《從中小學(xué)講壇成長起來的杰出人物》

《從中小學(xué)講壇成長起來的杰出人物》

內(nèi)容說明：

溫家寶總理在《中小學(xué)教師大有作為（代序）》中說，“教育是國家發(fā)展的基石。國運(yùn)興衰系于教育，只有辦一流的教育，才會(huì)出一流人才，才能建一流國家。在整個(gè)教育事業(yè)中，中小學(xué)教育至關(guān)重要，它處在人生的文化啟蒙和知識(shí)準(zhǔn)備階段，是教育體系的基礎(chǔ)，是每個(gè)人終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高國民素質(zhì)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。辦好中小學(xué)教育，關(guān)鍵因素是教師。”

《從中小學(xué)講壇成長起來的杰出人物》集納了“要做人民的先生，先做人民的學(xué)生”的毛澤東、“要我選擇職業(yè)，我還是要當(dāng)教師”的鄧穎超、“以義持己，以仁愛群”的張瀾、“攥起‘毛筆’，不忘‘粉筆’”的老舍、用六年演繹世紀(jì)師魂的李叔同、“儒者為師”的梁漱溟、“國人導(dǎo)師”和新教育的“助產(chǎn)士”胡適、“從小學(xué)教師到國學(xué)大師”的錢穆、為中國現(xiàn)代教育奠基的蔡元培、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知、永遠(yuǎn)的“小學(xué)老師”葉圣陶等各個(gè)領(lǐng)域名人和三尺講臺(tái)相關(guān)的故事。

小崗位出大家 ，讓教師成為最受尊重的職業(yè)

北京師范大學(xué) 組編北京師范大學(xué)出版社2011-06 35.009787303128761

古今中外，許多杰出人物都曾有過在中小學(xué)執(zhí)教的經(jīng)歷，甚至從鄉(xiāng)村中小學(xué)課堂中誕生了很多彪炳千秋的人物。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東、軍事家徐向前、科學(xué)家錢偉長、文學(xué)家魯迅、國學(xué)家錢穆、教育家蔡元培、藝術(shù)家豐子愷……一個(gè)個(gè)熟悉而閃光的身影都曾在中小學(xué)的三尺講臺(tái)上留下過弘文勵(lì)教的精彩印跡。本書正是從我國近現(xiàn)代這些杰出人物中選取了其中的27位，重視對(duì)未來的教師進(jìn)行職業(yè)信念和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)大批優(yōu)秀教師，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者?！蓖瑫r(shí)，總理提出了：“教中小學(xué)也能出大師，（北）師大的領(lǐng)導(dǎo)和教授可以研究整理一下?！鳖I(lǐng)會(huì)總理講話的精神，在教育部師范教育司的組織協(xié)調(diào)下，北京師范大學(xué)相關(guān)專家成立了專題研究小組，分別從政治、軍事、科學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、教育等領(lǐng)域廣泛查閱文獻(xiàn)，對(duì)有過中小學(xué)教師經(jīng)歷的中外名人材料作了認(rèn)真的整理。由此，《從中小學(xué)講壇成長起來的杰出人物》項(xiàng)目正式啟動(dòng)。

通過《從中小學(xué)講壇成長起來的杰出人物》這本書中這些杰出人物的人生經(jīng)歷告訴我們：中小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷能夠成為奮發(fā)求索、拼搏進(jìn)取的動(dòng)力成就出革命家的氣象。

對(duì)文學(xué)家與藝術(shù)家來說，中小學(xué)的從教經(jīng)歷能夠提供源源不竭的創(chuàng)作源泉和創(chuàng)作素材，產(chǎn)生偉大的作品。18年的中小學(xué)教育經(jīng)歷，魯迅為人師表的風(fēng)范足見一斑，即使之后走上大學(xué)講壇，魯迅從事的也始終是開啟民智與教育國民的工作；從教6年的李叔同，以其深厚的人格魅力和豐博的中西文化學(xué)識(shí)，培養(yǎng)了一大批藝術(shù)及藝術(shù)教育人才，為中國現(xiàn)代藝術(shù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)史學(xué)家與哲學(xué)家來說，中小學(xué)講壇成為他們將理論付諸實(shí)踐的舞臺(tái)，理論向來不是閉門造車的產(chǎn)物，只有在實(shí)踐中，理論才能不斷得到檢驗(yàn)，進(jìn)而豐富發(fā)展。學(xué)以致用，知行合一，唯其如此，知識(shí)才能成為有用分章節(jié)記述了他們從中小學(xué)教師一步步成長為國家和社會(huì)的杰出人物的人生歷程、思想信念和報(bào)國情懷，各自蘊(yùn)含著促人奮發(fā)的澎湃力量。

通過《從中小學(xué)講壇成長起來的杰出人物》這本書中這些杰出人物的人生經(jīng)歷告訴我們：中小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷能夠成為奮發(fā)求索、拼搏進(jìn)取的動(dòng)力源泉；中小學(xué)講壇能夠?yàn)橛兄厩嗄晏峁┦┱共湃A、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的廣闊舞臺(tái)；教中小學(xué)一樣能出大師，平凡的崗位也能成就不平凡的美好人生。

溫家寶總理在對(duì)北京師范大學(xué)全體師生的講話里叮囑：“中小學(xué)老師天天面對(duì)的是最渴望求知的眼神和最純潔的心靈，往往最能體會(huì)學(xué)生對(duì)教育的真實(shí)需求，最有條件思考教育的實(shí)際問題，最能體會(huì)教育的本質(zhì)，從而不斷檢驗(yàn)和修正自己的教育思想和教育理念。所以我們更要進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會(huì)最受尊重的事業(yè)。國家一直非常源泉；中小學(xué)講壇能夠?yàn)橛兄厩嗄晏峁┦┱共湃A、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的廣闊舞臺(tái)；教中小學(xué)一樣能出大師，平凡的崗位也能成就不平凡的美好人生。

翻開這本書可以看到，古今中外，許多杰出人物都有過當(dāng)中小學(xué)教師的經(jīng)歷。然而，北京師范大學(xué)作為本書的編寫者，要探討的不是他們?nèi)蘸蟮某晒?，而是他們的成功與中小學(xué)教師生涯的聯(lián)系。

對(duì)革命家來說，中小學(xué)教師生涯促進(jìn)了他們革命思想的啟蒙與傳播。毛澤東在擔(dān)任湖南第一師范學(xué)校附小教師期間通過接觸、了解民間而逐漸的知識(shí)，即所謂“真知識(shí)”。梁漱溟是書生報(bào)國的典型，他三次辦學(xué)，以學(xué)校為交友上進(jìn)的團(tuán)體，依儒學(xué)做真實(shí)全面的教育，“替教育界打出一條路來”。

對(duì)科學(xué)家來說，中小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷成為他們奮發(fā)向上、求學(xué)探索的動(dòng)力源泉。學(xué)然后知不足，教然后知困，他們正是在中小學(xué)教師生涯的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身學(xué)識(shí)的不足，從而產(chǎn)生了積極進(jìn)取的動(dòng)力。著名科學(xué)家吳有訓(xùn)、錢偉長、鄧稼先，他們?cè)缒甑闹行W(xué)教師生涯激發(fā)并促使他們繼續(xù)求學(xué)、出國深造，日后取得了輝煌的成就。

就教育家而言，只有深深扎根于中小學(xué)教育實(shí)踐，才能獲得對(duì)教育本質(zhì)的深入理解，才能將教育理念從夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。著名教育家陶行知、張伯苓重視利用中小學(xué)的教育實(shí)踐來驗(yàn)證或者檢驗(yàn)自己的思想。面對(duì)問題，通過實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)，不斷修正和檢驗(yàn)新的思想。中小學(xué)教師生涯鑄就了他們淡泊名利的高尚志趣與執(zhí)著的奮斗精神。

本書也響應(yīng)了社會(huì)最大的教育需求，我國13億人口超過半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學(xué)齡兒童也在農(nóng)村。提高農(nóng)村教育水平，核心是農(nóng)村中小學(xué)，關(guān)鍵是中小學(xué)教師。國務(wù)院決定在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育已經(jīng)取得了較大進(jìn)展，4年累計(jì)招收免費(fèi)師范生4.5萬多人，首批萬名免費(fèi)師范生即將到中小學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。今后，我們還要投入更多的財(cái)力、更大的經(jīng)歷推進(jìn)這項(xiàng)試點(diǎn)工作，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步在全國推廣。溫總理就本書的殷切希望，對(duì)提出了對(duì)農(nóng)村教育的幾點(diǎn)要求：首先是要熱愛農(nóng)村教育。熱愛是做好一切本職工作的前提。沒有愛便沒有教育。有了愛，就有了做好工作的熱情和動(dòng)力，要把我們的一顆心獻(xiàn)給8億農(nóng)民，心里要裝著農(nóng)民的甘苦。其次要立志干一番事業(yè)。不要認(rèn)為中小學(xué)教師不會(huì)有大出息。文學(xué)家魯迅，教育家葉圣陶、楊昌濟(jì)，國學(xué)大師錢穆等這樣的杰出人物，都是中小學(xué)教師出身。這些都說明，中小學(xué)教師大有作為，在這個(gè)平凡的崗位上完全可以成就一番不平凡的事業(yè)。還有也是最重要的要有吃苦耐勞的精神。有一句話說得好，吃苦是福。艱苦的環(huán)境，不僅可以磨煉人的意志，還能夠提高才智。我們應(yīng)當(dāng)把從事農(nóng)村教育視為自身發(fā)展的重要機(jī)遇，努力實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，鍛煉成長為我國教育事業(yè)的棟梁之材。