“工程制圖”課程多媒體教學(xué)方法探討

藍(lán)曉民， 王盛智

（1. 遼寧石油化工大學(xué)機(jī)械學(xué)院，遼寧 撫順 113001；2. 遼寧石油化工大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)院，遼寧 撫順 113001）

多媒體教學(xué)是把文本、圖形、圖像、聲音、影像等經(jīng)過處理集為一體，通過交互方式展示出來，其直觀、生動(dòng)、信息量大等特點(diǎn)被越來越多的教師采用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和提高，教學(xué)軟件的開發(fā)平臺(tái)也越來越豐富，從動(dòng)畫、圖表等教學(xué)要素到視覺、聽覺等感官效果，都提供給使用者極大的選擇空間。

對(duì)于一些實(shí)踐性強(qiáng)、圖表影像資料豐富的課程，多媒體手段有著不可替代的作用，它能大大節(jié)省教師用于書寫和繪圖的時(shí)間，并能把一些用語言難于描繪、繪圖又非常繁瑣的現(xiàn)象準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。但是，在多媒體教學(xué)中也存在著一些值得探討的問題。

1 多媒體課件教學(xué)的優(yōu)越性

“工程制圖”課程主要研究繪制和閱讀工程圖樣的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生的制圖技能和讀圖能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師必須采用大量的板書和繪圖，為了使學(xué)生更形象地理解所講授的理論，還必須攜帶大量的實(shí)物模型和教學(xué)掛圖，這些都受空間、時(shí)間、學(xué)生人數(shù)等各方面因素的影響，在實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)效果并不是很好而采用多媒體教學(xué)方式卻能夠突破視覺限制，多角度地觀察對(duì)象，使得對(duì)于概念的理解、三維立體形象的建立更為容易，同時(shí)圖文并茂的形式及音像的配合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如對(duì)于螺紋加工的講解，利用動(dòng)畫可以把螺紋加工過程形象地演示出來，這種效果是傳統(tǒng)掛圖和教具達(dá)不到的。

在“工程制圖”課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)主要體現(xiàn)出以下優(yōu)越性：

1） 內(nèi)容豐富，信息量大

多媒體教學(xué)超越了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式的限制，將教學(xué)內(nèi)容大量地圖、文、聲、像、動(dòng)畫等集成地以視聽形式全方位地展現(xiàn)出來，大大加快了課堂進(jìn)度，增強(qiáng)了課堂的信息密度[1]。

2） 形象生動(dòng)，直觀立體

多媒體教學(xué)以動(dòng)靜結(jié)合、靈活多變的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的思維從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象、從感性到理性，啟迪了學(xué)生的思維靈感，培養(yǎng)和增強(qiáng)了空間想象能力，提高了理解效率和聽課效果。

3） 自主控制，交互性強(qiáng)

由于沒有了大量板書、板畫的書寫以及教具展示過程，所以大大降低時(shí)間的無效浪費(fèi)，降低了產(chǎn)生教學(xué)以外的機(jī)率，教師能更自主地控制教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整，并使學(xué)生能夠參與教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況得以改變，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2-3]。

2 多媒體教學(xué)存在的問題

學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度受眾多因素影響，除了個(gè)體智力因素的差別而外，多媒體教學(xué)形式在以其生動(dòng)的視覺沖擊吸引人注意的同時(shí)，也在抑制著人的自主思考，使得受眾極易將思維限定在淺層次上，基于此，對(duì)于那些邏輯思維要求較高的課程，傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式更能體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)，教師板書的過程會(huì)把學(xué)生的思維層層遞進(jìn)地帶入到知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)，而不是突兀地接受一個(gè)顯示屏來自行閱讀。同樣對(duì)于同一門課程的不同章節(jié)也不能籠統(tǒng)地決定采用哪一種教學(xué)方式，而是應(yīng)該視具體內(nèi)容的不同選擇不同的方法。

多媒體教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下2點(diǎn)：

1） 多媒體教學(xué)課件的制作方面

首先在教師方面，互聯(lián)網(wǎng)在帶來極大便利的同時(shí)，也帶來了一些隱憂。將自己制作的課件發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上與大家共享，使我們多了一條與他人互通交流的途徑。但是各類教學(xué)課件在網(wǎng)上能夠輕易獲得的同時(shí)，也可能會(huì)使利用這一便利的教師不必再做更加深入細(xì)致的思考和操作，從而妨礙了教師自身的學(xué)習(xí)與提高。

學(xué)生方面，由于目前在制作教學(xué)課件的手段上普遍手段單一，簡(jiǎn)單的文稿演示占絕大多數(shù)，所謂課件其實(shí)只是電子版的講稿，將黑板上的板書過程用計(jì)算機(jī)代替了而已，課件應(yīng)有的長(zhǎng)處并未被發(fā)揮出來。一般的多媒體教學(xué)軟件在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)不難的同時(shí)，也使學(xué)生的形象思維與邏輯思維互動(dòng)、發(fā)散思維與逆向思維交叉等等的自主自由思維活動(dòng)大大限制了，機(jī)械地教與學(xué)產(chǎn)生了新的填鴨式和滿堂灌。

另外由于課件制作水平的限制，使得教學(xué)軟件間缺乏應(yīng)有的接口進(jìn)行溝通與互動(dòng)，在功能上沒有擴(kuò)展性，妨礙了多媒體教學(xué)最主要的優(yōu)點(diǎn)——交互性的發(fā)揮。

2） 對(duì)多媒體教學(xué)課件的管理方面

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，使教育技術(shù)進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的一次革命，多媒體教學(xué)軟件使用范圍廣，市場(chǎng)潛力巨大，前景非常寬闊。我們應(yīng)該在更多的課程中開展多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)及多媒體教學(xué)實(shí)踐，但是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及完善教學(xué)軟件的標(biāo)準(zhǔn)體系上，還應(yīng)深入研究如何充分發(fā)揮先進(jìn)的多媒體技術(shù)特性，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)管理，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。

對(duì)于什么課程適合于使用多媒體課件，在開課之初，應(yīng)有一個(gè)管理機(jī)構(gòu)依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)如直觀、生動(dòng)、圖文影像資料豐富、動(dòng)畫制作簡(jiǎn)潔明了等進(jìn)行初步判定，有條件的話還應(yīng)進(jìn)行傳統(tǒng)講課和多媒體課件教學(xué)的對(duì)比，而即使得到初步認(rèn)可，也應(yīng)該隨時(shí)聽取學(xué)生的反饋意見，及時(shí)做出調(diào)整和糾正。

無論課程性質(zhì)如何，均采用多媒體課件教學(xué)是不科學(xué)的，而采用多媒體課件教學(xué)的課程，課件的制作也應(yīng)多下些功夫，多從受眾的角度考慮，易于接受、吸引力強(qiáng)、互動(dòng)性好，這些應(yīng)得到足夠的重視。

[1]陳炳發(fā). 關(guān)于多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的思考[C]//圖學(xué)教育研究(下冊(cè)), 北京: 機(jī)械工業(yè)出版社, 2002: 665-669.

[2]李錫蓉, 陳 磊.“工程制圖”多媒體教學(xué)的實(shí)踐與反思[C]//圖學(xué)教育研究(下冊(cè)), 北京: 機(jī)械工業(yè)出版社, 2002: 711-713.

[3]大連理工大學(xué)工程畫教研室. 機(jī)械制圖[M]. 北京:高等教育出版社, 2006: 233-242.