淺談小學(xué)英語(yǔ)中的單詞教學(xué)

■胡春芳

打造高效課堂就像穿越玉米地，要看誰穿越得快（速度），誰掰的玉米多（效益），誰身上的傷口少（安全）。

高效課堂應(yīng)該展現(xiàn)出的是將教學(xué)的速度、效益和安全有機(jī)結(jié)合在一起的教育活動(dòng)，是諸多因素整體優(yōu)化的結(jié)果，而有效教學(xué)則是其靈魂。

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯量的多寡決定著他們語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，這一舉足輕重的作用決定了單詞成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，對(duì)單詞，無論教師講多少遍、學(xué)生抄多少次，效果還是不理想，而且單詞的記憶占用了學(xué)生太多的時(shí)間和精力，這種負(fù)擔(dān)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)望而卻步。

英語(yǔ)教學(xué)改革使英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知有了質(zhì)的飛躍，“語(yǔ)言觀”的樹立，使教師開始運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)研究的理論觀點(diǎn)來指導(dǎo)對(duì)教法的理解和運(yùn)用。同時(shí)，“策略觀”的建立，使教師的教學(xué)方法具有了前瞻性、有效性和獨(dú)特性。為此，我對(duì)單詞教學(xué)進(jìn)行了思考，旨在激發(fā)學(xué)生記憶單詞的動(dòng)力，讓原本單一的單詞教學(xué)煥發(fā)它的活力，從而使學(xué)生樂學(xué)于高效的課堂中。通過思考我嘗試了以下做法。

一、注重一個(gè)“思”字，在聯(lián)想中記單詞

設(shè)法在單詞與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想來進(jìn)行記憶的方法稱為“聯(lián)想記憶法”。根據(jù)心理學(xué)的理論，人的記憶能力，主要來自聯(lián)想。借助《新版英語(yǔ)》中的單詞短小生動(dòng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生展開豐富的想象，從而輕松地記憶單詞。學(xué)生想象力之豐富實(shí)在讓人驚嘆，例如：他們把單詞look(看)中的字母“o o”看成兩只眼睛，這樣就輕易記住了這個(gè)單詞的拼寫。再如：為了記住rain這個(gè)單詞，一個(gè)學(xué)生展開了這樣的聯(lián)想：“一個(gè)扎小辮的女孩坐在一個(gè)‘r’形狀的傘里面（in）避雨，即rain?！边@樣，輕松地記住了這個(gè)單詞的形和義。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)英語(yǔ)特色作業(yè)中的一項(xiàng)就是請(qǐng)學(xué)生把自己聯(lián)想的記憶單詞方法用畫筆畫出來，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)作業(yè)樂此不疲。

二、立足一個(gè)“巧”字，在讀音中記單詞

在單詞教學(xué)中，不僅要求學(xué)生做到發(fā)音準(zhǔn)確，而且要充分認(rèn)識(shí)單詞的讀音和拼寫之間的關(guān)系，并根據(jù)準(zhǔn)確的讀音來記憶單詞，即自然拼音法。在教授五個(gè)元音字母 a、e、i、o、u后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音規(guī)律的指導(dǎo)，即元音本身在詞尾，或e在詞尾不發(fā)音，本音判斷就靠它。通過這種方法，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，并且激發(fā)他們也去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生習(xí)得拼讀策略。

三、關(guān)注一個(gè)“情”字，在情景中記單詞

單詞是句子的組成部分，而句子是人們交流思想、表情達(dá)意的基本單位。單詞不能脫離句子而單獨(dú)存在，而且一詞多義、一義多詞，在不同的使用場(chǎng)合有不同的意義。所以，教師在單詞教學(xué)時(shí)不能孤立地教單詞或讓學(xué)生孤立地背單詞。特別是在小學(xué)低年級(jí)，這樣做勢(shì)必會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很可能造成學(xué)生厭學(xué)的后果。教師應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，幫助學(xué)生理解該詞的意思和用法，從而記住單詞。如教學(xué)orange、pink和grey三個(gè)單詞時(shí)，我不想把它們割裂開進(jìn)行機(jī)械式的講解，而是想把這些單詞放在同一個(gè)情景中，有聲有色地教授。通過思考，聯(lián)想到美羊羊的衣服和蝴蝶結(jié)是pink，灰太狼是grey，它的帽子又是orange，這樣就把這三個(gè)顏色整合在一個(gè)情景中，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，印象深刻。

四、彰顯一個(gè)“比”字，在觀察中記單詞

《新版英語(yǔ)》中有些單詞似乎很長(zhǎng)，很難記憶，學(xué)生望而生畏。這時(shí)，教師可以及時(shí)為學(xué)生掃除障礙，化難為易，將這些單詞從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分解，和學(xué)過的單詞進(jìn)行比較，以舊帶新，根據(jù)單詞內(nèi)在結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)具體、直觀的情境，使學(xué)生一目了然。例如：在教學(xué)hotdog一詞時(shí)，利用多媒體課件，先在屏幕上展示一只慵懶的狗正在津津有味的吃著熱狗的圖片，然后屏幕上出現(xiàn)hotdog一詞。這樣一來，學(xué)生就很形象地并且輕而易舉地記住了“熱狗”這個(gè)單詞。這種將復(fù)雜的單詞分解成簡(jiǎn)單的單詞的方法有利于學(xué)生從分析詞的構(gòu)成、書寫、發(fā)音等角度，加深對(duì)單詞的理解和記憶。

在實(shí)踐中，我力爭(zhēng)向課堂要效率，力圖讓95%以上的學(xué)生掌握當(dāng)堂課所學(xué)的每一個(gè)單詞。經(jīng)過嘗試，大部分學(xué)生都不懼怕背單詞了，他們能從背單詞中找到樂趣。只要一遇到新的單詞，學(xué)生都情緒高昂、態(tài)度專注，爭(zhēng)先恐后地思考記憶該單詞的方法并介紹給其他同學(xué)，真正體驗(yàn)到了成功的喜悅。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、記憶能力和思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感。我想，這樣的教學(xué)就是有效的教學(xué)，這樣的課堂就是高效的課堂。

我推薦的書

●《成功無捷徑：第56號(hào)教室的奇跡》，【美】雷夫·艾思奎斯著，邱宏譯，天津社會(huì)科學(xué)院出版社

●《靜悄悄的革命》，【日】佐藤學(xué)著，李季湄譯，長(zhǎng)春出版社

●《課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》，沈毅、崔允漷主編，華東師范大學(xué)出版社

●《窗邊的小豆豆》，【日】黑柳徹子著，趙玉皎譯，南海出版公司

●《給教師的建議》，【蘇】蘇霍姆林斯基，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社

●《教育：我們有話要說》，楊東平著，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社