項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職《數(shù)控技術(shù)》課程教學(xué)中的運(yùn)用

包崢嶸

（揚(yáng)州職業(yè)大大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009）

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職《數(shù)控技術(shù)》課程教學(xué)中的運(yùn)用

包崢嶸

（揚(yáng)州職業(yè)大大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009）

從高職院校教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)《數(shù)控技術(shù)》課程中數(shù)控車床編程進(jìn)行教學(xué)，旨在著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能獨(dú)立分析問題和解決問題，以提高教學(xué)效果。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；數(shù)控技術(shù)；能力

數(shù)控技術(shù)是一門綜合性學(xué)科，它的開設(shè)符合時(shí)代的需要，大多數(shù)工科院校機(jī)械大類專業(yè)都開設(shè)數(shù)控技術(shù)這一課程。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及社會(huì)體系、經(jīng)濟(jì)體系和教育體系的不斷改革與變化，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求也在不斷發(fā)生變化。如何提高學(xué)生技能水平和綜合素質(zhì)，是職業(yè)學(xué)校一直在探索的課題。

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來源于德國的職業(yè)教育，是適應(yīng)德國“雙元制”培養(yǎng)學(xué)生的一種行之有效的手段。其是指以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，師生通過共同實(shí)施一個(gè)“完整的項(xiàng)目”而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)方法。教師不再是教學(xué)過程中的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有著顯著的區(qū)別。主要表現(xiàn)在改變傳統(tǒng)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心；由以學(xué)生課堂接受為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際項(xiàng)目的完整工作過程為中心。

2 《數(shù)控技術(shù)》教學(xué)分析

2.1 高職《數(shù)控技術(shù)》課程分析

課程重點(diǎn)講授數(shù)控加工程序編制、數(shù)控加工原理、數(shù)控機(jī)床典型的結(jié)構(gòu)原理，以及運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)方法和動(dòng)力設(shè)計(jì)原理，并介紹步進(jìn)電機(jī)與直流電機(jī)驅(qū)動(dòng)原理和設(shè)計(jì)方法等。一般理論教學(xué)52學(xué)時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)6學(xué)時(shí)。

2.2 學(xué)生情況分析

本課程的授課對(duì)象為機(jī)械大類二、三年級(jí)的學(xué)生，已具備識(shí)圖和繪圖能力，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了普通車、銑床的基本操作技能。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心在于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，將直接影響整個(gè)課程教學(xué)的效果。教學(xué)所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)包括本課程教學(xué)目標(biāo)所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)，難度適中，全體同學(xué)都能完成，由于學(xué)生差異不可避免，在上課前，將學(xué)生6～8人組成一組，成績好壞適當(dāng)搭配。上課時(shí)教師先布置教學(xué)任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目做適當(dāng)介紹，主要介紹完成任務(wù)所需的方法和手段等。然后學(xué)生分組完成項(xiàng)目任務(wù)，教師穿插講解一些共性的問題以及個(gè)別答疑，督促不認(rèn)真作項(xiàng)目的同學(xué)，要求學(xué)生在課堂完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)流程如表1所示。

表1 教學(xué)設(shè)計(jì)流程

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程教學(xué)中的實(shí)施

由于課程設(shè)置項(xiàng)目的內(nèi)容較多，本文不一一展開論述，以《數(shù)控技術(shù)》課程的主要教學(xué)內(nèi)容數(shù)控車削程序編制為例進(jìn)行闡述。考慮大多數(shù)學(xué)生所具有的知識(shí)水平和實(shí)現(xiàn)任務(wù)的能力，將知識(shí)點(diǎn)整合成4個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目以具體任務(wù)為載體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，由易到難展開，項(xiàng)目設(shè)置如表2所示。

表2 項(xiàng)目設(shè)置表

這部分教學(xué)安排相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)變化較大，是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)的核心。根據(jù)學(xué)校的設(shè)備情況，列出了四個(gè)子項(xiàng)目，需13節(jié)課完成。

傳統(tǒng)的教學(xué)都是先進(jìn)行數(shù)控車床概述、編程工藝、編程指令等然后再進(jìn)行編程練習(xí)，學(xué)生往往對(duì)編程更感興趣，對(duì)工藝等知識(shí)一知半解。但在實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中，工藝的編制等知識(shí)遠(yuǎn)比編程指令要重要的多。本文設(shè)計(jì)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法將編程與工藝內(nèi)容直接連接，學(xué)生首先接觸的是編程加工任務(wù)，由任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該掌握哪些相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)、吸引學(xué)生去解決實(shí)際問題，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。三個(gè)項(xiàng)目的例題選擇要求非常高，由易到難，加工對(duì)象工藝都要有所不同，指令學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，由簡到繁。

（1）項(xiàng)目一：加工階梯軸

階梯軸是機(jī)械加工的基礎(chǔ)，加工內(nèi)容為軸的端面、外圓，所需指令是最基礎(chǔ)的 G00、G01、M02等，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)數(shù)控車床加工有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)是掌握數(shù)控車床的對(duì)刀方法。如果教學(xué)條件允許最好在實(shí)驗(yàn)室模擬，沒條件可以在多媒體教室上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下模擬對(duì)刀，觀察對(duì)刀后刀具的移動(dòng)。學(xué)生第一次對(duì)刀無論對(duì)錯(cuò)，學(xué)生都能看到自己對(duì)刀后的刀具運(yùn)行軌跡，測(cè)量出切削加工后零件的尺寸，能大大加深學(xué)生對(duì)對(duì)刀的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目一讓學(xué)生對(duì)數(shù)控加工和普通機(jī)床加工有個(gè)簡單的比較，對(duì)數(shù)控加工有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中穿插講授建立工件坐標(biāo)系、數(shù)控加工特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)。

（2）項(xiàng)目二：簡單的軸類零件的加工

零件加工內(nèi)容包括車外圓、端面、順弧逆弧、斜面（倒角）、割槽、螺紋等，要掌握的指令也比較多。教學(xué)重點(diǎn)在于掌握常用編程指令的使用。學(xué)生在學(xué)《數(shù)控技術(shù)》之前對(duì)機(jī)械加工都有一定的基礎(chǔ)，通過本項(xiàng)目可以讓學(xué)生將機(jī)械加工工藝的各道工序（工步）通過指令一步步表達(dá)出來，形成加工程序。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生寫出加工工序，讓學(xué)生理解每道工序的動(dòng)作，如何合理走刀，講解部分指令格式、最終完成程序編制。

（3）項(xiàng)目三：較復(fù)雜零件（典型零件）的加工

加工零件結(jié)構(gòu)相對(duì)較復(fù)雜，可選擇軸類或盤類零件，教學(xué)重點(diǎn)在于數(shù)控車加工工藝，新指令有循環(huán)指令，調(diào)用子程序等。項(xiàng)目三是項(xiàng)目二知識(shí)的延伸，在學(xué)生掌握常用指令的基礎(chǔ)上，編制一些較復(fù)雜零件的加工工藝，教師的主要任務(wù)是分析零件，講解數(shù)控車床加工工藝。

（4）項(xiàng)目四：數(shù)控車床實(shí)戰(zhàn)

數(shù)控車床實(shí)戰(zhàn)一部分安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)宇航數(shù)控裝配模擬仿真教學(xué)軟件的基本操作，將事先完成的零件加工程序輸入到計(jì)算機(jī)里并進(jìn)行模擬演示，編程模擬2節(jié)課完成；另一部分安排在校實(shí)訓(xùn)工廠，帶學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)工廠參觀校數(shù)控設(shè)備，現(xiàn)場(chǎng)將學(xué)生編的程序?qū)霐?shù)控車床，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看加工過程，使同學(xué)們對(duì)于零件的數(shù)控加工有更深刻的印象。

4 在教學(xué)中注意的問題

4.1 保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間和空間

要想提高學(xué)生綜合素質(zhì)，首先要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，不要害怕學(xué)生理解不了課本的內(nèi)容。學(xué)生今后走上工作崗位，每天都會(huì)面臨新的問題，沒人會(huì)告訴他們應(yīng)該怎樣做，必須提高自己解決問題的意識(shí)。

4.2 進(jìn)行有效的項(xiàng)目規(guī)范化管理

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中項(xiàng)目的設(shè)置對(duì)教學(xué)效果有很大影響。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該符合相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目教學(xué)法的主要作用是使課本知識(shí)立體化，不拘泥于課本知識(shí)的順序。同時(shí)，作為一項(xiàng)長期工程，課程項(xiàng)目應(yīng)該及時(shí)調(diào)整，不斷完善，使之更能貼近當(dāng)前教學(xué)及市場(chǎng)變化的需求。

4.3 正確評(píng)價(jià)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú)立解決今后生活、工作中出現(xiàn)的問題，而不是簡單掌握一些書本中的知識(shí)和概念。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)所占時(shí)間較多，教師不能將課本中的知識(shí)全部講到，只能起到一個(gè)由點(diǎn)到面的作用，讓學(xué)生自己建立一個(gè)課程知識(shí)構(gòu)架，在今后的學(xué)習(xí)中不斷的補(bǔ)充和完善。

5 結(jié)束語

在《數(shù)控技術(shù)》課程教學(xué)中部分采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以幫助學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很大提高，綜合應(yīng)用能力也有了大幅提升。但項(xiàng)目教學(xué)法不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法，將知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化教學(xué)必須以基本知識(shí)點(diǎn)作為前提。重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。由于在本課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法還處于初步探討階段，要真正做好還必須對(duì)現(xiàn)有課程體系和教材進(jìn)行改革，同時(shí)對(duì)教師自身素質(zhì)也提出了更高的要求。

[1]王寶剛，鞠加彬，王立波.基于羅茨流量計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械工藝教學(xué)中應(yīng)用[J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：14-16.

[2]王增杰.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心專業(yè)課程中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2007（24）：128.

[3]楊小剛.項(xiàng)目教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育，2008（9）：12-14.

App lication of Project-Driven Mode Teaching in NumericalControlTechnology

BAO Zheng-rong

（Yangzhou Polytechnic College，Yangzhou Jiangsu 225009，China）

Based on teaching objectives of vocational colleges,using project-driven teaching method to teach the programming of numerical controlmachine tools in CNC Technology aims at cultivating students’ability to apply knowledge to their learning so that they can analyze and solve problems independently and teaching effect can be improved aswell.

projectdrive；numerical control technology；ability

TH122

B

1672-545X（2013）05-0281-02

2013-02-03

包崢嶸（1974—），男，江蘇揚(yáng)州人，講師，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械加工工藝研究。