新形勢下衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程體系構建凝思

鄭 鍇，任麗平，王柳行，王 鈺 (吉林醫(yī)藥學院:.衛(wèi)生事業(yè)管理學教研室，.教務處，吉林 吉林303)

衛(wèi)生事業(yè)承擔著保證衛(wèi)生安全、預防控制疾病、促進人民身體健康的使命，是我國社會主義事業(yè)的重要組成部分。衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的，適應我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的具有現(xiàn)代衛(wèi)生管理學的基本理論和技能，具有一定獨立工作能力的德、智、體全面發(fā)展的，重點面向基層的，為衛(wèi)生事業(yè)管理服務的應用型專門人才。我國從事衛(wèi)生事業(yè)管理教育的高等院校一直肩負著培養(yǎng)一支符合社會需求的衛(wèi)生管理人才隊伍的任務。為培養(yǎng)優(yōu)良的衛(wèi)生事業(yè)管理人才，必須有科學、合理、規(guī)范的課程體系。

1 衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程設置基本情況

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在我國自20世紀80年代初開始，有近30年的辦學歷史，現(xiàn)已形成了?？?、本科、研究生等不同層次的學歷教育體系，其中以本科教育為主。全國有衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)機構50余個，其中本科學歷教育30余所院校。課程分選修課和必修課，大體分3大模塊:公共基礎模塊、醫(yī)學模塊和管理模塊。

公共基礎模塊主要課程有:政治類課程、高數(shù)、大學英語、計算機、體育等，該類課程屬于通修類課程，宗旨在于培養(yǎng)學生具有良好的品行、審美、心理、體質(zhì)、廣博的人文基礎知識與現(xiàn)代人基本技能。

醫(yī)學模塊主要課程有:解剖、組胚、病理、生理、生化、藥理、醫(yī)學微生物學等基礎醫(yī)學類;內(nèi)外婦兒、心電、診斷學等臨床醫(yī)學類;預防醫(yī)學、衛(wèi)生統(tǒng)計學、健康教育與健康促進等預防醫(yī)學類課程。宗旨在于培養(yǎng)學生寬闊的醫(yī)學知識，為“既懂醫(yī)學又懂管理的復合型人才”的總目標奠定良好的醫(yī)學基礎。

管理模塊主要課程有:管理學基礎、醫(yī)學史、公共關系學等基礎理論課;人力資源管理學、財務管理學、行政管理學、管理心理學等專業(yè)基礎課;社會醫(yī)學、衛(wèi)生事業(yè)管理學、醫(yī)院管理學、衛(wèi)生經(jīng)濟學、衛(wèi)生法學等專業(yè)課。目標在于培養(yǎng)學生具有良好的專業(yè)基礎知識與衛(wèi)生管理專業(yè)基本技能。

通過三大模塊的學習，使學生有比較系統(tǒng)的知識結構，課程設置既包含了教育部規(guī)定開設的管理類主要課程，如管理學基礎、人力資源管理、公共關系等，又包括了醫(yī)學知識。體現(xiàn)出其專業(yè)的特點，并且課程內(nèi)增加了法律、人文、計算機信息等課程，充分體現(xiàn)衛(wèi)生管理是一個多學科交叉的特點。

2 衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程體系構建的必要性

《中共中央、國務院關于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》提出:“要高度重視衛(wèi)生管理人才的培養(yǎng)，造就一批適應衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的職業(yè)化管理隊伍”，它加速了衛(wèi)生事業(yè)管理教育的發(fā)展。衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)適應不同層次職業(yè)化管理隊伍建設要求，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的衛(wèi)生管理專業(yè)人才”。這就要求衛(wèi)生管理專業(yè)畢業(yè)生不僅要熟悉醫(yī)學知識，還要精通管理和法學等知識，并且要有較強的綜合能力。因此，必須做到課程設置合理、高效，既能提高學生的學習效率，又能提高學生的學習質(zhì)量，使學生在校期間既能了解醫(yī)學基本知識，又能比較全面地學習衛(wèi)生管理類課程，還能不斷提高自己的人文科學素養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展。

3 關于衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程體系構建的幾點思考

以創(chuàng)新型衛(wèi)生管理人才為培養(yǎng)目標，堅持以學生為主體的理念，構建有利于學生主體地位發(fā)揮的新型理論課程設置體系。具體包括理論課程設置、實踐教學設置以及素質(zhì)拓展。

3.1 理論課程設置

在學科建設上，調(diào)整學科結構、優(yōu)化學科體系，形成醫(yī)療衛(wèi)生、管理學科設置有機結合的學科群;在教學方法上，積極進行教學方法的研究與實踐，按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，構建培養(yǎng)學生綜合知識和能力的案例教學、討論式教學等多種形式的課堂教學方法體系。針對管理模塊要整體優(yōu)化課程，組建三項課程組合，分別為:衛(wèi)生管理專業(yè)基礎課程組合;衛(wèi)生管理專業(yè)課程組合:衛(wèi)生管理基本技能課程組合。實現(xiàn)手段:實施以學生為主體的參與式教學方法。從教學目標出發(fā)，加強案例教學、討論式教學、情景模擬教學、以問題為中心的教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

針對學生就業(yè)方向，按專業(yè)方向開設選修課。組建兩個方向的課程組合，分別為:醫(yī)院管理方向;衛(wèi)生事業(yè)管理方向。實現(xiàn)手段:從“寬口徑、個性化”的教學目標出發(fā)，加強不同專業(yè)方向選修課的設置，加強專題講座、教學與科研相結合，強化學生社會適應能力。例如，在藥械監(jiān)督與管理教學內(nèi)容上，通過系列講座、現(xiàn)場考察、學生專題報告，從理論到實踐形成有機的融合。

3.2 實踐教學設置

鞏固、加深理論和基本技能，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和職業(yè)素質(zhì)。運用手段:社會實踐，專業(yè)見習、實習，畢業(yè)論文設計等。加強實習基地的規(guī)范化建設，聘任經(jīng)驗豐富的管理人員作為帶教老師，讓學生能夠有效地在實踐中學習、在學習中實踐，把所學理論運用于社會實踐當中，培養(yǎng)學生的社會實踐能力和管理能力，提高學生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 素質(zhì)拓展

培養(yǎng)學生有利于未來發(fā)展的溝通能力、社會適應能力、職業(yè)道德和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。運用手段:有關競賽、社會實踐、技術咨詢、助研工作、自主設計性實驗。如與當?shù)匦l(wèi)生局結合，每年的12月1日為“世界艾滋病日”，衛(wèi)生局會有相關的宣傳或者調(diào)研活動，讓學生參與到整個過程中，接觸社會，關愛弱勢人群，增長知識，提高認識。學生通過參與選題、調(diào)研、分析、報告等全過程項目管理活動，可以提高自身創(chuàng)新和綜合管理能力。

另外，開展校園社團活動和校園文化建設;結合政治理論課教學，開展理想、信念教育;結合信息技術教學，開展網(wǎng)絡公德教育;結合心理咨詢，開展心理健康教育;結合課外文化活動，開展創(chuàng)新教育，把學生素質(zhì)教育融入全過程。