四步還原活力課堂
——如何創(chuàng)新文言文教學(xué)

文 湖南省平江縣第一中學(xué) 秦正球

四步還原活力課堂
——如何創(chuàng)新文言文教學(xué)

文 湖南省平江縣第一中學(xué) 秦正球

新課程的實(shí)施旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，與此同時(shí)，也必將改變教師的教學(xué)方式。

語文教學(xué)如何適應(yīng)新形勢(shì)，這需要語文教師共同探索。通過幾年的摸索，本人歸納了文言文教學(xué)的一套方法，我將其稱為“文言文四步教學(xué)法”。

第一步：清看

學(xué)生第一次接觸原文很重要。可惜大多數(shù)學(xué)生，包括部分教師都不重視或不夠重視原文。在注釋、工具書或其他參考資料的幫助下，學(xué)生很容易理解全文意思，教師講課如果再用資料上的內(nèi)容而無新意，學(xué)生聽課就會(huì)覺得枯燥無味。

早在物質(zhì)匱乏的年代，前輩們讀書大都只能一遍一遍地揣摩，細(xì)心研讀，讓難以理解的詞句充分暴露。所以我要求學(xué)生第一次看文言文時(shí)做到“三不”——不看注釋，不查工具書，不翻閱其他有譯文的資料，只看文本，謂之清看。

這樣可以快速讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己懂多少，有多少不懂，有多少似懂非懂，然后將疑難點(diǎn)標(biāo)記下來。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，而不是像過去那樣將問題掩蓋。

第二步：自究

發(fā)現(xiàn)了問題要如何解決？這是新舊教學(xué)方法的分水嶺。

新課標(biāo)要求教師大膽而堅(jiān)決地讓學(xué)生自行解決。先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和上下文進(jìn)行猜測(cè)，也就是所謂的“悟”。平時(shí)閱讀中大家一定都有過這樣的體驗(yàn)，只是被過多的講解、參考書等干擾了。

在此之后，學(xué)生再參照注釋或其他資料證明自己的猜測(cè)，如果發(fā)現(xiàn)有一部分居然猜對(duì)了，喜悅之情不免油然而生；若是一部分錯(cuò)了，教師就必須提醒學(xué)生高度重視那些猜錯(cuò)了的語句。

第三步：討論

學(xué)生自行解決部分難點(diǎn)之后，留下來的疑問可以讓學(xué)生討論，也就是合作學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的課堂里，討論也常常被提及，但筆者所講的討論是指教師徹底放手的討論，學(xué)生可以在教室走動(dòng)，可以大聲說話，可以面紅耳赤地爭(zhēng)論。教師即使要參與，也應(yīng)平等對(duì)話。只有這樣，才能激活思維，提升學(xué)生的興趣，綻放思想的火花，在討論的過程中，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

要達(dá)此佳境，需要教師的持之以恒和精心呵護(hù)。當(dāng)頻現(xiàn)此境，離我們教育的春天也就不遠(yuǎn)了！

第四步：點(diǎn)撥

在教文言文時(shí)，我將課時(shí)安排如下：“清看”、“自究”各1課時(shí)，時(shí)間不足留在課外；較長(zhǎng)或較難的課文，可安排兩個(gè)課時(shí)，如《鴻門宴》、《廉頗藺相如列傳》、《蘇武傳》、《荊軻刺秦王》等；第三步討論1課時(shí)，課外可繼續(xù)討論；第四步點(diǎn)撥1課時(shí)，前一天放學(xué)前學(xué)生將不能自行理解的難題抄下來，科代表統(tǒng)一收集交上來，方便教師做準(zhǔn)備。

筆者所說的準(zhǔn)備，不僅僅是準(zhǔn)備答案，更重要的是準(zhǔn)備如何點(diǎn)撥，如何啟發(fā)學(xué)生思考。

就課文而言，還有些重點(diǎn)甚至是精華學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)，如文章的中心思想、寫作技巧等。這時(shí)，教師就需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，切忌生硬地塞給學(xué)生。與其硬塞，不如不塞。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生被教師灌怕了，許多文情并茂的文章被灌得索然寡味了。

以上所介紹的“文言文四步教學(xué)法”，滲透了新課程理念：“發(fā)展獨(dú)立閱讀能力”、“注重個(gè)性化的閱讀”，符合“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用此法將徹底告別串講模式，還學(xué)生以主體地位，還語文課堂以生氣、活力。