談基于數(shù)字化虛擬技術(shù)的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)

黃藝

摘要：在我國(guó)，數(shù)字化虛擬技術(shù)在設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用目前還處于初級(jí)階段。將數(shù)字化虛擬技術(shù)運(yùn)用于景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)是一種必然和必須，它能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)的自主性，能有效提高學(xué)生對(duì)空間的認(rèn)知能力和對(duì)形態(tài)的把握能力，能增強(qiáng)師生間溝通的實(shí)效性，能提高學(xué)生設(shè)計(jì)的專業(yè)性。將數(shù)字化虛擬技術(shù)運(yùn)用于景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)該逐步推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化虛擬技術(shù)；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；景觀設(shè)計(jì)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）02-0039-03

數(shù)字化虛擬技術(shù)是一種新型的、運(yùn)用領(lǐng)域非常廣泛的信息媒體技術(shù)，其最大特點(diǎn)是可以將眾多學(xué)科的技術(shù)要點(diǎn)融為一體來滿足人們對(duì)更加真實(shí)的環(huán)境體驗(yàn)的需求。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是數(shù)字化虛擬技術(shù)的一個(gè)重要代表（如圖1和圖2所示）。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)極大地豐富了人們的生活樂趣，提高了人們的工作和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了人們和計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流和溝通的可能性。由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，所以設(shè)計(jì)師解讀設(shè)計(jì)的手段和方式也因此有了更多的選擇，從而也促使設(shè)計(jì)工作變得更加嚴(yán)謹(jǐn)和高效，也最大程度地掃清了設(shè)計(jì)師與項(xiàng)目業(yè)主之間溝通的障礙。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其發(fā)展現(xiàn)狀

1.虛擬現(xiàn)實(shí)的概念

虛擬現(xiàn)實(shí)的英文名為virtual-reality，簡(jiǎn)稱VR技術(shù)。該項(xiàng)技術(shù)最早于20世紀(jì)80年代初由美國(guó)VPL公司創(chuàng)建人拉尼爾提出，我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森將它翻譯為靈境技術(shù)。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種新興的綜合性的信息技術(shù)，它是在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真、人工智能、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理技術(shù)等多學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種綜合集成技術(shù)。它為我們提供了一種新的人—機(jī)界面模式，人們利用它可以建立一種三維虛擬空間，可以將人的視覺、聽覺、觸覺等感知功能融入于環(huán)境之中，從而給人以身臨其境的感覺[1]。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展為我們提供了一種解決實(shí)際技術(shù)問題的新手段。一方面，它在很大程度上提高了我們的工作效率和學(xué)習(xí)效率；另一方面，它也可以為我們創(chuàng)造出一種此前人們從未感受過的可以根據(jù)自己的需要而不斷加以變化的奇特的環(huán)境。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有三個(gè)最突出的特征：交互性、沉浸感和構(gòu)想性。交互性指人作為體驗(yàn)者可以在虛擬的環(huán)境中從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，即人完全可以根據(jù)自己的所思與所想來自改變自己獲得感受的內(nèi)容；浸沉感指處于虛擬環(huán)境中的人能感受到自己所處環(huán)境是真實(shí)的和實(shí)在的；構(gòu)想性則指通過人的構(gòu)想能設(shè)計(jì)出不同的虛擬環(huán)境，甚至可以根據(jù)構(gòu)想者的意圖虛擬出真實(shí)環(huán)境中不可能存在的空間。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)源于美國(guó)，所以美國(guó)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究水準(zhǔn)也是世界級(jí)的。目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，比如軍事與航天工業(yè)領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域和管理工程領(lǐng)域等。

（1）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國(guó)外高校應(yīng)用的現(xiàn)狀

國(guó)外建筑類學(xué)科領(lǐng)域早己開始運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)。美國(guó)北卡羅來納大學(xué)（UNC）的計(jì)算機(jī)系是開展VR研究的最早也是最著名的大學(xué)，他們研究的領(lǐng)域包括分子建模、航空駕駛、外科手術(shù)仿真和建筑仿真等。麻省理工學(xué)院（MIT）是研究人工智能、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和動(dòng)畫的先鋒。1985年，麻省理工學(xué)院還成立了媒體實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室主要是進(jìn)行虛擬環(huán)境的研究的。華盛頓大學(xué)華盛頓技術(shù)中心的人機(jī)界面技術(shù)實(shí)驗(yàn)室（HITLab）還將VR研究引入了教育、設(shè)計(jì)、娛樂和制造領(lǐng)域。此外，日本東京大學(xué)的高級(jí)科學(xué)研究中心則將研究重點(diǎn)放在遠(yuǎn)程控制方面，最近的研究項(xiàng)目是主從系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以使用戶控制遠(yuǎn)程攝像系統(tǒng)和一個(gè)可以模擬人手的隨動(dòng)機(jī)械人手臂[2]。

（2）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用的現(xiàn)狀

我國(guó)高校在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究方面與國(guó)外高校相比目前還存在著較大的差距。由于該項(xiàng)技術(shù)發(fā)展的潛力巨大，由于它對(duì)推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著十分重要的作用，所以國(guó)家相關(guān)部門和科學(xué)家們對(duì)此應(yīng)予以高度重視。

在我國(guó)，最早開展這方面實(shí)驗(yàn)與研究的是掛靠在西北工業(yè)大學(xué)電子工程系的西安虛擬現(xiàn)實(shí)工程技術(shù)研究中心。該中心的成立對(duì)發(fā)揮該校電子信息工程學(xué)院及其他相關(guān)院系和研究機(jī)構(gòu)在虛擬現(xiàn)實(shí)、虛擬仿真與虛擬制造等方面的優(yōu)勢(shì)具有極大的意義[3]。

在我國(guó)，數(shù)字化虛擬技術(shù)在設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用目前還處于初級(jí)階段。我國(guó)高校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)目前還停留在設(shè)計(jì)與制圖層面，所以學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)中的空間解讀、形態(tài)和材料的研究、施工工藝分析以及設(shè)計(jì)的可行性等諸多方面的了解并不直觀，所以計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)的輔助作用就受到了限制。這導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在做景觀設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，普遍存在著一種錯(cuò)誤的做法：在拿到設(shè)計(jì)的原始圖紙后，就根據(jù)自己從各個(gè)渠道收集到的與設(shè)計(jì)構(gòu)思相關(guān)的素材來進(jìn)行設(shè)計(jì)，一旦擁有了一些想法，就直接從原始平面開始規(guī)劃，然后再形成總體平面彩色圖，再思考場(chǎng)地的剖面、立面和空間關(guān)系。這種設(shè)計(jì)方式帶有濃厚的機(jī)械模式的特點(diǎn)，完全沒有意識(shí)到進(jìn)行空間形態(tài)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到其整體性的要求。

因此，我們應(yīng)努力尋找將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)充分融入專業(yè)課程中的教學(xué)模式，應(yīng)在電腦中實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)境的再現(xiàn)，表現(xiàn)出對(duì)象相關(guān)信息的實(shí)時(shí)性。這種方式能大大提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的真實(shí)感受，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的理解能力和分析能力，從而從更全面的角度來審視和認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)對(duì)象。

二、將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用于景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)是一種必然和必須

由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有交互性、沉浸感和構(gòu)想性等特征，由于它能極大地提高設(shè)計(jì)工作的效率，所以它越來越受到設(shè)計(jì)教育工作者的關(guān)注，它將在設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。

通過筆者近幾年將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入住宅小區(qū)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐來看，運(yùn)用該項(xiàng)技術(shù)可以使教師授課的實(shí)效性和學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的滿意度都得到很大的提高。該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用在課程教學(xué)改革的實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用，所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，將該項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用于景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)將是一種必然和必須。

1.運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)的自主性

創(chuàng)造性對(duì)于設(shè)計(jì)來說，一直都是非常重要的。同其他課程一樣，景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)傳統(tǒng)上也是以教師為中心的。在以教師為中心的教學(xué)中，教師把自己對(duì)景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)想、風(fēng)格、設(shè)計(jì)步驟、構(gòu)造做法和材料的應(yīng)用等方面的理解以“填鴨式”的方式教給學(xué)生，忽視了教學(xué)對(duì)象是有其感知能力和判斷能力的。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，甚至導(dǎo)致學(xué)生在某種程度上的對(duì)教師教學(xué)的抵觸情緒的產(chǎn)生。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中也常常會(huì)感到困惑。常會(huì)出現(xiàn)的一種狀況是，在確定設(shè)計(jì)大方向的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)猶豫不決，或者在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中只是一味機(jī)械地從事著從平面到剖立面、再到空間效果的制作而缺乏對(duì)設(shè)計(jì)場(chǎng)地及其空間的領(lǐng)悟，無法做到設(shè)計(jì)的完整性，更談不上有什么創(chuàng)造性。數(shù)字化虛擬技術(shù)憑借其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫和極具設(shè)計(jì)感的系統(tǒng)界面，能從視覺上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久的吸引力，因而就能最大程度地增加他們對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

另外，針對(duì)課程教學(xué)和學(xué)生在設(shè)計(jì)中所需要的大量信息，我們很有必要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)素材庫，其內(nèi)容主要有：各類已完成的景觀工程、各類施工材料、各類景觀設(shè)施和各類景觀植物等。有了這個(gè)素材庫以后，學(xué)生就可以從中查找自己需要的圖文信息和設(shè)計(jì)模型等信息，可以更加直觀地了解其中已有的設(shè)計(jì)材料和工藝，從而實(shí)時(shí)地更換自己的設(shè)計(jì)中已用到的各種主要的設(shè)計(jì)元素，或是通過對(duì)比逐漸形成自己較滿意的設(shè)計(jì)方案。在這種學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被極大地被調(diào)動(dòng)起來，其設(shè)計(jì)的自主性和創(chuàng)造性也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

2.運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能有效提高學(xué)生對(duì)空間的認(rèn)知能力和形態(tài)把握能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)其本質(zhì)是設(shè)法表現(xiàn)空間的形態(tài)美，所以設(shè)計(jì)者對(duì)空間尺度和空間形態(tài)的認(rèn)識(shí)和理解就尤為重要。因此，在住宅小區(qū)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間尺度和空間形態(tài)的把握能力和想象能力。對(duì)于首次接觸該門課程的學(xué)生來說，他們的室外空間感和對(duì)空間的認(rèn)知度一般都較差，對(duì)空間形態(tài)的理解沒有一個(gè)明析的概念，甚至對(duì)同一空間場(chǎng)地中的平、立和剖面關(guān)系加以認(rèn)識(shí)都很困難。相對(duì)于室內(nèi)空間來說，室外空間的區(qū)域要大很多，比如幾千平米的小型商住樓盤的景觀設(shè)計(jì)、幾萬平米的別墅區(qū)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、幾十萬公頃的超大型城市綠地的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。面對(duì)這樣的空間，學(xué)生往往會(huì)覺得無從下手。若對(duì)大空間和大形態(tài)缺乏認(rèn)識(shí)，就勢(shì)必會(huì)阻礙設(shè)計(jì)的順利實(shí)施。

研究不同的空間狀態(tài)是景觀設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一，所以教師應(yīng)盡量多地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，以讓學(xué)生能親身感受到各種不同的空間狀態(tài)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空間尺度與空間形態(tài)的認(rèn)識(shí)，能通過不斷的積累將感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面。這有利于改變長(zhǎng)期以來存在著的只依賴書本和圖紙資料的教學(xué)方式。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠讓學(xué)生很快地對(duì)特定的空間尺度和空間形態(tài)有充分的認(rèn)識(shí)，能使學(xué)生將平面的圖紙轉(zhuǎn)化為有參與性的、可實(shí)時(shí)溝通的三維空間。

數(shù)字化虛擬技術(shù)還能提供一種針對(duì)設(shè)計(jì)場(chǎng)地的動(dòng)態(tài)漫游，能全方位地展示場(chǎng)地的狀況。在我校的住宅小區(qū)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，開課之前，我們先設(shè)置好設(shè)計(jì)場(chǎng)地的基本信息：現(xiàn)有的硬質(zhì)環(huán)境的模型和軟質(zhì)環(huán)境的模型，同時(shí)將白天、夜晚及春夏秋冬不同氣候等因素影響下的場(chǎng)地的狀況也考慮進(jìn)去。這是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)場(chǎng)地的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生能把握好設(shè)計(jì)的方向，為后續(xù)設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)師生間的溝通的實(shí)效性

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為教師與學(xué)生間的溝通提供一個(gè)非常直觀、非常容易操作的平臺(tái)，通過這個(gè)可視化的平臺(tái)，師生之間的溝通會(huì)變得更加實(shí)時(shí)與更加有效，從而也會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)的主要是依靠圖紙來進(jìn)行師生間的溝通的教學(xué)模式。

在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生借助課前教師為他們提供的設(shè)計(jì)場(chǎng)地的模型，依靠自己對(duì)該設(shè)計(jì)場(chǎng)地環(huán)境狀況的解讀形成一個(gè)設(shè)計(jì)主題，然后再借助該空間模型在設(shè)計(jì)場(chǎng)地對(duì)自己的設(shè)計(jì)再進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生還可以利用動(dòng)態(tài)漫游的方式直觀地將場(chǎng)地的空間狀況展示出來。做這種展示時(shí)，相關(guān)設(shè)計(jì)方案中的參數(shù)也都會(huì)在計(jì)算機(jī)里實(shí)時(shí)地顯示出來。在這個(gè)過程中，教師就能實(shí)地時(shí)了解和掌控學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)度及其狀況，并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的每一個(gè)階段的理解與認(rèn)知。至于對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案的講評(píng)，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的可視化的平臺(tái)，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出的各種方案都能一一快速而整體地顯示出來，教師對(duì)之進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的方式也會(huì)更為直觀，師生間的溝通也會(huì)不再像過去那樣抽象和乏味。

4.提高學(xué)生設(shè)計(jì)的專業(yè)性

景觀設(shè)計(jì)屬于實(shí)用藝術(shù)范疇，它強(qiáng)調(diào)“以人為本”，它要營(yíng)造的景觀是需要人來參與并供人觀賞的，所以其設(shè)計(jì)絕不能只停留在圖紙上。但在初始階段，許多學(xué)生的設(shè)計(jì)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。究其原因，課程設(shè)置不合理，課程實(shí)施過程中先后順序上的不恰當(dāng)及教師教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制等是其中的主要原因。它容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所用材料及相應(yīng)而來的工程造價(jià)和工程管理等方面缺少了解，因而也對(duì)自己的設(shè)計(jì)缺乏綜合考慮。因此，要培養(yǎng)出合格的景觀設(shè)計(jì)師，教師就必須重視這些環(huán)節(jié)的教學(xué)，并使之具有系統(tǒng)性。

另外，目前學(xué)生對(duì)景觀工程施工過程的了解也知之甚少。景觀工程的施工涉及到許多環(huán)節(jié)，它不僅需要多個(gè)部門和多個(gè)工種的協(xié)作與配合，而且更需要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。不可逆性也是景觀工程施工過程中的一大特點(diǎn)。因此，在正式施工之前，為了確保施工能順利進(jìn)行，為了保證施工的效果和質(zhì)量，也需要用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來模擬施工的過程，需要對(duì)可能出現(xiàn)的問題及時(shí)地做優(yōu)化處理，以提高設(shè)計(jì)的可操作性。

對(duì)景觀工程造價(jià)，學(xué)生也應(yīng)該給予更多的關(guān)注和了解。通常情況下，即使是同一個(gè)項(xiàng)目，不同的施工方案和施工計(jì)劃也會(huì)有不同的工程造價(jià)。所以，為了使學(xué)生對(duì)工程造價(jià)能有較多的了解，教師也可以通過數(shù)字化虛擬技術(shù)來施行教學(xué)，以讓學(xué)生了解所用材料的選型和選量等情況。通過這個(gè)過程，學(xué)生能了解設(shè)計(jì)造價(jià)的控制性和經(jīng)濟(jì)性，能在很大程度上保證其設(shè)計(jì)方案的可行性。

三、將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用于景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)逐步推進(jìn)

由于數(shù)字化虛擬技術(shù)有其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，所以目前就被廣泛地應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域。在景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師可將其逐步引入課堂。根據(jù)目前我國(guó)各高校的實(shí)際情況，要想在短時(shí)間內(nèi)把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)很好地引入設(shè)計(jì)課程的教學(xué)幾乎是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，所以在引入該項(xiàng)技術(shù)的過程中，我們應(yīng)逐步推進(jìn)，應(yīng)分階段進(jìn)行。

逐步推進(jìn)的做法主要包括以下幾個(gè)方面：

1.應(yīng)讓學(xué)生全面而科學(xué)地認(rèn)識(shí)數(shù)字化虛擬技術(shù)

前面已經(jīng)提到，數(shù)字化虛擬技術(shù)是一種新型的、運(yùn)用領(lǐng)域非常廣泛的技術(shù)，它的最大的特點(diǎn)是可以將眾多學(xué)科的技術(shù)要點(diǎn)融為一體，從而滿足人們對(duì)更加真實(shí)的環(huán)境體驗(yàn)的需求。目前，常用的數(shù)字化虛擬技術(shù)主要有，VRP、converse3d、quest3d、unity3d、virtools。為了使數(shù)字化虛擬技術(shù)能更好地服務(wù)于景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，為了讓學(xué)生能全面而科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解數(shù)字化虛擬技術(shù)，教師在課堂上可以多放映一些將數(shù)字化虛擬技術(shù)在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中加以應(yīng)用的案例及較完整的景觀設(shè)計(jì)的數(shù)字化虛擬現(xiàn)實(shí)的效果。這實(shí)際上也是一種對(duì)數(shù)字化虛擬技術(shù)的宣傳和講解工作，它可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)字化虛擬技術(shù)的了解，可以為數(shù)字化虛擬技術(shù)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生對(duì)數(shù)字化虛擬技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣

在學(xué)生全面而科學(xué)地認(rèn)識(shí)了數(shù)字化虛擬技術(shù)及其優(yōu)勢(shì)以后，下一步就是要讓學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)字化虛擬技術(shù)依靠其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫及其極具設(shè)計(jì)感的系統(tǒng)界面，可以從視覺上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在而持久的吸引力。比如，以前使用3DMAX、SKTECHUP等軟件來制作建筑、山體或河流等模型及其場(chǎng)景要花費(fèi)大量時(shí)間，而使用數(shù)字化虛擬技術(shù)來塑造模型和場(chǎng)景則只需要短短的十幾秒的時(shí)間，并且畫面的效果還極其逼真和生動(dòng)，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。這樣，直觀的比較就會(huì)大大增加學(xué)生對(duì)數(shù)字化虛擬技術(shù)的興趣。

3.應(yīng)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)字化虛擬技術(shù)的應(yīng)用

首先，要讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)對(duì)目前非常流行的虛擬現(xiàn)實(shí)軟件Lumion的操作和應(yīng)用。該軟件是一個(gè)實(shí)時(shí)的3D可視化的工具，它可以傳遞現(xiàn)場(chǎng)演示的效果，能提供優(yōu)秀的圖像，并將快速和高效結(jié)合在一起。利用它，我們能在電腦上創(chuàng)建出虛擬現(xiàn)實(shí)的效果，能大幅地降低相關(guān)設(shè)計(jì)的制作時(shí)間，即可在短短十幾秒的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出一種驚人的可視化的建筑或設(shè)計(jì)的效果。教師要讓學(xué)生熟悉該軟件的界面、重要命令和素材庫的創(chuàng)建，要讓學(xué)生能熟練地應(yīng)用該軟件于自己對(duì)課程的學(xué)習(xí)之中。其次，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)3DMAX和SKETCHUP等軟件的應(yīng)用。

隨著科學(xué)技術(shù)和景觀學(xué)學(xué)科的發(fā)展，為使數(shù)字化虛擬技術(shù)能更好地服務(wù)于景觀設(shè)計(jì)，為滿足未來對(duì)景觀設(shè)計(jì)的更加多樣化的要求，各大專院校可以與有關(guān)技術(shù)和科研單位緊密合作，共同努力研發(fā)出更多更高級(jí)的場(chǎng)景模擬系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳子偉，石建和，張黎. 實(shí)體建筑虛擬化[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010，33（6）：93－96．

[2]姜學(xué)智，李忠華. 國(guó)內(nèi)外虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究的現(xiàn)狀[J].遼寧工 程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)2004（2）：239.

〔責(zé)任編輯：程 佳〕