課堂因“意外”而更精彩

周春露

（姜堰市南苑學(xué)校 江蘇 姜堰 225500）

活動背景：2012年12月8日，本人有幸參加了在泰州中學(xué)附屬初中舉行的江蘇省化學(xué)教育學(xué)會年會暨泰州市化學(xué)教育學(xué)會年會，并在本次年會上進行了一節(jié)專題課《堿式碳酸銅的再認識》的課堂展示。接到任務(wù)時，思考較多。

新課標對科學(xué)探究提出了明確要求：科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標，必須落實在其他各主題的學(xué)習(xí)中。因此，我的基本設(shè)計思想是：要求科學(xué)探究要滲透在教學(xué)的過程中，要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的發(fā)揮，并隨時關(guān)注課堂中的“意外”和“生成”。

本課題是關(guān)于堿式碳酸銅的一節(jié)專題課，學(xué)生在這之前，只是在實驗操作部分接觸過這種物質(zhì)，相關(guān)的知識是堿式碳酸銅的加熱分解和與稀鹽酸反應(yīng)的兩個反應(yīng)，而且當時只是為進行實驗基本操作而設(shè)計，因此很多同學(xué)對該物質(zhì)的印象都不太深了。在課前作了多種預(yù)設(shè)，果然課堂上同學(xué)們思維活躍，出現(xiàn)了許多意想不到的令人欣喜的“意外”。

一、課前準備

1．準備片斷

上課之前，將分組后的同學(xué)們安排好座位后，給出了各組的實驗儀器。

2．課堂意外

本節(jié)課中，我將省泰州中附中學(xué)九（9）班的20 位同學(xué)分成了五組，教學(xué)設(shè)計時有兩組同學(xué)的實驗儀器和另三組同學(xué)的不一樣，也沒有告訴他們，課前等待時我將儀器給了他們后，同學(xué)們開始去關(guān)心有哪些儀器，小組內(nèi)的同學(xué)也在猜測可能要他們?nèi)ネ瓿赡男嶒灒?很意外的是馬上有一組同學(xué)舉手，向我提出他們的儀器中少了一些，我于是又提出：“有沒有多出來的呢”？ 所有同學(xué)馬上觀察自己和其他小組的實驗儀器，討論更熱烈了，沒想到這一組同學(xué)的一個小“意外”馬上激起了全班同學(xué)的好奇，也激發(fā)出了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們都開始興奮了！

二、教學(xué)片斷1

1．片斷

圖片1： 出土的先秦時期的青銅器和出土的漢代的銅制品。

教師：第二幅圖片與第一幅圖片有什么不同？ 表面的綠色物質(zhì)可能是什么？

學(xué)生：略。

教師：如何改進課本中的裝置來檢驗該變化中的氣體生成物？

2．課堂意外

針對上面的問題，同學(xué)們都很快提出用澄清的石灰水來檢驗，但馬上有同學(xué)提出：“老師，我覺得他們的設(shè)計有問題，并不知道產(chǎn)生的氣體是什么物質(zhì)，怎么知道如何來檢驗?zāi)兀?”于是我因勢利導(dǎo)，馬上提出同樣的問題讓同學(xué)們從元素守恒的角度進行分析，通過討論，同學(xué)們馬上肯定了自己的猜想。我及時對同學(xué)們考慮問題全面并敢于質(zhì)疑他人的做法進行了表揚，同學(xué)們別提有多開心了，課堂氣氛更熱烈了！

三、教學(xué)片斷2

1．片斷

分組進行實驗探究：加熱堿式碳酸銅并進行氣體生成物的檢驗。

實驗步驟：（1）取堿式碳酸銅少量于試管中，固定試管；

（2）給試管加熱；

（3）檢驗生成的氣體。

友情提醒：實驗中注意規(guī)范操作、注意安全、注意同組內(nèi)同學(xué)合作完成！

2．課堂意外

課前與同學(xué)們進行簡短交流時，我說過請同學(xué)們好好配合積極表現(xiàn)這句話，本來的意思是想讓同學(xué)們多多舉手、多多表現(xiàn)自己，但是可能部分同學(xué)考慮過于周到，太想配合老師了，他們在加熱堿式碳酸銅結(jié)束后，不僅將實驗儀器都收拾好放回了實驗整理箱，而且還將反應(yīng)中生成的黑色固體都倒入了廢物缸中，致使下一個實驗中只能向其它組同學(xué)索要藥品才能繼續(xù)。

四、教學(xué)片斷3

1．片斷

教師：堿式碳酸銅加熱后的黑色固體可能是什么物質(zhì)呢？

學(xué)生：（很多同學(xué)脫口而出）是氧化銅

2．課堂意外

對生成的固體進行探究時，很多同學(xué)從前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了該黑色固體是氧化銅，因此提出問題后很多同學(xué)都馬上答出是氧化銅，但仍然有幾個同學(xué)提出并不知道是不是氧化銅，只有實驗才能證明。課堂上的這一“意外”馬上讓我正好提出，你們得出這些結(jié)論是來自于課本的結(jié)論還是自己的實驗結(jié)論？并很快地生成了我的下一個問題：黑色固體可能是什么物質(zhì)呢？ 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的黑色固體有哪些？ 還是讓我們一起跟隨小明同學(xué)來探討吧！

五、教學(xué)片斷4

1．片斷

［提出問題］黑色固體可能是什么物質(zhì)呢？

［查閱資料］（1）碳與氧化銅在高溫或加熱時，能發(fā)生反應(yīng)生成紅色固體銅；

（2）氧化銅固體中加入稀鹽酸后，固體逐漸消失，溶液變?yōu)樗{色。

經(jīng)過討論，同學(xué)們得出了如下的設(shè)計：

方案甲：取固體樣品，在酒精燈上灼燒

方案乙：取固體樣品，加入適量的稀鹽酸

2．課堂意外

同學(xué)們?nèi)〕黾訜岷蟮墓腆w，根據(jù)自己小組的實驗儀器分別選擇了相應(yīng)的方法進行檢驗，完成好后，三組用方案乙進行探究的同學(xué)馬上發(fā)現(xiàn)自己的現(xiàn)象中有 “意外”了，有一組同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己小組的溶液顏色是深綠色，而其它組是藍綠色，于是我將事先準備的少量水倒入該同學(xué)的試管中，當他們正驚訝于顏色變化時，我及時向同學(xué)們解釋并激勵他們化學(xué)的美會伴隨我們整個化學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)們加熱吧，前方的風景更美；另一組同學(xué)向固體中加入稀鹽酸后，產(chǎn)生了氣泡，嚴謹?shù)耐瑢W(xué)馬上提出為什么？ 于是我將該同學(xué)的問題拋給了全體同學(xué)，經(jīng)討論后同學(xué)們都能明白了。我想此時同學(xué)們收獲的不僅是“意外”了，更多是喜悅吧，而作為教者的我更是開心，我要提出的問題同學(xué)們不僅能提出，而且自己討論后解決了，如果我們的課堂教學(xué)不僅能教給學(xué)生化學(xué)知識，還能教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，該是何等的愉快??！

六、教學(xué)片斷5

1．片斷

［提出問題］堿式碳酸銅是如何形成的呢？

某同學(xué)為了探究銅在空氣中生銹的條件，利用如圖裝置進行實驗，經(jīng)過近一個月的觀察，該同學(xué)發(fā)現(xiàn)A 中的銅釘生銹；由此該同學(xué)得出結(jié)論：銅生銹的主要原因是銅與空氣中氧氣和水相互作用的結(jié)果。試回答：

（1）該同學(xué)得出的結(jié)論正確嗎？

（2） 你認為參與銅生銹的物質(zhì)還可能有____________，理由是： 管中銅絲不僅與O2、H2O 接觸，還與空氣中其它成分接觸。

（3）為驗證該判斷，同學(xué)們用如圖所示的B 裝置進行實驗，經(jīng)過近一個月的觀察，銅釘基本無變化。

由此可認為： 銅在缺少________________________的條件下難以生銹，故參與銅生銹的物質(zhì)可能是____________、____________、____________。

討論：

請你設(shè)計實驗來證明銅生銹是銅與氧氣、水、二氧化碳共同作用的結(jié)果？ （可以用圖來表示）

2．課堂意外

設(shè)計上面問題中的最后一問時，我比較擔心，因為這一問題如果放在鐵生銹知識后面的話，學(xué)生解決它應(yīng)該不難，而此時剛接觸化學(xué)三個月，因此課前在這一部分我作了很多預(yù)設(shè)，原以為同學(xué)們會很難設(shè)計出較為理想的方案。但讓我意外的是同學(xué)們的分析問題能力很強，他們在討論時，幾個小組的同學(xué)都很快地設(shè)計出使用四支試管的方案，更有同學(xué)馬上在學(xué)案上畫出有關(guān)的方案和示意圖。

沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。一節(jié)課下來，總感覺同學(xué)們的表現(xiàn)太好了，有很多意想不到的地方，同樣這樣的意外也使這一節(jié)課更讓我覺得精彩，我想這就是同學(xué)們的思維吧，這也告訴我們，課堂上只有讓學(xué)生充分的表現(xiàn)，才能出現(xiàn)那一個又一個驚喜與意外，只有用智慧把握住精彩的生成，才能將教學(xué)演繹得更加精彩！ 教學(xué)中要相信我們的同學(xué)，他們真的很棒！

［1］ 中華人民共和國教育部制訂．全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準（實驗稿）［S］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2011