計算機實驗教學(xué)改革初探

何秋燕 杜曉靜 楊 珍

（鎮(zhèn)江船艇學(xué)院 江蘇 212003）

0 引言

計算機科學(xué)是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，計算機理論與實踐是密切相關(guān)、相輔相成的。因此，實驗教學(xué)是計算機教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，抓好這個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提高計算機教學(xué)的質(zhì)量、全面提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要的意義。它給學(xué)生提供了一個理論和實際相結(jié)合的機會，能夠加深學(xué)生對教師課堂理論教育的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更重要的是，能使學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實際問題。同時，計算機實驗課也是一項探索性和創(chuàng)造性很強的實踐活動，通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索素質(zhì)。但是，長期以來，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，重理論、輕實踐的思想在人們頭腦中根深蒂固，認為實驗課只是理論課的補充，甚至把它看成是理論課的附屬，實驗教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，使其無論在教學(xué)手段、教學(xué)方法還是教學(xué)效果上都遠遠落后于課堂教學(xué)。筆者根據(jù)自己幾年來一直從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作的經(jīng)驗，認為我們應(yīng)樹立新的實驗教學(xué)觀念，建立新的實驗教學(xué)模式，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1 現(xiàn)階段計算機實驗教學(xué)存在的問題

在高等院校的計算機基礎(chǔ)教育中，就目前情況來看，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在較多的問題。從教學(xué)方法上來看，往往以學(xué)生照著實驗指導(dǎo)書，教師等待學(xué)生提問的實驗方式來進行，僅僅把計算機實驗看作是在設(shè)備上將實驗指導(dǎo)書上的內(nèi)容進行驗證的機械式操作流程，學(xué)生基本上是照實驗指導(dǎo)書一步一步得到實驗的結(jié)果，或者是被動地照教師的講解和示范去完成實驗。老師很少以啟發(fā)或研討的方式指導(dǎo)實驗，注重理論知識傳授多，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力不夠。從實驗教學(xué)內(nèi)容來看，在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，往往是驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗較少。學(xué)生在實驗的過程中，很多時候只是照著課本把一些程序代碼輸入計算機進行驗證.或者只是初步掌握了對某個軟件或程序的操作，離開了教師的指導(dǎo)和實驗教材的幫助就很難獨立完成實驗，更談不上自己去設(shè)計軟件。這樣實驗教學(xué)根本達不到其教學(xué)目標和效果。以致很多學(xué)生的實驗?zāi)康木褪峭ㄟ^考試或得到很好的分數(shù)，實驗時不清楚實驗的原理、方法，實驗報告也只是抄抄應(yīng)付了事，毫無興趣可言。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴重影響了計算機實驗教學(xué)的效果，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

2 計算機實驗教學(xué)改革的幾點想法

2.1 合理組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課程

在實驗教學(xué)課程設(shè)置過程中，既要注重密切聯(lián)系理論課的講授內(nèi)容，又要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。創(chuàng)新型的實驗課程設(shè)置的設(shè)計可以由驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗三大部分組成。在實驗教學(xué)的組織過程中.應(yīng)著重分析“三性”實驗之間的關(guān)系。對實驗項目重新整理，保留部分驗證性實驗，加大了綜合性和設(shè)計性實驗的比例。基本實驗主要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，是入門的基礎(chǔ)課。綜合性實驗是實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或相關(guān)課程知識的實驗，能對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)形成綜合的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的實驗。在設(shè)計性實驗過程中，學(xué)生的獨立思維和個性得到充分尊重.從根本上改變了千人一面的傳統(tǒng)教學(xué)模式.有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。計算機實驗教學(xué)作為一門獨立的課程體系.有其自身的基礎(chǔ)理論、基本知識和內(nèi)在規(guī)律。實驗理論不僅是各個實驗項目所依據(jù)的具體原理，更重要的是對實驗項目中的設(shè)計思想、測試方法、處理原則與實驗手段的指導(dǎo)。重視實驗理論知識的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生把理論與實際問題相結(jié)合的能力。只有科學(xué)、合理地設(shè)置和安排實驗課程，才能使實驗教學(xué)沿著高效正確的方向開展。

2.2 改進教學(xué)方法和手段

大多數(shù)高校計算機實驗教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即由老師來輔導(dǎo)學(xué)生完成特定的實驗內(nèi)容。在實驗教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動狀態(tài)，這就不利于充分發(fā)揮與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也難以實施學(xué)生分析問題、解決問題及綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實踐能力進行培養(yǎng)與提高，逐漸讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，并不斷激發(fā)學(xué)生對計算機實驗課程的興趣與激情。教師應(yīng)該多觀察多思考，總結(jié)經(jīng)驗，積極尋求實驗教學(xué)的新方法，應(yīng)該注重啟發(fā)和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地思考問題。例如，可以采用“任務(wù)驅(qū)動”實驗教學(xué)法。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，在進行實驗設(shè)計中，需要把實驗內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中；在實施過程中，需要精心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的辦法；在任務(wù)完成之后需要及時總結(jié)和點撥，鼓勵學(xué)生自己提出問題，自己解決問題?！叭蝿?wù)驅(qū)動”實驗教學(xué)始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動，讓學(xué)生通過自己的操作實踐將所學(xué)的理論知識加以靈活運用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力，加之教師的引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生把知識加以延伸，并能觸類旁通、以點帶面。教師還應(yīng)該充分利用新的技術(shù)和設(shè)備進行實驗教學(xué)，例如使用多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理。同時教師在教學(xué)中，要更多地向?qū)W生講解實驗在生活和生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，重視計算機實用性教學(xué)，讓學(xué)生認識其重要性。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)組織形式

在對待不同類型的計算機實驗上，教師要使用不同的組織形式。例如，“小組教學(xué)”就是一種行之有效的課堂組織形式。在實驗操作教學(xué)中教師可將學(xué)生編排成一個個小組。使用分別編寫和集中討論的方式，讓學(xué)生們在討論中自主掌握計算機實驗原理、類型以及實驗步驟等。組員應(yīng)是不同水平層次學(xué)生的合理搭配，針對問題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)。小組合作教學(xué)有效地調(diào)動了學(xué)生討論交流的積極性，增強了認知興趣，學(xué)生有機會在無戒備、輕松的氣氛中聽取和采納他人的見解，自主表達自己的觀點，在有限時間內(nèi)進行辨析、取舍、評價、知識重組乃至創(chuàng)新，形成立體知識網(wǎng)絡(luò)，在大腦中形成優(yōu)勢興奮灶，這種教學(xué)情境在學(xué)生大腦中不易消失，甚至保持很久。小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進行，彼此的互助，使之取長補短，學(xué)生之間平等、民主、和諧關(guān)系逐步確立，為今后更加密切合作和競爭創(chuàng)造了可能和條件。這種組織形式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作與創(chuàng)新精神，極大地提高了學(xué)生的動手能力，較好的達到了計算機實驗教學(xué)目的。

3 結(jié)語

綜上所述，在計算機實驗教學(xué)中，我們應(yīng)該切實從各方面做好計算機實驗教學(xué)工作，提高計算機實驗的教學(xué)水平和實驗效果，努力培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新素質(zhì)，真正為社會培養(yǎng)出新型的高素質(zhì)人才。

[1]許征程，安靜霞.高校實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系[J].河北師范大學(xué)學(xué)報.2005.

[2]劉光蓉,周紅,阮靈.基于任務(wù)驅(qū)動的計算機文化基礎(chǔ)實驗教學(xué)[J].中國電化教育.2004.