論大學(xué)生素質(zhì)拓展的有效途徑

麻友平

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730060）

當(dāng)下，無論中學(xué)還是大學(xué)，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)均成為人們關(guān)注的焦點，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型也勢在必行。就高等教育來說，除了通過專業(yè)建設(shè)和課程改革來加強對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)之外，最重要的莫過于大學(xué)生的素質(zhì)拓展工作。近幾年來，各高校在大學(xué)生素質(zhì)拓展方面做出了不懈努力，也取得了令人欣喜的成果。但是，學(xué)校和教師的付出與學(xué)生的收獲并沒有構(gòu)成正比。其原因是我們在大學(xué)生素質(zhì)拓展工作中沒有找到最有效的途徑，因此走了許多彎路，做了許多無用功。這里主要討論在現(xiàn)實背景下，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作中存在的誤區(qū)及大學(xué)生素質(zhì)拓展的有效途徑。

1 大學(xué)生素質(zhì)拓展工作中存在的誤區(qū)

在大學(xué)生素質(zhì)拓展工作中，我們雖然付出了諸多努力，但未能收到預(yù)期的效果。從宏觀上講，是因為我們急于求成，以至于步入許多誤區(qū)，只有認識到這些誤區(qū)并設(shè)法走出誤區(qū)，才能使大學(xué)生素質(zhì)拓展工作走上正確的軌道。

1.1 專業(yè)素質(zhì)與素質(zhì)拓展的界限模糊

大學(xué)生素質(zhì)包含的內(nèi)容非常廣泛，我們所說的素質(zhì)拓展是指拓展大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以外的其他方面的素質(zhì)，而綜合素質(zhì)則是指包括專業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的大學(xué)生所有應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。我們說素質(zhì)教育時，其側(cè)重點主要在專業(yè)素質(zhì)；我們說素質(zhì)拓展時，則更多的是強調(diào)專業(yè)素質(zhì)之外的其他素質(zhì)?？墒?，各高校在實施大學(xué)生素質(zhì)拓展工作時，往往把專業(yè)素質(zhì)與素質(zhì)拓展混為一談。

不難看到，許多高校把加強專業(yè)建設(shè)和強化實訓(xùn)教學(xué)均納入了大學(xué)生素質(zhì)拓展的范疇，這是一種誤解和誤導(dǎo)。無論什么專業(yè)，專業(yè)素質(zhì)都是專業(yè)教學(xué)中的重中之重，也是大學(xué)生從業(yè)的最大資本。擁有良好的專業(yè)素質(zhì)是一名合格的大學(xué)生應(yīng)具備的條件，專業(yè)素質(zhì)不屬于素質(zhì)拓展的范疇。如果把專業(yè)素質(zhì)與素質(zhì)拓展混為一談，就會使學(xué)生分不清主次，甚至無所適從；也會使施教者模糊自身所肩負的責(zé)任，不能集中精力做好自己的本職工作。

專業(yè)素質(zhì)與素質(zhì)拓展是有區(qū)別的。在大學(xué)生的綜合素質(zhì)中，專業(yè)素質(zhì)是本，素質(zhì)拓展是末；專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是帶有強制性的、是不能自由選擇的，而素質(zhì)拓展則是開放性的、是可以根據(jù)自身情況進行取舍的。我們強調(diào)大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要性，是建立在學(xué)生擁有良好的專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上的。素質(zhì)拓展猶如錦上添花，能使大學(xué)生具備較強的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會的需要。

1.2 各種表面活動取代了常規(guī)訓(xùn)練

即便是懂得了專業(yè)素質(zhì)與素質(zhì)拓展的區(qū)別，明確了素質(zhì)拓展的范疇，各高校在大學(xué)生素質(zhì)拓展工作中依然不能實現(xiàn)既定的目標(biāo)，其原因是違背了素質(zhì)培養(yǎng)的基本規(guī)律，用各種表面活動取代了常規(guī)訓(xùn)練。

在當(dāng)下的高校校園里隨時可以看到舉辦各種活動的海報，而此舉也是學(xué)校所大力倡導(dǎo)的，其目的是為了豐富學(xué)生的校園文化生活，提高其綜合素質(zhì)。豐富的校園文化活動確實有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是，如果認為大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的重點就是頻繁地舉辦各種活動，那么，我們就會步入另一個誤區(qū)。各種校園文化活動能營造出一種良好的文化氛圍，也可以使學(xué)生得到鍛煉，我們應(yīng)該給予大力的支持?？墒?，素質(zhì)拓展工作僅僅停留在搞活動的層面上是遠遠不夠的。校園文化活動不可能使每一位學(xué)生都參與其中，也不可能使每一位學(xué)生都得到鍛煉。因此，要做好大學(xué)生的素質(zhì)拓展工作，就要把重點放在常規(guī)訓(xùn)練上，而不能用表面的活動取代常規(guī)訓(xùn)練。通過常規(guī)訓(xùn)練打好大學(xué)生各項素質(zhì)的基礎(chǔ)，再通過校園文化活動對大學(xué)生的各項素質(zhì)進行檢閱和鞏固，這才是一條符合客觀規(guī)律的素質(zhì)拓展之路。

1.3 各自為政，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)

大學(xué)生素質(zhì)拓展是一項復(fù)雜的工程，不是任何一個人、一個部門或一門課所能完成的。在大學(xué)生素質(zhì)拓展工作中，需要每位教師、每個部門的共同努力。這一點，教育工作者已形成了共識，都能在各自的崗位上為大學(xué)生的素質(zhì)拓展盡心盡力。

但是，大家的共同努力并未取得應(yīng)有的效果，可以說是事半功倍。其原因是大家雖然能盡心盡力，但未能統(tǒng)一協(xié)調(diào)。許多人誤以為只要自己努力付出，就一定會有相應(yīng)的回報。殊不知這種各自為政的做法，既浪費精力，又造成某種程度的沖突，不利于大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的順利進行。比如，就培養(yǎng)大學(xué)生的口語表達能力而言，就有大學(xué)語文課、口才選修課及朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等，按理說，如果能將以上各種形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將非常有利于大學(xué)生口語表達能力的提高?？墒牵趯嶋H操作過程中，由于不同的組織者之間缺乏溝通和協(xié)調(diào)，某些內(nèi)容彼此重復(fù)，某些要求相互抵觸，從而降低了其整體效果。因此，在大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的運行過程中，只有齊抓共管、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能形成合力，從而取得最佳的效果。

2 大學(xué)生素質(zhì)拓展的有效途徑

雖然學(xué)校和教師無不承認大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要性，也在竭盡全力地做著積極的努力，可其結(jié)果并不令人滿意。除了學(xué)生自身的認識和努力不夠之外，主要的問題就在于教師采用了許多效果不佳或無效的培養(yǎng)途徑。因此，探索大學(xué)生素質(zhì)拓展的有效途徑是教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

2.1 通過課堂教學(xué)、訓(xùn)練及滲透打下堅實的基礎(chǔ)

要做好大學(xué)生的素質(zhì)拓展工作，首先要做的就是抓好課堂教學(xué)、訓(xùn)練及滲透。在大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，專業(yè)素質(zhì)無疑是通過理論課和實訓(xùn)課完成的。在大學(xué)生素質(zhì)拓展工作中，我們要充分利用好各種課堂訓(xùn)練，因為只有課堂的常規(guī)訓(xùn)練才能為學(xué)生各項素質(zhì)的提高打下最為堅實的基礎(chǔ)。

這里所說的大學(xué)生素質(zhì)拓展的課堂既包括素質(zhì)拓展的專門課堂，也包括可以滲透素質(zhì)拓展內(nèi)容的非專門課堂。為有效地拓展大學(xué)生的各項素質(zhì)，各高校根據(jù)本校的實際情況，開設(shè)了諸如人際溝通與交流、普通話與口才、應(yīng)用文寫作、文學(xué)名篇欣賞及心理素質(zhì)培養(yǎng)等課程，這些課程是以培養(yǎng)大學(xué)生某一方面的素質(zhì)而專門開設(shè)的選修課，供有需求的學(xué)生選修。通過這些專門課堂的教學(xué)及訓(xùn)練，可以加強和提高學(xué)生某方面的專業(yè)素質(zhì)。這類素質(zhì)拓展的專門課堂應(yīng)該是大學(xué)生素質(zhì)拓展的主體，需要教育工作者下大力氣把它抓好。

要想使大學(xué)生素質(zhì)拓展工作更見實效，還需要依靠那些可以滲透素質(zhì)拓展內(nèi)容的非專門課堂的密切配合。僅以拓展大學(xué)生的人際溝通與交流能力來說，學(xué)生在人際溝通與交流課堂上學(xué)到的溝通與交流技巧，可以在大學(xué)語文課、思想品德課及各專業(yè)實訓(xùn)課上得到充分鍛煉。因此，以素質(zhì)拓展專門課堂的教學(xué)和訓(xùn)練為主，以可以滲透素質(zhì)拓展內(nèi)容的非專門課堂為輔，通過主輔配合的方式方可為大學(xué)生各項素質(zhì)的提高打下一個堅實的基礎(chǔ)。

2.2 通過校園文化活動檢閱和鞏固課堂教學(xué)的成果

雖然我們不能以各種表面活動取代課堂的常規(guī)訓(xùn)練，但并不是否定校園文化活動在大學(xué)生素質(zhì)拓展中的積極作用。我們強調(diào)的是課堂教學(xué)和訓(xùn)練與校園文化活動可以并存，但必須以課堂的教學(xué)和訓(xùn)練為主體，不能喧賓奪主，更不能取而代之。

校園文化活動既是大學(xué)生業(yè)余生活的一個重要組成部分，又是大學(xué)生素質(zhì)拓展的有效途徑之一。通過校園文化活動，既可以為大學(xué)生提供一個展示自身才華的平臺，又可以檢閱和鞏固素質(zhì)拓展課堂的教學(xué)成果。校園文化活動形式活潑、娛樂性強，因此很受大學(xué)生的喜愛。高品位的校園文化活動可以吸引大學(xué)生的注意力，增強他們進行素質(zhì)拓展的自覺性和積極性，是素質(zhì)拓展課堂教學(xué)和訓(xùn)練的有力補充。

2.3 通過社會實踐活動進一步檢驗和拓展大學(xué)生已有的各項素質(zhì)

無論是大學(xué)生素質(zhì)拓展的課堂教學(xué)和訓(xùn)練還是豐富多彩的校園文化活動，它們均停留在大學(xué)校園的圍墻之內(nèi)，涉及面和影響力有限。要想讓大學(xué)生見證素質(zhì)拓展的重要性和有用性，還得引導(dǎo)學(xué)生走出校門融入社會。

就目前各高校的教學(xué)環(huán)節(jié)來看，均對學(xué)生安排了半年到一年的畢業(yè)實習(xí)，某些專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)時間更長。大學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)，不僅是對其專業(yè)素質(zhì)的鞏固和提高，而且是對其專業(yè)素質(zhì)之外各項素質(zhì)的進一步檢驗和拓展。另外，每逢寒暑假，學(xué)校還組織青年志愿者下鄉(xiāng)實踐等活動，這也是進行大學(xué)生素質(zhì)拓展的非常有效的途徑。我們應(yīng)充分利用大學(xué)生進行各種社會實踐活動的機會，安排大學(xué)生進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，并檢查其效果。

總之，只要抓好大學(xué)生素質(zhì)拓展的課堂教學(xué)和訓(xùn)練，抓好各項校園文化活動，抓好各類社會實踐活動，并能夠做到齊抓共管、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，那么，循序漸進地提高大學(xué)生的各項素質(zhì)工作就會落到實處。