倡的快樂教育法，傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的交融將成為改變當代學生課堂學習氛圍一種行之有效的方法。