媒介融合發(fā)展下高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（重慶交通大學(xué) 人文學(xué)院，重慶400074）

所謂媒介融合，是指近年來隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等不同類別媒體之間原本涇謂分明的介質(zhì)壁壘被逐漸打破，而體現(xiàn)出來的是多元一體化的發(fā)展格局。媒介的融合發(fā)展不僅給新聞業(yè)界帶來了顯著變化，而且對高校的新聞傳播教育也產(chǎn)生了很大影響。眾所周知，在我國當(dāng)前社會形勢下，用人單位的人才需求情況，直接影響著高校各類專業(yè)的辦學(xué)定位與辦學(xué)思路。高校新聞專業(yè)本屬于實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，所培養(yǎng)的畢業(yè)生理應(yīng)具備較強(qiáng)的動手能力與過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須適應(yīng)當(dāng)下傳媒業(yè)界的人才需求。“新聞教育是基于新聞學(xué)的教育，是基于新聞業(yè)發(fā)展而發(fā)展，為其培養(yǎng)優(yōu)秀從業(yè)人員的專業(yè)教育，新聞教育的最大特征在于實(shí)踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性?！盵1]因此，緊密結(jié)合媒介融合發(fā)展環(huán)境下新聞專業(yè)人才需求情況的實(shí)際變化，改革和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，探索新聞專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑，是今后國內(nèi)高校新聞專業(yè)辦學(xué)必須付諸努力的方向。

一、適應(yīng)新聞專業(yè)人才轉(zhuǎn)型要求，確立人才培養(yǎng)新定位

為了適應(yīng)媒介融合發(fā)展帶來的人才需求情況的變化，國內(nèi)高校新聞專業(yè)必須調(diào)整既有的辦學(xué)思路，確立人才培養(yǎng)新定位。

一方面，要由培養(yǎng)適用單一類別媒體的采編人才向培養(yǎng)適用融合媒體的采編人才轉(zhuǎn)型。過去，我國高校新聞院系都是圍繞單一形態(tài)的媒體進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的。從媒介融合發(fā)展的視角來看，其中最明顯的癥結(jié)就是新聞實(shí)務(wù)類課程過分細(xì)分，人為割裂了報紙、廣電、網(wǎng)絡(luò)等不同媒體業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。例如，報媒專業(yè)主要按報社采編流程來規(guī)劃課程，廣播電視新聞專業(yè)的課程主要著眼于為廣播電視機(jī)構(gòu)培養(yǎng)業(yè)務(wù)能手。這種依媒介種類安排教學(xué)內(nèi)容的做法，難以培養(yǎng)出適應(yīng)媒體融合發(fā)展所需要的專門人才?！半S著新媒體的興起，以及傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，傳媒間的介質(zhì)差異正在被打破，這種按媒介種類來設(shè)置的專業(yè)方向和課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)媒介發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。”[2]相對于單一媒體，媒介融合發(fā)展意味著媒體從業(yè)人員的采編意識、知識架構(gòu)、職業(yè)技能等方面要向“全媒體”拓展。“在媒介融合情況下，文字記者與攝影記者、記者與編輯、報紙媒體的從業(yè)人員與網(wǎng)絡(luò)媒體的從業(yè)人員等等這些概念將會被淡化，因?yàn)樾侣剰臉I(yè)人員將同時具備多項(xiàng)職能、扮演多種角色?！盵3]因此，培養(yǎng)具備采、寫、攝、錄、編的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，具備報紙、廣電、網(wǎng)絡(luò)等多種平臺作業(yè)能力于一身的融合媒體新聞采編人才，是今后國內(nèi)高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的基本走向。

另一方面，要由偏重培養(yǎng)“采編”類人才向培養(yǎng)“采編”與“運(yùn)營”兼?zhèn)漕惾瞬呸D(zhuǎn)型。長期以來，我國高校新聞專業(yè)主要側(cè)重培養(yǎng)新聞采編人才。隨著媒介的融合發(fā)展，這種單向度的人才培養(yǎng)取向難以適應(yīng)時代的要求。“如果說記者、編輯會影響到媒體內(nèi)容的吸引力與特色，從而影響到媒體的興盛與發(fā)展，那么在媒介融合時代，高效的媒介平臺管理者則可能直接關(guān)系到整個傳媒行業(yè)的變革和興衰?！盵4]與國外同行相比，中國傳媒業(yè)的經(jīng)營管理相對滯后，傳媒領(lǐng)域迫切需要既懂新聞業(yè)務(wù)，又懂經(jīng)營管理的人才。但是，目前我國高校的新聞教育在提供這類人才方面卻存在著明顯不足。此種情形下，國內(nèi)高校新聞專業(yè)理當(dāng)在人才培養(yǎng)取向上主動作出調(diào)整：由側(cè)重培養(yǎng)“采編”類人才向培養(yǎng)“采編”與“運(yùn)營”兼?zhèn)漕惾瞬呸D(zhuǎn)型，以適應(yīng)傳媒業(yè)對采編與運(yùn)營復(fù)合型人才的迫切需求。

二、實(shí)施學(xué)科基礎(chǔ)寬厚、課程特色突出、具有前瞻性的“T”型人才培養(yǎng)方案

所謂“T”型人才，即學(xué)科基礎(chǔ)相對寬厚，恰似“T”的一橫，同時兼具專長與特色技能，宛如“T”的一豎。媒介的融合發(fā)展使傳媒業(yè)今后將面臨更加激烈的同質(zhì)化競爭，新聞媒體在采編人員的選用上將很難再滿足于能夠勝任一般性的采編業(yè)務(wù)。知識面廣博、學(xué)有專長、具備特色素質(zhì)的“T”型新聞業(yè)務(wù)人才，將成為今后傳媒界人才爭奪的焦點(diǎn)。因此，高校新聞專業(yè)實(shí)施學(xué)科基礎(chǔ)寬厚、課程特色突出、具有前瞻性的“T”型人才培養(yǎng)方案，已迫在眉睫。

（一）學(xué)科基礎(chǔ)寬厚

實(shí)踐表明，新聞工作者必須是個“雜家”，需要多種學(xué)科知識素養(yǎng)，學(xué)科知識偏窄一般缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿?。“傳媒市場對人才的選擇已經(jīng)說明，僅僅具有新聞傳播的知識和技能已經(jīng)不能適應(yīng)媒介市場對人才的需求。科學(xué)的思維方法、多學(xué)科知識背景和跨媒體工作能力已經(jīng)成為今天媒體選擇人才的共同價值取向?！盵5]的確，當(dāng)前新聞媒體普遍傾向于吸納復(fù)合式人才?！皬?fù)合式人才的培養(yǎng)，需要打通新聞專業(yè)教育、人文自然科學(xué)以及其他學(xué)科之間的阻隔，將多種知識融為一爐?！盵6]因此，探索“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是新聞教育適應(yīng)媒介融合發(fā)展形勢改革培養(yǎng)方案的不二選擇。除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)新聞傳播類課程外，還應(yīng)將文、史、經(jīng)、管及自然科學(xué)等方面的學(xué)科拓展課程以合理的比例“配方”后提供給學(xué)生選修，以培養(yǎng)他們寬厚的學(xué)科素養(yǎng)。

（二）課程特色突出

在媒介融合環(huán)境下，激烈的同業(yè)競爭將使新聞媒體在采編人員的選用上更加青睞學(xué)有專長、具備特色素質(zhì)的人才。因此，我國高校新聞教育亟需探索普適性與特色性相融合的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)特色新聞專業(yè)人才。近年來，國內(nèi)部分新聞院系出于特色化辦學(xué)的認(rèn)識，嘗試將人才培養(yǎng)定位特色化、對象化，如確立國際新聞、財(cái)經(jīng)新聞、法制新聞等人才培養(yǎng)取向，以尋求適宜的生存和發(fā)展空間。這種以市場需求為導(dǎo)向的辦學(xué)思路，其積極意義值得肯定。面對媒介融合發(fā)展形勢，新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該依循此種特色型人才培養(yǎng)思路?！靶侣勗合低ㄟ^市場調(diào)研，可以選定一個特定的細(xì)分市場，然后集中力量以獲得該市場的競爭優(yōu)勢?！盵7]高校新聞專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校區(qū)域環(huán)境和辦學(xué)資源優(yōu)勢,確立可行性強(qiáng)的差異化辦學(xué)定位，進(jìn)而構(gòu)建專業(yè)核心價值。

表1 媒介融合發(fā)展下高校新聞專業(yè)“T”型人才培養(yǎng)方案課程模塊

（三）具有前瞻性

今天的傳媒業(yè)早已不是一成不變的固定格局，無論是傳播平臺、載體形態(tài)，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式，都呈現(xiàn)出日新月異的變化。因此，新聞專業(yè)在培養(yǎng)方案上保有適度的前瞻性，才能適應(yīng)急速變革的媒介環(huán)境對新型新聞傳播人才的需求，尤其是新聞實(shí)務(wù)課程要能及時容納新的傳播形態(tài)所帶來的新的業(yè)務(wù)操作規(guī)程。例如，中國人民大學(xué)近年來就根據(jù)新聞傳播業(yè)界的變化情況，結(jié)合自身辦學(xué)條件，在本科專業(yè)教學(xué)中嘗試推出了新聞學(xué)專業(yè)選修課程包、傳播學(xué)（新媒體、視覺傳播）選修課程包、廣播電視專業(yè)課程選修包等。不同的課程包根據(jù)其人才培養(yǎng)方向、側(cè)重點(diǎn)和具體需要，設(shè)置一些相應(yīng)的前瞻性實(shí)務(wù)課程，如“網(wǎng)絡(luò)互動管理”、“視覺傳播實(shí)務(wù)”、“品牌傳播”等，供學(xué)生選擇后深入學(xué)習(xí)，成效較好。

總之，實(shí)施“T”型人才培養(yǎng)方案，各高校新聞院系須結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)際，通過構(gòu)建切實(shí)可行的課程體系來加以落實(shí)。這種課程體系，總體上應(yīng)由通識性課程（學(xué)科拓展課程）、新聞傳播主干課程、特色業(yè)務(wù)課程以及若干前瞻性專業(yè)延伸課程四類課程模塊組合而成。

三、探索“請進(jìn)來”與“走出去”有效對接的人才培養(yǎng)優(yōu)化思路

媒介融合發(fā)展環(huán)境下所需要的全媒體型新聞專業(yè)人才，僅僅依靠高校自身的辦學(xué)資源將很難培養(yǎng)?！斑m任而充足的教師隊(duì)伍，開放寬松的育人環(huán)境，必要的物質(zhì)技術(shù)條件，以及高水準(zhǔn)的專業(yè)實(shí)踐基地，是辦好新聞傳播教育不可或缺的重要資源?！盵8]因此，國內(nèi)高校新聞院系應(yīng)該積極通過“請進(jìn)來”與“走出去”等形式，對師資力量、育才環(huán)境和實(shí)踐平臺進(jìn)行全面優(yōu)化、升級，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）優(yōu)化師資力量

與西方高校的新聞專業(yè)教師往往是來自于業(yè)界，具有豐富的傳媒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不同，國內(nèi)高校新聞專業(yè)的教師多數(shù)缺乏媒體就職經(jīng)歷，這已經(jīng)成為現(xiàn)今我國新聞教育的一個短板?！拔覀兏咝Ｐ侣剛鞑ソ逃慕處熽?duì)伍正面臨著素質(zhì)提高、知識重構(gòu)、技術(shù)提升、學(xué)養(yǎng)加深、能力再造的任務(wù)?！盵9]教育實(shí)踐表明，教師在教學(xué)活動中居主導(dǎo)作用，對學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)劣起著重要影響。因此，優(yōu)化師資力量，是提高新聞專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。一方面可以通過“請進(jìn)來”的方式，聘請新聞業(yè)界的資深人士做專職或者兼職新聞教師，以提升高校新聞專業(yè)教學(xué)特別是新聞實(shí)務(wù)課程教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)；另一方面，可以通過“走出去”的方式，幫助校內(nèi)缺乏新聞職業(yè)經(jīng)歷的新聞教師赴媒體開展觀摩、交流乃至采編實(shí)踐，增強(qiáng)對新聞實(shí)務(wù)的直觀體驗(yàn)，深化對新聞業(yè)界發(fā)展現(xiàn)狀的了解。此外，還可以與國外新聞院校開展對口交流，以拓展教師的教育教學(xué)視野。

（二）優(yōu)化育才環(huán)境

隨著傳播技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的普通人可以很方便地加入到新聞傳播活動中。面對這類非職業(yè)新聞傳播者，新聞專業(yè)的大學(xué)生必須具備出色的專業(yè)素養(yǎng)，才能在未來的職業(yè)生涯中確立自身的獨(dú)特價值。但是，在當(dāng)前的辦學(xué)格局下，要提升新聞專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，就必須優(yōu)化育才環(huán)境，使學(xué)生們在專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠受到良好的熏陶，得到合理的引導(dǎo)。一方面，積極請進(jìn)媒體成功人士進(jìn)校園，開講座、做報告，與學(xué)生開展交流；另一方面，可以分階段、有步驟地安排學(xué)生赴新聞媒體觀摩、實(shí)踐。通過這種“引進(jìn)來”與“走出去”，讓學(xué)生近距離了解新聞媒體、了解新聞人，從中得到良好熏陶，從而開闊視野，激發(fā)職業(yè)信仰，提振學(xué)習(xí)熱情，涵育專業(yè)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化實(shí)踐平臺

媒介的融合發(fā)展，對新聞人才的業(yè)務(wù)技能提出了全新要求。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，新聞專業(yè)必須充分重視學(xué)生業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，特別是基于數(shù)字化技術(shù)的采、寫、編、攝、播等綜合業(yè)務(wù)能力，所以，必須采取得力措施優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐平臺。一方面，要充分利用校內(nèi)的各種媒介資源（如校園廣播臺、校報、校園網(wǎng)站等），為學(xué)生構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺，為他們提供全天候的動手實(shí)踐機(jī)會；另一方面，可以考慮建立“高校＋媒體”的校媒合作機(jī)制，積極利用社會媒體的相關(guān)資源服務(wù)于學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)實(shí)踐。例如，暨南大學(xué)從2007年開始，就與南方報業(yè)集團(tuán)聯(lián)合推出了“暨大準(zhǔn)記者南方訓(xùn)練營”，有計(jì)劃地安排大二學(xué)生赴南方報業(yè)集團(tuán)參加實(shí)訓(xùn)。這樣，學(xué)生可以盡早地接觸到新聞媒體內(nèi)部的采編業(yè)務(wù)情況,有助于培養(yǎng)他們的新聞意識，夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四、建構(gòu)多元化的職業(yè)愿景，拓寬學(xué)生就業(yè)之路

新聞教育歷來有著很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向，要在媒介融合時代求取生存和發(fā)展，必須拓寬學(xué)生的就業(yè)之路，否則，就有可能被社會所淘汰。“社會變革對新聞教育的挑戰(zhàn)主要反映在社會對新聞人才的需求和選擇上。”[10]由于傳媒業(yè)自身在吸納新聞專業(yè)學(xué)生就業(yè)方面畢竟容量有限，因此，各高校新聞專業(yè)在學(xué)生的就業(yè)上，不能簡單設(shè)限于去媒體做新聞這一狹窄出口，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)多元化的職業(yè)愿景，拓寬就業(yè)之路。

首先，引導(dǎo)新聞專業(yè)學(xué)生合理設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，以促進(jìn)就業(yè)時人員的合理分流。當(dāng)前，國內(nèi)高校新聞傳播類專業(yè)辦學(xué)總量相對過剩，人才供需相對失衡。同時，各高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量普遍低于業(yè)界預(yù)期，難以與業(yè)界人才需求有效對接。筆者與課題組成員在對《重慶日報》、華龍網(wǎng)、《揚(yáng)子晚報》等幾家媒體二十多位編輯記者所做的“媒體對高校新聞專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的評價與期盼”相關(guān)訪談及問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有兩成的人認(rèn)為在面向媒體求職時新聞專業(yè)畢業(yè)生比其他專業(yè)畢業(yè)生有明顯優(yōu)勢，而近七成的人則認(rèn)為優(yōu)勢不明顯。

另外，課題組在對北京、上海、重慶三地?cái)?shù)所高校新聞院系一百二十多名學(xué)生所做的“新聞專業(yè)大學(xué)生的成才期待與職業(yè)愿景”隨機(jī)問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有大約46%的學(xué)生將“媒體記者、編輯”作為自己未來職業(yè)的首選，約11%的學(xué)生選擇做企業(yè)管理人員，13%的學(xué)生選擇做公務(wù)員，選擇做自由撰稿人和自主創(chuàng)業(yè)的約占15%。

表2 新聞專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)愿景選擇

針對上述這種情況，有必要引導(dǎo)新聞專業(yè)大學(xué)生合理設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，建構(gòu)多元化的職業(yè)愿景，以緩解就業(yè)緊張局面。具體來講，可以創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生在大三階段逐步確立不同的職業(yè)愿景：一是有志于且較適宜到新聞媒體從事工作；二是適宜到一般企事業(yè)單位從事宣傳、文秘、行政等方面工作；三是有意在文化、傳媒等相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？梢砸罁?jù)學(xué)生不同的職業(yè)愿景選擇，在課程輔修、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)指導(dǎo)方面給予相應(yīng)的側(cè)重。這樣，可使學(xué)生將眼前的學(xué)業(yè)與今后的事業(yè)掛起鉤來，有意識有方向地夯實(shí)知識儲備、專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能。

其次，以實(shí)施“全媒體”技能教育為抓手，切實(shí)提高學(xué)生的自主就業(yè)能力?？陀^地看，傳播技術(shù)的進(jìn)步弱化了新聞業(yè)的進(jìn)入門檻，使許多普通人也能比較方便地加入到新聞傳播活動中來，同時也促使新聞媒體抬高了選人用人的職業(yè)門檻。因此，新聞專業(yè)學(xué)生必須適應(yīng)媒介融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，扎實(shí)掌握“全媒體”業(yè)務(wù)技能，學(xué)好各種通用的傳媒技藝，能夠勝任新聞媒體、企事業(yè)單位宣傳部門等不同機(jī)構(gòu)的各類相關(guān)工作。唯有如此，才會在人才市場上取得競爭優(yōu)勢，獲取較多的就業(yè)機(jī)會。“從新聞單位挑選人才的要求，和非新聞單位對新聞人才的綜合性需求可以看到，在校期間就對學(xué)生進(jìn)行全媒體培訓(xùn)，可以滿足新聞單位或非新聞單位的要求，從而大大增加畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會。”[11]當(dāng)然，除此之外，具有開闊的社會視野、善于與人溝通，以及擁有良好的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新實(shí)踐才能，也是實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的重要素質(zhì)。新聞專業(yè)教育在這方面也應(yīng)該給予足夠的重視。

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