我看Ｆｌａｓｈ動畫創(chuàng)作教學

　　■ 創(chuàng)意背景
　　
　　信息技術(shù)作為一門新興學科，在中小學普及推廣的時間很短，即使在北京、上海等發(fā)達城市也不過十年左右，因此在教材內(nèi)容的選編及組織上一直處于摸索階段。目前，大多數(shù)教材都涉及了市面上所有的主流軟件，且以操作技能為主。這樣的選擇能夠讓學生熟悉各種應用軟件，為今后的深入學習奠定基礎，但忽視了軟件學習和綜合能力培養(yǎng)的關系，以致學生在完成學習后，只粗淺地了解了一些軟件的操作，不知道這些軟件能做什么，更不知道如何將這些軟件的操作應用到平時的學習和工作之中。
　　這種現(xiàn)象在Photoshop和Flash這類藝術(shù)軟件上的表現(xiàn)尤為突出。這類軟件本身操作就較復雜，如果不了解相關的美術(shù)等專業(yè)知識，就不可能真正認識它們的作用。我認為，如果我們不從掌握軟件的角度去學習它們，而是把軟件當作提高學生藝術(shù)修養(yǎng)的工具，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，那么既可以適當降低技術(shù)學習的難度，又可以促進學生的全面發(fā)展。
　　基于以上想法，我對初中的Flash教學進行了重新設計，把Flash教學由以軟件教學為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣赢媱?chuàng)作為主。
　　
　　■ 能力培養(yǎng)
　　
　　本課程設計的核心思想是淡化軟件學習，強調(diào)動畫創(chuàng)作。為此，我首先對動畫創(chuàng)作需要的基本技能進行了歸納：第一，編寫故事的能力；第二，繪畫的能力；第三，合理運用技術(shù)制作動畫的能力。在此基礎上，對培養(yǎng)目標進行分層：掌握Flash基本操作，能夠在教師的指導下完成每一個任務是基本目標；能夠合理地選擇所學技術(shù)進行簡單的動畫創(chuàng)作是進階目標；而能夠構(gòu)思出一個相對完整的故事，選擇生動的動畫表達方式，使畫面、聲音和故事較為協(xié)調(diào)地融為一體才是最終目標。只有這樣，我們才能擺脫信息技術(shù)一直以來只重技術(shù)、忽視學生整體素質(zhì)培養(yǎng)的窠臼，在Flash教學中注入文學和藝術(shù)的靈魂。
　　
　　■ 使用資源
　　
　　Flash版本升級速度較快，我卻選擇了它的低版本。因為低版本的軟件不僅運行速度快、硬件要求低，而且界面也比較簡潔。在實際教學中，我們使用的Flash 5.0簡化版軟件大小不到10M，在奔騰2.0、內(nèi)存64M的機器上運行非常流暢，甚至可以在課堂上通過教師機共享的方式讓幾十名學生同時打開。實踐證明Flash 5.0完全勝任我們所有的教學內(nèi)容，而且其簡易性反而讓學生更容易把注意力集中在Flash的幾個主要功能上。
　　為使教師能夠?qū)ξ业腇lash教學有一個更加形象的認識，我把在教學中用到的所有范例都保存在VCT中的“教學計劃與實施”部分，文件名是“教學范例.rar”。在“教學資源”部分則存放著“學生作品1.rar”和“學生作品2.rar”兩個壓縮文件，前者是學生在第一學期末制作的逐幀動畫，后者是整個課程結(jié)束時的學生作品。這些文件都可以在VCT中直接打開，也可以保存到本地硬盤上。
　　
　　■ 課程設計
　　
　　為強化學生編故事和繪畫能力，在前幾節(jié)課我只介紹了技術(shù)含量最低的逐幀動畫，讓學生放手嘗試。為了培養(yǎng)學生合理運用技術(shù)制作動畫的能力，我并沒有由易到難、按部就班地講授技術(shù)，而是根據(jù)動畫創(chuàng)作對技術(shù)的需要程度和學生的接受程度對教授的技術(shù)進行選擇。我依據(jù)的原則是：對于動畫創(chuàng)作，什么技術(shù)是必須的？什么技術(shù)是最簡單、最實用的？為此我大膽放棄了技術(shù)的系統(tǒng)性，而把重點放在了動畫創(chuàng)作的連貫性上。如：我將對創(chuàng)作動畫最有用的“元件”作為核心，而把多數(shù)Flash教材中視為基礎的“補間動畫”放在后面。
　　既然將“讓學生了解動畫產(chǎn)生的原理并能制作簡單的動畫”定位為本課程最重要的學習目標，逐幀動畫便有了異乎尋常的重要作用（絕大多數(shù)教材恰恰忽略了這一點，很快過渡到補間動畫）。因為，給學生一定的時間練習逐幀動畫的制作，會大大加深學生對動畫的理解，也可以讓學生把更多精力放在動畫的創(chuàng)意上。為了制作逐幀動畫，學生必須熟練掌握各種繪畫工具和“變形”等工具，這些才是Flash的基本技術(shù)。
　　元件和圖層是制作Flash動畫最實用的技術(shù)，因為難度大，很多教材要么淺嘗輒止，要么半遮半掩。從實用角度來看，這一部分恰恰需要學生深入理解和完全掌握。為此可以舍棄遮罩動畫和按鈕制作等華而不實的內(nèi)容。
　　本課程大約需要15～20課時。我從初一下學期末開始，一直講到初二上學期結(jié)束，大約用時20周。當然，根據(jù)學生的認知水平和學習效果可以適當增加或減少課時，但一定要給學生充分的時間自己創(chuàng)作動畫。這對學生內(nèi)化技術(shù)、發(fā)展創(chuàng)意必不可少。
　　教學使用的Flash 5.0版本在菜單和面板的翻譯上可能與新版本有區(qū)別，操作上也會有些差異，但我在教學中特別強調(diào)不要盲目追求軟件的高版本，而要把精力放在充分發(fā)揮現(xiàn)有軟件的潛能上。
　　下面是對這一個學期整個教學過程思路的大致描述。具體課時的安排和每節(jié)課的內(nèi)容應根據(jù)學生掌握的情況及時調(diào)整。實際上，現(xiàn)在的課程與最初的設想有很大出入，我在教學過程中根據(jù)學生反饋做了很多調(diào)整。（注：請同時參考“相關文檔”中的壓縮文件“教學范例”，那里面有我在教學中用到的所有例子。）
　　
　　一、什么是動畫？
　　讓學生了解動畫產(chǎn)生的原理，即靜止畫面的連續(xù)播放。為了讓學生對動畫有個形象的認識，我讓學生在課本的一個角上連續(xù)多頁畫出一條直線，每一頁的直線相對前一頁都按順時針或逆時針偏轉(zhuǎn)一個角度。當連續(xù)翻書時就會看到一條直線在旋轉(zhuǎn)。
　　
　　二、第一個Flash動畫
　　首先認識Flash的操作界面，再把上面的直線動畫搬到Flash中，為此就需要了解什么是關鍵幀。為了旋轉(zhuǎn)直線，自然地引入了“轉(zhuǎn)換”或“變形”面板。
　　請參考“教學范例”中的“旋轉(zhuǎn)的直線1”和“旋轉(zhuǎn)的直線2”。其中1沒有使用“轉(zhuǎn)換”面板，完全用“直線”工具畫出每條直線，長短不齊、旋轉(zhuǎn)中心也不定；2則使用“轉(zhuǎn)換”工具讓直線每次旋轉(zhuǎn)一定的角度。學生體會Flash工具面板的便利性。
　　
　　三、逐幀動畫
　　上述例子就是一個逐幀動畫。從動畫片的產(chǎn)生原理我們知道，實際上所有動畫都可以用逐幀動畫完成。我們進行動畫創(chuàng)作所要做的就是把我們頭腦中的動畫分割成一張張逐漸變化的畫面。
　　為了講述方便，逐幀動畫可以分為運動逐幀（參考“教學范例”中的“太陽”）和形狀逐幀（“笑臉”和“花”）。通過制作這些動畫，讓學生熟悉各種繪圖工具和“轉(zhuǎn)換”面板。
　　這時候要給學生充分的時間進行創(chuàng)作，讓學生自己體會到創(chuàng)意體現(xiàn)在編故事和繪畫兩個方面。通過展示學生作品激發(fā)學生的創(chuàng)作欲。
　　
　　四、元件的使用
　　“元件”的使用大大降低了創(chuàng)作復雜動畫的難度，提高了動畫創(chuàng)作的效率，也使動畫創(chuàng)作成為了一個可以逐步積累的過程。因此將其視為Flash中最實用的技術(shù)并不過分。
　　在這一部分，學生主要通過“太陽升起1”和“飛鳥1”兩個例子來了解元件的使用。在“太陽升起1”中動畫被分為“藍天”、“白云”、“草地”和“太陽”四個元件，其中太陽和白云的動畫是通過影片剪輯元件做出的。在動畫“飛鳥1”中。首先創(chuàng)建一個影片剪輯元件“鳥”，導入一張GIF格式的飛鳥圖片，再在“飛鳥”元件中調(diào)用“鳥”元件生成逐幀動畫，而背景圖片則是在圖形元件中導入的一張圖片。
　　
　　五、圖層
　　圖層是Flash動畫創(chuàng)作的另一個非常重要的概念，尤其在創(chuàng)作比較復雜的動畫時，作用更加凸顯。把動畫分解到不同圖層，可以極大地簡化動畫修改的過程。因此培養(yǎng)學生合理使用圖層的意識是Flash教學的核心之一。在了解圖層的基礎上可以自然而然地引入“引導層”和“遮罩層”。
　　
　　為了加深學生對復雜動畫的認識，學會逐步完善動畫，我對“太陽升起1”和“飛鳥1”進行了簡單的修改，變?yōu)椤疤柹?”和“飛鳥2”。在“太陽升起2”中著重讓學生體會如何通過圖層的變化控制太陽從草地后面升起，如何讓太陽躲在白云的后面；在“飛鳥2”中，當把飛鳥動畫做在場景舞臺中而不是元件中時，使用圖層就顯得非常方便。
　　
　　六、補間動畫
　　“補間動畫”分為“運動補間”動畫和“形狀補間”動畫兩種。在真正的動畫創(chuàng)作中，它并不像很多人想象得那么重要，而且掌握起來相對容易，因此我把“補間動畫”的教學放在了相對靠后的位置。
　　“運動補間”動畫可以使物體的運動更加流暢，制作起來也更快捷。沒有它，很多動畫的效果無法產(chǎn)生，如畫面的淡入、淡出等，此外，“引導層”也需要用到它。我用“運動補間”制作的“飛鳥3”和“逐幀動畫”的“飛鳥2”作對比，“籃球”和“相冊”則讓學生了解了“運動補間”動畫的其他妙用。
　　相比之下，“形狀補間”動畫的實際用途要少很多，學生只需通過“形狀補間1”了解簡單的圖形變換，通過“形狀補間2”了解文字的變換即可。
　　
　　七、“引導層”和“遮罩層”
　　“太陽升起3”是一個很好的引導層的例子，因為太陽并不按直線運動，加上引導層后，太陽升起的動畫會更自然?！昂w舞”則是一個更為生動有趣的例子。
　　由于吸引力較強，“遮罩層”被很多教材視為重點。但在動畫創(chuàng)作中，它的應用并不多。因為時間關系，我沒有講這一部分。
　　
　　八、添加聲音
　　為動畫添加聲音的重要性絲毫不亞于故事的生動和畫面的美觀。動畫中的聲音包括音樂、背景音（水聲、風聲等）和人物（或者動物）對話等。為動畫配音是一項非常復雜的技術(shù)，有時還需要先用一些聲音處理軟件對音樂進行格式處理才能被Flash接受。在時間不允許的情況下，至少要讓學生知道音樂應與故事及畫面統(tǒng)一。因此教學中，我只為“相冊”配了一段音樂，請參考“相關文檔”中的“音樂相冊”。
　　
　　■ 教學反思
　　
　　經(jīng)歷半年教學實踐后，課程設計雖然相對完整，但與我當初的設想仍有不小的差距。我的初衷是讓學生了解動畫創(chuàng)作從構(gòu)思到實現(xiàn)的全過程，囿于時間關系，很多內(nèi)容只能放在課外小組中完成了。如從課程學習之初，我就告訴學生在創(chuàng)作動畫時，鏡頭的運用非常重要，但直到現(xiàn)在仍然沒有時間詳細介紹。半年的實踐證明，即使讓學生粗略地了解Flash動畫制作，也需要至少兩個學期（以每周一節(jié)課計算）。
　　半年的實踐堅定了我在Flash教學講動畫制作技術(shù)而非軟件操作技術(shù)的信念。當然，打破傳統(tǒng)思路后我們會遇到更多困難，因為每一步都要自己走，每走一步都可能犯錯誤。但也正是在這個過程中我們才能真正掌握軟件應用的精髓。比如在講“元件”這部分之前，我并沒有意識到它會涉及這么多的內(nèi)容：舞臺的轉(zhuǎn)換、元件的多種用途……另外，外還有學生理解上的障礙。這迫使我把“元件”的教學時間由一節(jié)課延長到五節(jié)課。但也正因為如此，我才認識到“元件”的使用是Flash動畫區(qū)別于傳統(tǒng)動畫的關鍵之一。
　　不能不談一談我在Flash教學中的失敗之處。首先，我過高地估計了學生的理解和學習能力，當教學任務無法完成時難免有些急躁。雖然我也做出了一些調(diào)整，但整體來看，學習元件和圖層后，大部分學生仍無法做出水平明顯提高的動畫，甚至比之前的逐幀動畫在創(chuàng)造性上明顯退步。這說明中間肯定還缺少一些具體的技能訓練，而這些就是我應該補充的教學內(nèi)容。其次，我低估了其他學科教學對本學科的影響。從初二年級開始，主科學習壓力過重造成了很多以往表現(xiàn)出眾的學生失去了創(chuàng)作的激情。這時，我沒有及時做出教學難度的調(diào)整，沒有給學生更多的練習時間，造成了很多學生在最后已經(jīng)無法理解我所講授的內(nèi)容，算是教學上的另一個失誤。
　　
　　■ 學生作品評價與反思
　　
　　藝術(shù)類作品的評價不宜過細，也不宜過嚴，應以鼓勵學生的創(chuàng)造性、提高學生的審美修養(yǎng)為主，適當兼顧所學技術(shù)。評價動畫時，我從以下五個方面來考慮：動畫是否講述了一個完整、明確的故事；故事的表達是否生動、有趣；繪畫是否形象、生動；背景音樂與故事和畫面是否協(xié)調(diào)；能否正確地選擇和使用已經(jīng)學過的技術(shù)。
　　通過分析和對比兩次期末考試的學生作品，最讓我感到意外的是第一次作品無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都要好于第二次作品。究其原因除了初二的學習壓力大，學生對信息技術(shù)不重視外，還有一個重要原因就是，要學習的技術(shù)越多，用這些技術(shù)進行創(chuàng)作就越困難。當我們把注意力都放在掌握知識或技術(shù)上時，往往就會忽視創(chuàng)意。只有當我們對所學技術(shù)融會貫通以后才有可能進行創(chuàng)作。其實在開始設計Flash課程時，我就已經(jīng)考慮到了這個問題，這也是我注重逐幀動畫，在最初的幾個動畫中只用到了極少技術(shù)的原因。事實證明我的做法是對的，在逐幀動畫的創(chuàng)作中學生的創(chuàng)意往往能出人意料，而且有些動畫的故事性甚至強于第二次作品。但在后面講到更復雜的技術(shù)時，我就忽略了這一點。學習高級技術(shù)本身并沒有錯，畢竟只有在技術(shù)上有所進步才能創(chuàng)作出更復雜的動畫，問題在于，當我把精力主要放在技術(shù)上時，卻忘記了設計更多的任務，讓學生體會這些技術(shù)的真正用途。
　　“學生作品2”中的一些作品模仿了我在課堂上講的“音樂相冊”，一方面說明這些學生對“補間動畫”掌握得比較好，另一方面也說明他們對此非常感興趣。學生在制作動畫時不應該只為得到一個好分數(shù)，更應該在其中體會到創(chuàng)作的樂趣和成功的喜悅。我把學生的優(yōu)秀作品都放在了學校的網(wǎng)站上，并在每個班進行了展示和分析，引起了學生極大的興趣。這難道不比單純給出一個高分更有意義嗎？
　　（作者單位：北京市日壇中學）
　　
　　注：本文由教育部-微軟“攜手助學”項目提供支持。所有的相關VCT文檔都可以到攜手助學資源中心(resource.mspil.edu.cn)下載。