高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐*

陸 旸

（沈陽(yáng)航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 沈陽(yáng)110034）

當(dāng)前，越來(lái)越多的高職院校正努力通過(guò)各種途徑解決畢業(yè)生的就業(yè)難題，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將工作對(duì)象從應(yīng)屆畢業(yè)生擴(kuò)大到在校學(xué)生。但是，不少高職院校的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不足，并未真正理解其確切涵義，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃缺少自我針對(duì)性，職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)有作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。因此，需要構(gòu)建一個(gè)全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育自始至終貫穿于整個(gè)高職教育過(guò)程中。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育要以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為主線(xiàn)，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課程從理論體系向教育體系、從知識(shí)課程向行為養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變，旨在幫助學(xué)生理解職業(yè)生涯對(duì)人生的重要意義。通過(guò)激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，促使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，提高職業(yè)素質(zhì)，為順利完成從學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變做好充分的準(zhǔn)備。

態(tài)度層面 要使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識(shí)，自覺(jué)為個(gè)人的生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展主動(dòng)付出積極的行動(dòng)。

能力層面 要使學(xué)生具備自我探索、信息搜索與管理、生涯決策、求職、創(chuàng)業(yè)等基本能力，還應(yīng)該提高學(xué)生的各種通用能力，諸如溝通能力、問(wèn)題解決能力、自我管理能力和人際交往能力等。

知識(shí)層面 要使學(xué)生了解職業(yè)的特性及社會(huì)環(huán)境，掌握自我認(rèn)知知識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論、就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)、自主創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。

基于模塊的課程體系

課程教學(xué)主要采用知識(shí)傳授與行為引導(dǎo)相結(jié)合的模式，針對(duì)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)及需求，將課程分為三個(gè)模塊：職業(yè)生涯規(guī)劃模塊、就業(yè)指導(dǎo)模塊、創(chuàng)業(yè)教育模塊，包括職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)社會(huì)認(rèn)知、自我認(rèn)知、大學(xué)生職業(yè)生涯制定及管理、職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備及職業(yè)發(fā)展、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)、求職應(yīng)聘、自主創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等七個(gè)單元。通過(guò)系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度和價(jià)值觀的改變，提高學(xué)生的職業(yè)能力，訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)技能。具體如下頁(yè)圖1所示。

開(kāi)展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于高職教育整個(gè)過(guò)程。每一學(xué)期都安排獨(dú)立的內(nèi)容，不同學(xué)期的授課內(nèi)容之間相互聯(lián)系，從而將職業(yè)生涯規(guī)劃教育在內(nèi)容上組合成一個(gè)整體，在實(shí)施時(shí)間上做到階段性與連續(xù)性結(jié)合。

職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)社會(huì)認(rèn)知 本模塊通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系、職業(yè)生涯規(guī)劃的階段理論、結(jié)構(gòu)理論及其他理論，使學(xué)生理解職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)人生的重要意義，明確大學(xué)生涯對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的重要影響，喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，并維持有效行為。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在做出生涯決策的時(shí)候可以理智地選擇行業(yè)與職業(yè)，利用職業(yè)生涯理論解釋自己的行為，進(jìn)而更加理性地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，提高自身的行為約束能力。

圖1 教學(xué)模塊與學(xué)習(xí)單元圖

自我認(rèn)知 本模塊主要包括學(xué)習(xí)興趣、價(jià)值觀、能力等自我認(rèn)知的維度，個(gè)體、社會(huì)、測(cè)驗(yàn)三種認(rèn)知方法以及氣質(zhì)、性格、能力、興趣、價(jià)值觀與職業(yè)選擇的關(guān)系。通過(guò)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、職業(yè)價(jià)值測(cè)驗(yàn)、職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、MBTI職業(yè)性格測(cè)試、16PF測(cè)驗(yàn)等提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解自我認(rèn)知的維度和方法，運(yùn)用科學(xué)合理的方法從更加全面的視角了解自己，加深自我認(rèn)知能力；能夠理解職業(yè)選擇的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，在做出生涯決策時(shí)能夠更加全面地綜合分析各種內(nèi)部因素，避免陷入職業(yè)選擇時(shí)考慮因素過(guò)于單一的誤區(qū)；能夠了解職業(yè)測(cè)評(píng)的理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)，有效地選擇適合自己的測(cè)評(píng)工具，理性地看待職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果。

大學(xué)生職業(yè)生涯制定及管理 本模塊主要學(xué)習(xí)職業(yè)生涯決策影響因素、決策風(fēng)格及方法，職業(yè)生涯規(guī)劃的原則、撰寫(xiě)方法、步驟，大學(xué)生涯的主要任務(wù)、目標(biāo)以及大學(xué)生涯管理方法等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解影響職業(yè)生涯決策的因素，掌握自己的決策風(fēng)格，學(xué)習(xí)科學(xué)的決策方法，完善自己的決策風(fēng)格；能夠掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的撰寫(xiě)方法及步驟，理性分析自己及外部環(huán)境，制定適合自己個(gè)性特點(diǎn)及綜合能力的職業(yè)生涯規(guī)劃；能夠深刻理解大學(xué)生涯的主要任務(wù)及內(nèi)容，掌握自我管理的方法并付諸行動(dòng)，提高自身的綜合能力。

職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備及職業(yè)發(fā)展 本模塊主要學(xué)習(xí)職業(yè)道德的基本內(nèi)容及培養(yǎng)方法、綜合知識(shí)的提高途徑、職業(yè)能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)方法、社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換與適應(yīng)以及早期職業(yè)生涯管理等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解職業(yè)道德的內(nèi)容及對(duì)人生的重要意義，掌握職業(yè)對(duì)人的綜合素質(zhì)的要求，并了解提高專(zhuān)業(yè)技能和通用技能的途徑及方法；能夠了解學(xué)生與職業(yè)人的區(qū)別，并自覺(jué)地在大學(xué)生涯后期及社會(huì)實(shí)踐期間以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)約束自己，順利完成從學(xué)生向職業(yè)人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)變，并對(duì)自己的早期職業(yè)生涯做出有效的規(guī)劃及管理，以便養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，獲得更好的職業(yè)發(fā)展。

大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保護(hù) 本模塊主要學(xué)習(xí)求職過(guò)程中各方的權(quán)利及義務(wù)、求職過(guò)程中常見(jiàn)的侵權(quán)違法行為、違約責(zé)任與勞動(dòng)爭(zhēng)議以及勞動(dòng)合同及社會(huì)保險(xiǎn)的有關(guān)知識(shí)等，同時(shí)宣講國(guó)家及地方促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解我國(guó)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面的優(yōu)惠政策，掌握相關(guān)法律知識(shí)，在求職過(guò)程中履行自己的義務(wù)，維護(hù)自己的合法權(quán)益，通過(guò)正確的途徑合理合法地處理就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的糾紛。

求職應(yīng)聘 本模塊主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)形象的原則、個(gè)人簡(jiǎn)歷及求職信制作、了解面試的流程、訓(xùn)練學(xué)生面試禮儀及技巧等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)歷和求職信的撰寫(xiě)技巧，具備基本禮儀，掌握面試技巧。

自主創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備 本模塊主要學(xué)習(xí)成功創(chuàng)業(yè)的基本要素、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備及一般創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)注意的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)成功需具備的基本素質(zhì)和能力，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，為自主創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，并能掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的實(shí)際技能，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功機(jī)會(huì)。

以學(xué)生為核心，改革教學(xué)實(shí)施過(guò)程

注重學(xué)生全面發(fā)展 應(yīng)將只注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力等適應(yīng)崗位工作需要的職業(yè)能力改為既重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)、誠(chéng)實(shí)守信、健康心理等綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和成才觀、就業(yè)觀。

普遍指導(dǎo)與個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合 高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育既要根據(jù)學(xué)生的共性安排相同的課程內(nèi)容，采取集中授課、專(zhuān)題講座等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理論、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、信息收集、擇業(yè)準(zhǔn)備、求職技巧等就業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，更要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異、興趣、特長(zhǎng)等，從個(gè)性塑造、潛能開(kāi)發(fā)、個(gè)人理想和需求引導(dǎo)、個(gè)體職業(yè)能力傾向培養(yǎng)與測(cè)試、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行小型的、一對(duì)一的輔導(dǎo)，從而取得理想的教學(xué)效果。

理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合 職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)更多地應(yīng)當(dāng)是一種實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)，在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免空洞的說(shuō)教，要通過(guò)典型案例的分析、專(zhuān)題研討、情境演練、招聘現(xiàn)場(chǎng)模擬等一系列實(shí)踐性活動(dòng)，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)、熟悉就業(yè)程序、掌握就業(yè)政策、提高就業(yè)技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到提高，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成效。

頂崗實(shí)習(xí)策略

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不但是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的有效途徑，同時(shí)也是讓學(xué)生了解職業(yè)、了解企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)的最佳機(jī)會(huì)，是學(xué)生職業(yè)生涯的序幕。與相關(guān)部門(mén)協(xié)作，幫助學(xué)生順利地渡過(guò)這個(gè)階段，也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要內(nèi)容。具體措施如下。

完善制度，設(shè)計(jì)方案，健全機(jī)構(gòu) 要制定切實(shí)可行的管理制度，設(shè)計(jì)方案要有很強(qiáng)的可操作性，要有健全的組織機(jī)構(gòu)，在管理上，實(shí)行由實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組——指導(dǎo)教師——實(shí)習(xí)小組——實(shí)習(xí)學(xué)生的層層管理。在實(shí)習(xí)前，教育學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和安全意識(shí)，規(guī)范學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的行為，消除安全隱患。

加強(qiáng)宣傳，達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)效果 要做好實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的宣傳、動(dòng)員工作，讓用人單位、學(xué)校管理人員、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都能理解實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”是職業(yè)教育改革與發(fā)展的有效環(huán)節(jié)，各方面人員應(yīng)在思想上、行動(dòng)上積極配合，讓學(xué)生明白需要做什么，應(yīng)當(dāng)如何去做，準(zhǔn)確給自己定位，為有序地落實(shí)方案和各項(xiàng)措施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要使實(shí)習(xí)學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和意義，充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用，明確頂崗實(shí)習(xí)期間所取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)自己日后的工作、學(xué)習(xí)及生活所具有的不可估量的作用，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)過(guò)程，達(dá)到良好的效果。

加強(qiáng)管理，掌握動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題 頂崗實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要深入學(xué)生中間，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，切實(shí)保障從實(shí)習(xí)到就業(yè)的順利過(guò)渡。

樹(shù)立正確的就業(yè)理念 要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)理念：不過(guò)分關(guān)注企業(yè)性質(zhì)；克服依賴(lài)他人的思想主動(dòng)就業(yè)；不局限于專(zhuān)業(yè)對(duì)口；不把高薪作為就業(yè)的首選條件；先就業(yè)再擇業(yè)；自主創(chuàng)業(yè)；在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己。

引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備 思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生做好各種心理準(zhǔn)備，包括社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備，承擔(dān)工作責(zé)任的心理準(zhǔn)備，在艱苦的環(huán)境中生活的心理準(zhǔn)備，接受上司嚴(yán)厲批評(píng)的心理準(zhǔn)備，經(jīng)得起挫折的心理準(zhǔn)備，以良好的心理狀態(tài)展開(kāi)個(gè)人的職業(yè)生涯。

高職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重任。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和高效學(xué)習(xí)的能力，是保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的根本，也是高職教育的歷史使命。

[1]陸旸，楊希全，蔣寶陵.基于差異化視角的職業(yè)生涯規(guī)劃策略研究[J].中國(guó)電力教育，2011（15）：12-13.

[2]陸旸，王振國(guó).開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升高職學(xué)生職業(yè)能力[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（11）：14-15.

[3]張偉東，沈莉萍.高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃初探[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：41-44.

[4]李文靜.高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育，2009（19）：77-78.

[5]謝一風(fēng).高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].職教論壇，2007（8）：25-27.

[6]邢娣鳳.論高職院校學(xué)生職業(yè)生涯教育[J].黑龍江高教研究，2007（10）：93-95.

[7]魏洪秀.談高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃[J].中國(guó)成人教育，2008（14）：90-91.