教學(xué)設(shè)計說課方法探析——以高職《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例

李 平 周安輝

（四川內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川內(nèi)江641100）

說課是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流共同提高的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動。說課也是教師資格證考試和教師招聘考試中必需的環(huán)節(jié)。

為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面提升教師教學(xué)設(shè)計能力與教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，各校在教師中都相繼開展說課比賽，對于很多高職學(xué)院教師來說，說課還是一個新事物。在此有必要對高職教學(xué)設(shè)計說課方法進(jìn)行探析，筆者以自己擔(dān)任的《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》課程為例，對說課方法加以說明。

一、說課程設(shè)置

高職學(xué)院課程設(shè)置應(yīng)該遵從一個理念、適應(yīng)兩個需要、堅持三個原則：遵從“把需要工作的學(xué)生培養(yǎng)成工作需要的合格職業(yè)人”的高等職業(yè)教育培養(yǎng)理念；使學(xué)生能比較全面系統(tǒng)地了解統(tǒng)計的工作流程，掌握統(tǒng)計的基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生對所需資料進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查、整理、分析和撰寫分析報告的能力，以適應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動中對信息收集和分析的需要，適應(yīng)企業(yè)管理現(xiàn)代化對人才的需要；堅持以學(xué)生為中心、以實踐為手段、以能力為目標(biāo)三個原則。

（一）課程性質(zhì)

統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于大量數(shù)據(jù)的搜集、整理、傳輸和開發(fā)利用的方法論科學(xué)，它既不屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，也不屬于數(shù)學(xué)，統(tǒng)計學(xué)就是統(tǒng)計學(xué)，在學(xué)科分類中屬于一級科學(xué)。作為經(jīng)濟(jì)管理類核心課程的統(tǒng)計學(xué)是一門重要的方法類課程。

《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》課程性質(zhì)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)技能課。統(tǒng)計是管理與經(jīng)濟(jì)活動領(lǐng)域中不可缺少的工具，是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的一個重要組成部分?！督y(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》是高職經(jīng)濟(jì)管理類、文秘類專業(yè)必修的基礎(chǔ)技能課程。同時建筑管理等其他專業(yè)也作為選修課加以開設(shè)。

（二）課程定位

《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》課程定位要求學(xué)生掌握統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析的相關(guān)知識，具備相應(yīng)能力。前續(xù)課程開設(shè)《數(shù)學(xué)》《哲學(xué)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)》等，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識、部分專業(yè)知識；后續(xù)課程開設(shè)《企業(yè)財務(wù)分析》《市場調(diào)查與預(yù)測》《畢業(yè)設(shè)計》等，使學(xué)生能將所學(xué)的統(tǒng)計知識加以運用，實踐所學(xué)理論。

二、說課程目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1、統(tǒng)計調(diào)查：統(tǒng)計調(diào)查就是根據(jù)統(tǒng)計研究的目的和要求，采取科學(xué)的調(diào)查方式和方法，有組織、有計劃地向客觀實際搜集統(tǒng)計資料的工作過程。所以，統(tǒng)計調(diào)查階段，是保證完成統(tǒng)計工作任務(wù)，提高統(tǒng)計工作質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)，是整個統(tǒng)計工作的基礎(chǔ)。因此，統(tǒng)計調(diào)查是統(tǒng)計實踐活動的基本環(huán)節(jié)，是統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的必要前提，統(tǒng)計調(diào)查在整個統(tǒng)計工作中，擔(dān)負(fù)著提供基礎(chǔ)資料的任務(wù)，是一切統(tǒng)計資料的來源。

2、統(tǒng)計整理：統(tǒng)計整理是指根據(jù)統(tǒng)計研究的目的和要求，對統(tǒng)計調(diào)查搜集到的原始資料進(jìn)行加工匯總或?qū)σ颜磉^的資料進(jìn)行再加工，使之系統(tǒng)化、條理化，以得到反映總體綜合數(shù)量特征的資料的工作過程。統(tǒng)計整理是統(tǒng)計工作中的一個非常重要的中間環(huán)節(jié)，它是人們對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過渡過程。統(tǒng)計整理在統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計分析之間就像一座橋梁或紐帶，具有承上啟下的作用。統(tǒng)計整理既是統(tǒng)計調(diào)查的深入和繼續(xù)，也是統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)和前提。

3、統(tǒng)計分析：為了揭示社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一般特征及其規(guī)律性，有必要從靜態(tài)和動態(tài)的角度研究分析社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其發(fā)展變化。統(tǒng)計分析是運用統(tǒng)計方法及與分析對象有關(guān)的知識，從定量與定性的結(jié)合上進(jìn)行的研究活動。它是繼統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理之后的一項十分重要的工作，是在前幾個階段工作的基礎(chǔ)上通過分析從而達(dá)到對研究對象更為深刻的認(rèn)識。它又是在一定的選題下，集分析方案的設(shè)計、資料的搜集和整理而展開的研究活動。系統(tǒng)、完善的資料是統(tǒng)計分析的必要條件。

（二）能力目標(biāo)

通過《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備如下統(tǒng)計基本技能：統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計能力、收集資料的能力、調(diào)查問卷設(shè)計能力、組織實施調(diào)查的能力、統(tǒng)計資料整理的能力、統(tǒng)計資料分析的能力、統(tǒng)計分析報告撰寫的能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

通過《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備：

1、良好的道德素質(zhì)：樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，具有較強的事業(yè)心、高度的責(zé)任感，具有良好的團(tuán)隊合作精神；具有較強的政策和法規(guī)的理解與應(yīng)用能力和遵紀(jì)守法的意識；具有良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，崇尚誠信。

2、過硬的職業(yè)素質(zhì)：具有良好的人際溝通協(xié)調(diào)能力，較好的語言表達(dá)能力；具有運用統(tǒng)計方面專業(yè)知識，正確分析和解決工作中的基本問題的能力；具有較強的調(diào)查能力，寫作能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，能科學(xué)地進(jìn)行資料的收集、分析和處理。

3、較強的科學(xué)素質(zhì)：具有一定的創(chuàng)新思維，具有終身學(xué)習(xí)和受教育的自覺意識和基本能力。

三、說課程內(nèi)容

（一）教材與教參

《統(tǒng)計》作為一門比較成熟的學(xué)科，教材和教參琳瑯滿目。按照學(xué)院教材征訂基本要求，盡量選用最近三年出版的高職高專精品教材或規(guī)劃教材，我們選用的教材是由筆者本人擔(dān)任副主編，由北京理工大學(xué)出版社出版的“21世紀(jì)高職高專精品課程規(guī)劃教材《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》”。

（二）課程體系

《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》課程體系是根據(jù)一個完整的統(tǒng)計工作過程，把統(tǒng)計理論劃分為四個階段：統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析。課程內(nèi)容分為四個模塊：模塊一統(tǒng)計范疇、模塊二統(tǒng)計調(diào)查、模塊三統(tǒng)計整理、模塊四統(tǒng)計分析。

（三）課程重難點

1、課程重點包括：統(tǒng)計調(diào)查方法、統(tǒng)計整理方法、統(tǒng)計分析方法。

2、課程難點為：將統(tǒng)計調(diào)查、整理、分析的知識運用于實踐，最終完成統(tǒng)計分析報告的撰寫。

3、課程重難點解決辦法：整合教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方法，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，合理進(jìn)行教學(xué)評價，強化實踐教學(xué)，力求做到理論與實踐相結(jié)合。

（四）課時分配：經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課在教學(xué)計劃中占3學(xué)分，48學(xué)時；建筑管理等專業(yè)開設(shè)的選修課在教學(xué)計劃中占2學(xué)分32學(xué)時。以48學(xué)時為例對課時進(jìn)行分配：任務(wù)一,統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)范疇,3學(xué)時；任務(wù)二,統(tǒng)計調(diào)查方案的設(shè)計,3學(xué)時；任務(wù)三,調(diào)查問卷的設(shè)計,4學(xué)時；任務(wù)四,統(tǒng)計調(diào)查方式方法,3學(xué)時；任務(wù)五,統(tǒng)計分組,3學(xué)時；任務(wù)六,統(tǒng)計匯總,3學(xué)時；任務(wù)七,編統(tǒng)計表,3學(xué)時；任務(wù)八,繪制統(tǒng)計圖,3學(xué)時；任務(wù)九,靜態(tài)分析方法,3學(xué)時；任務(wù)十,動態(tài)分析方法,5學(xué)時；任務(wù)十一,統(tǒng)計指數(shù),3學(xué)時；任務(wù)十二,抽樣推斷,5學(xué)時；任務(wù)十三,相關(guān)與回歸分析,3學(xué)時；任務(wù)十四,統(tǒng)計分析報告撰寫,4學(xué)時。

四、說課程教學(xué)設(shè)計

（一）學(xué)情分析

1、學(xué)習(xí)興趣：高職學(xué)生普遍對理論知識興趣不大，對實踐操作比較感興趣。

2、學(xué)習(xí)目的：高職生的學(xué)習(xí)目的明確，大多數(shù)都能認(rèn)識到掌握專業(yè)技能，提高自身的整體素質(zhì)至關(guān)重要。

3、基礎(chǔ)知識：高職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，缺少實踐經(jīng)驗。

（二）教學(xué)思路

以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程。工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)以作業(yè)流程為主線設(shè)計課程內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)、課外拓展實訓(xùn)、課堂模仿實訓(xùn)相結(jié)合，以能力培養(yǎng)為本位突出實踐教學(xué)。一個完整的統(tǒng)計工作過程劃分為四個階段：統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析，而統(tǒng)計理論教學(xué)也按照這四個階段一步一步來完成。

（三）教學(xué)方法

教學(xué)方法，在理論和實訓(xùn)兩個模塊中講授、討論等方法并用。具體教學(xué)方法，理論模塊采用：講授式教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法；課堂實訓(xùn)模塊采用：角色扮演法、案例教學(xué)法、小組討論學(xué)習(xí)法、計算機模擬法、校園體驗法；課外實訓(xùn)模塊采用：體驗式教學(xué)方法、訪問調(diào)查實踐性訓(xùn)練。

（四）教學(xué)手段

在進(jìn)行手段上，使用多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、Emai l和QQ，充分利用校外實訓(xùn)基地開展課外實訓(xùn)活動。

（五）實踐教學(xué)

1、課堂模仿實訓(xùn)：采用角色扮演法；計算機模擬法；小組討論學(xué)習(xí)法；校園體驗法等方法。

2、課外拓展實訓(xùn)

（1）對我院在校大學(xué)生生活消費情況進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計一份調(diào)查方案。

（2）對我院在校大學(xué)生生活消費情況進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計一份調(diào)查問卷。

（3）綜合實訓(xùn)，問卷調(diào)查。

（4）結(jié)合課堂模擬實訓(xùn)內(nèi)容，以所掌握的調(diào)查資料為素材，寫一份調(diào)查報告。

3、工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)

在各學(xué)期的認(rèn)知實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)以及頂崗實習(xí)中將統(tǒng)計的工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)加以運用。

（六）課程考核評價：成績評定由平時成績和期末考試兩部分構(gòu)成，具體評分細(xì)則為期末成績總評由5個部分構(gòu)成：出勤10%、課堂表現(xiàn)占10%、作業(yè)占10%、實訓(xùn)報告占10%、期末測試占60%。

五、說課程改革思路

（一）夯實理論基礎(chǔ)，提高理論水平，鋪墊實踐教學(xué)。探索多種可行實用的理論教學(xué)方法，將理論講授變得更為簡單化、通俗化。

（二）豐富學(xué)生知識，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。要求學(xué)生進(jìn)圖書館、閱覽室，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解學(xué)科前沿動態(tài)，開拓視野豐富知識。

（三）提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。采取激勵措施，鼓勵學(xué)生參加技能比賽。

（四）鍛煉學(xué)生能力，豐富學(xué)生閱歷，提高就業(yè)競爭力。在畢業(yè)設(shè)計中，在社會實踐活動中完成調(diào)研任務(wù)，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

說課有利于提高教研活動的實效，有利于提高教師備課的質(zhì)量，有利于提高課堂教學(xué)的效率，有利于提高教師的自身素質(zhì)，說課沒有時間和場地等限制。說課作為一種教學(xué)、教研改革的手段，有效地調(diào)動了教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，是提高教師素質(zhì)、培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

高職課程設(shè)計，在說課中如何體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性，突出對學(xué)生職業(yè)能力和基本素質(zhì)及技能的培養(yǎng)；如何根據(jù)工作任務(wù)及其工作過程整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實現(xiàn)理論與實踐一體化；如何體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，這些都是有待我們認(rèn)真思考的問題。

[1] 百度百科網(wǎng)址 http：//baike.baidu.com/view/3566.htm[EB/OL].2012-12-1.