新課程背景下惠州市高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的調(diào)查與分析

廖芳麗 袁慧虹 林婷婷

（惠州學(xué)院化學(xué)工程系 廣東 惠州 516007）

2003年4月教育部頒布 《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，標(biāo)志著我國(guó)高中化學(xué)教育課程改革的開(kāi)始。新課程背景下的化學(xué)教育以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，改變以知識(shí)技能為取向的目標(biāo)觀，并著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)國(guó)民素質(zhì)的要求。課標(biāo)對(duì)化學(xué)教育的目標(biāo)明確指出“ 以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨?！痹诖吮尘跋?，高中化學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)都發(fā)生了急劇的變化，對(duì)老師和學(xué)生的要求都有所提高。因此，研究目前高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，一方面可以有助于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)手段和教學(xué)技巧，另一方面也可以有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并根據(jù)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而改進(jìn)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

從初中化學(xué)到高中化學(xué)無(wú)論從學(xué)習(xí)容量還是知識(shí)難度上講，都是一次巨大的飛躍。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、知識(shí)難度增大、知識(shí)面廣，橫縱向聯(lián)系多，疑難密布，許多學(xué)生從對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)好奇到漸漸失去興趣。教育者只有在充分了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情況下，才能對(duì)癥下藥，為學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本研究擬在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，為有效地培養(yǎng)、激發(fā)和強(qiáng)化高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高學(xué)生素質(zhì)，提供理論和實(shí)踐的依據(jù)。為此，就高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

一、對(duì)象與方法

1．抽樣方式與對(duì)象

本次調(diào)查采用分類(lèi)整群抽樣法，選取惠州市3 所高中（惠州市八中、九中、惠州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）高一9 個(gè)班。調(diào)查問(wèn)卷為開(kāi)放式問(wèn)卷，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷498 份，其中男生267 人，女生231 人，全部收回，回收率100%。

2．問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)

根據(jù)教育理論、學(xué)生心理特點(diǎn)、化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程及化學(xué)學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷調(diào)查表。調(diào)查表中單項(xiàng)選擇題的百分率表示各選項(xiàng)人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的百分比，多項(xiàng)選擇題采用的統(tǒng)計(jì)方法為：百分比＝該選項(xiàng)被選擇次數(shù)÷有效答卷份數(shù)，對(duì)于多選題百分比相加可能超過(guò)百分之一百。調(diào)查內(nèi)容包括高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查等。結(jié)果統(tǒng)計(jì)采用百分比形式，對(duì)所有納入研究的變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3．問(wèn)卷調(diào)查結(jié)構(gòu)

本次問(wèn)卷調(diào)查表由標(biāo)題、前言、指導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題、選擇答案、結(jié)束語(yǔ)五部分組成。

4．問(wèn)卷的有效性

首先，我們判斷一份調(diào)查問(wèn)卷所填是否符合常理；其次，觀察數(shù)據(jù)是否符合實(shí)際情況；最后，與自己所查的相關(guān)資料進(jìn)行對(duì)比，看大方向是否符合；最后得到有效問(wèn)卷498 份。

5．問(wèn)卷分析方法

本次調(diào)查全部采用紙質(zhì)版的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查完成后，將所有的數(shù)據(jù)輸入電腦軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、作圖和分析。

二、結(jié)果與分析

1．高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本次調(diào)查通過(guò)對(duì)高一學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查，初步了解了高中生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（1）高一學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，76．51%的學(xué)生認(rèn)為目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不能滿(mǎn)足其化學(xué)的學(xué)習(xí)需求，92．96%的同學(xué)喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查我們得知所調(diào)查的學(xué)生中79．92%的學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)題很難做或比較難做。此外，通過(guò)我們對(duì)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)校化學(xué)老師的訪談中也發(fā)現(xiàn)，部分化學(xué)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視，怕麻煩，不做實(shí)驗(yàn)或盡量少做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)。有些老師為了實(shí)驗(yàn)效果明顯和節(jié)約時(shí)間，幾乎所有的實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)視頻來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。造成的后果是有些學(xué)生學(xué)了近兩年的化學(xué)，連基本的實(shí)驗(yàn)操作都不會(huì)，更不要說(shuō)具備基本的解決實(shí)際問(wèn)題的能力了。

（2）高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

從調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，31．33%的學(xué)生是先復(fù)習(xí)再獨(dú)立完成作業(yè)，45．78%學(xué)生完成作業(yè)前不看書(shū)，主要通過(guò)靠自己的理解和記憶完成自己的作業(yè)，17．47%的學(xué)生喜歡和其他同學(xué)商量著完成，更有5．42%的學(xué)生經(jīng)常不按時(shí)完成。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，每天花0－0．5 小時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)54．22%。我們認(rèn)為主要的原因有兩點(diǎn)：一是高中的學(xué)習(xí)任務(wù)重，每天都有五門(mén)以上的課程要學(xué)習(xí)，學(xué)生們很難有足夠的時(shí)間先復(fù)習(xí)后再獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，有一種單純的完成任務(wù)的思想，沒(méi)有把完成作業(yè)看作是理解、鞏固、掌握、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程；二是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的惰性。對(duì)于課后化學(xué)輔導(dǎo)資料和相關(guān)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，90%以上的學(xué)生會(huì)做一部分典型習(xí)題，學(xué)會(huì)某種思路方法或看知識(shí)歸納，理解章節(jié)重難點(diǎn)，只有8．43%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有化學(xué)參考書(shū)或是從來(lái)不看。此外，74．54%的學(xué)生會(huì)自動(dòng)或在老師引導(dǎo)下聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的抽象概念。94．4%的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通常會(huì)與同學(xué)討論或查書(shū)后不懂再問(wèn)老師或自己查書(shū)解決。

（3）高一學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

為了更全面了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了一道矩陣多選題。

表1 學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

從表1 可以看出，學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)提問(wèn)較少，多數(shù)學(xué)生都是偶爾地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、筆記整理、按時(shí)完成作業(yè)和作業(yè)的訂正。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的目的不太明確，受應(yīng)試教育影響很大，在很大程度上削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在我國(guó)現(xiàn)行教育制度下，以升學(xué)、考上一所好的大學(xué)為唯一目標(biāo)的應(yīng)試教育影響根深蒂固，頻繁的各種考試嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)天性［1］。學(xué)校安排給學(xué)生過(guò)多的練習(xí)量和必修的課程較多，導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不多。從所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出目前化學(xué)教學(xué)主要是以教師講解為主，以老師、課堂、課本為中心，即以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主。在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生主要是通過(guò)老師的傳授被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷積累知識(shí)的過(guò)程，而這種被動(dòng)接受知識(shí)的方式，致使大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”，也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣，從而形成一種盲目崇拜書(shū)本和老師的思想。調(diào)查的結(jié)果顯示，只有極少數(shù)的同學(xué)上課主動(dòng)提問(wèn)，部分同學(xué)偶爾提問(wèn)，絕大多數(shù)同學(xué)從不提問(wèn)。

2．學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的看法

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：有69．68%的學(xué)生表示，他們已認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性，也知道應(yīng)該認(rèn)真學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中卻有53．24% 的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真學(xué)；對(duì)化學(xué)課程不感興趣，不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)的占24．68%； 認(rèn)為學(xué)了也未必能用上的占18．69%；有36．64% 的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課程太枯燥，容易讓人失去興趣；38．23%的學(xué)生認(rèn)為概念太多，不易掌握。

3．影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的因素

為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的影響因素，我們?cè)O(shè)置了三道選擇題，分別從學(xué)習(xí)興趣、影響因素、學(xué)習(xí)目的三方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

表2 影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的因素調(diào)查結(jié)果

68．47%的學(xué)生認(rèn)為興趣對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，82．86%的學(xué)生認(rèn)為影響化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的最主要因素是個(gè)人的努力。從上題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)高中生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是應(yīng)付考試，只有少數(shù)的同學(xué)是由于興趣和通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)解決自己遇到的生活問(wèn)題。

問(wèn)卷的最后設(shè)置了兩道開(kāi)放式問(wèn)題：“你喜歡老師怎樣上化學(xué)課？ ”答案統(tǒng)計(jì)歸納如下：71．49%（356 人）的學(xué)生喜歡“重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、探究”的老師；31．53%（157 人）的學(xué)生喜歡“講解例題注意思路點(diǎn)撥，通過(guò)習(xí)題和例題鞏固所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)” 的老師；20．08%（100人）的學(xué)生喜歡“廣泛聯(lián)系生產(chǎn)生活或聯(lián)系其它學(xué)科知識(shí)，引入學(xué)科前沿知識(shí)，善于歸納總結(jié)”的老師；17．07%（85 人）的學(xué)生喜歡“每一知識(shí)都由老師來(lái)講解，并講深講透”的老師；60．04%（299 人）的學(xué)生喜歡“有激情，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性”的老師；51．41%（256 人）的學(xué)生喜歡“講解條理清晰，便于掌握知識(shí)”的老師；74．29%（370 人）的學(xué)生喜歡“盡可能多做實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋相關(guān)理論知識(shí)”的老師；在“通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法？”這個(gè)問(wèn)題下，學(xué)生的答案主要集中到兩個(gè)：一是知識(shí)結(jié)構(gòu)化的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，即把所學(xué)知識(shí)按照一定的線索和方式進(jìn)行歸納、總結(jié)，使零散、孤立的知識(shí)變?yōu)楸舜碎g相互聯(lián)系的整體，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。如元素化合物的學(xué)習(xí)，可按“結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－用途、存在、制法”使之系統(tǒng)化；二是用宏觀現(xiàn)象揭示微觀本質(zhì)。如在觀察宏觀事物、現(xiàn)象、變化的基礎(chǔ)上推知事物的微觀結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。

三、結(jié)論

經(jīng)過(guò)本次的調(diào)查，初步得到目前惠州市高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況：

（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)是通過(guò)視頻展示給學(xué)生。大部分高一學(xué)生喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)而無(wú)實(shí)驗(yàn)可做，為了應(yīng)付考試，背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、背操作過(guò)程的情況普遍存在。

（2）學(xué)生掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，但自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，學(xué)生主要是通過(guò)老師的傳授被動(dòng)地接受知識(shí)。

（3）超過(guò)三分之二的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在日常生活中的實(shí)用性很強(qiáng)，但也有半數(shù)以上被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)難學(xué)。

（4）在課堂教學(xué)中，講解清晰、有條理、富有激情的、直觀、注重引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的老師最受學(xué)生歡迎。

四、思考與建議

針對(duì)當(dāng)前惠州市高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為要想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，那就要結(jié)合高一學(xué)生具體情況和化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)改革措施和學(xué)習(xí)策略。

（1） 在開(kāi)展中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的思路和方向上，化學(xué)教師一定要注意加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與研究，需要從基于化學(xué)教科書(shū)內(nèi)容和升學(xué)應(yīng)試的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，走向基于學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)科能力培養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生不僅是要傳授知識(shí)與方法，還要培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和興趣以及與他人協(xié)作的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神［2］?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)興趣是影響化學(xué)學(xué)習(xí)的變量。因此教師在平常的課堂教學(xué)中要善于利用這種變量，注意培養(yǎng)、保護(hù)、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)化學(xué)的心理，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在化學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與討論、探究，以師生合作方式進(jìn)行教學(xué)。

（3）在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將化學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，這樣可以有助于同學(xué)們更加形象具體地學(xué)習(xí)化學(xué)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。還有，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析探索自然界化學(xué)變化的奧秘，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。用所學(xué)知識(shí)解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，也是促進(jìn)知識(shí)遷移的需要?？梢試L試在教學(xué)中引入一個(gè)歷時(shí)一學(xué)期的解決問(wèn)題學(xué)習(xí)計(jì)劃，由教師給學(xué)生創(chuàng)造合適的問(wèn)題情景，將學(xué)生分成小組，以小組為單位，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法。這種目的性很強(qiáng)的任務(wù)可使學(xué)生的工作具有連貫性，便于評(píng)價(jià)工作成效，從而能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間的興趣。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方法作為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的補(bǔ)充，要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須合理，盡可能使“解決問(wèn)題” 的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠涵蓋化學(xué)課程中的常用方法，并且要對(duì)學(xué)生分階段組織討論和進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）教師在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育、化學(xué)史教育、環(huán)境保護(hù)教育，并使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與能源、化學(xué)與環(huán)境等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的義務(wù)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為崇高理想動(dòng)機(jī)。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)所要達(dá)到的認(rèn)知目標(biāo)以及對(duì)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的意義，在重商輕工，重文輕理的粵東地區(qū)，這一點(diǎn)尤為重要。

［1］ 王宏瓔，劉玉蘭．關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查及思考［J］．甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（60）：132－134

［2］ 楊明生，關(guān)強(qiáng)．中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的現(xiàn)狀分析報(bào)告［J］．化學(xué)教育，2012，（1）：57－59