中美網(wǎng)絡(luò)教室配置比較研究

☆邱波

（南京森林警察學(xué)院，江蘇南京 210046）

中美網(wǎng)絡(luò)教室配置比較研究

☆邱波

（南京森林警察學(xué)院，江蘇南京 210046）

美國網(wǎng)絡(luò)教室的配置與中國網(wǎng)絡(luò)教室的配置存在諸多差異，美國的教育家們似乎更快地看到了真正造就課堂奇跡的關(guān)鍵還是在于軟件——教師和學(xué)生。他們更注重思考如何使網(wǎng)絡(luò)教室的配置能夠“軟硬兼并”，并且更加“軟性化”。我國的網(wǎng)絡(luò)教室上配置應(yīng)取長補(bǔ)短，使網(wǎng)絡(luò)教室更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)教室；配置；模式

The Wired Classroom，我們可以翻譯成網(wǎng)絡(luò)教室，或者是有線課堂，在本文中我們把它翻譯為網(wǎng)絡(luò)教室。簡單地說，它是指一個(gè)具備若干臺(tái)連接到網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)的教室。在目前國內(nèi)外的各級各類學(xué)校中，應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛。本文要探討的就是如何使用網(wǎng)絡(luò)教室來更好地為我們的教育教學(xué)服務(wù)。

一、中國網(wǎng)絡(luò)教室的配置

網(wǎng)絡(luò)教室在國內(nèi)更為普遍的名稱是“機(jī)房”、“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室”、“電教室”或“多媒體教室”等。現(xiàn)有的配置模式一般有兩種。

（一）單機(jī)模式

這類教室只有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，一般稱為“多媒體教室”。教室內(nèi)配有一臺(tái)連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)，以及液晶投影儀、音響等全套的多媒體設(shè)備。主要用來上課、演示、匯報(bào)、討論、研究或開展課外活動(dòng)等。

（二）多機(jī)模式

這類教室通常有很多臺(tái)計(jì)算機(jī)，少則20－30臺(tái)，多則可達(dá)到100臺(tái)以上。一般是集中擺放在教室的中后部，排成整齊的幾列或幾排，位置固定（如圖1所示）。

圖1 多機(jī)模式

此類教室多是用來上課，也可以用作實(shí)驗(yàn)室開放學(xué)習(xí)。這種布置方法缺點(diǎn)之一是削弱了網(wǎng)絡(luò)教室的效用。只有一小部分學(xué)生（而不是多數(shù)學(xué)生）能夠在網(wǎng)絡(luò)教室中真正投入學(xué)習(xí)。很多時(shí)候計(jì)算機(jī)就是孤零零地呆在教室后面（電源接口處）安靜的閃著，或者就是在“真正的”課堂活動(dòng)結(jié)束后，供學(xué)生們玩追殺或射擊游戲。

（三）不規(guī)則模式

在一些條件優(yōu)越的幼兒園，有一些不規(guī)則的布局方式。

比如：將計(jì)算機(jī)擺放成一個(gè)圓形或其他形狀，形成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。這種布置方法與下文提到的美國的模式類似（如圖2所示）。

圖2 不規(guī)則模式

二、美國網(wǎng)絡(luò)教室的配置

（一）現(xiàn)狀

美國的網(wǎng)絡(luò)教室，非常流行每個(gè)教室安裝1到3臺(tái)連網(wǎng)計(jì)算機(jī)，保證至少讓每三至四個(gè)學(xué)生擁有一臺(tái)能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。當(dāng)然這并不能提供足夠的時(shí)間和資源。學(xué)生與計(jì)算機(jī)的比例見表1所示。

表1 學(xué)生和計(jì)算機(jī)的比例

當(dāng)然，只有在全班學(xué)生都能通過投影看到計(jì)算機(jī)圖像的課堂里，使用1臺(tái)計(jì)算機(jī)才是可行的。很少有學(xué)區(qū)可以花5000美元達(dá)到這種效果，但很多學(xué)校都見識(shí)了使用價(jià)格約為650到850美元的大型顯示器（越大越好）的優(yōu)點(diǎn)。它能讓全班在線享受虛擬的實(shí)地考察，學(xué)習(xí)研究策略，探索課程主題。學(xué)生小組還可以用它進(jìn)行研究，展示成果，不過這種方式對發(fā)展以學(xué)生為中心的教學(xué)模式貢獻(xiàn)甚微。

比如：北堪薩斯城一些學(xué)區(qū)選擇使用復(fù)合數(shù)字顯示器——一臺(tái)能夠滿足上網(wǎng)、計(jì)算機(jī)和視聽需要的電視。

美國的教育者認(rèn)為，無論在教室里裝了1臺(tái)、2臺(tái)、3臺(tái)還是7臺(tái)計(jì)算機(jī)，不向?qū)W生提供顯示設(shè)備是學(xué)校和學(xué)區(qū)最嚴(yán)重的錯(cuò)誤之一。無論有多少計(jì)算機(jī)，顯示器永遠(yuǎn)是最重要的設(shè)備。

（二）配置模式

在國外許多采用項(xiàng)目型教學(xué)方式或任務(wù)型教學(xué)方式授課的教師選擇將計(jì)算機(jī)分散擺放在教室里，讓計(jì)算機(jī)成為興趣中心（如圖3）。在這些課堂上，你很難找到教室的“正面”，因?yàn)榻淌业慕裹c(diǎn)不在教，而在學(xué)。

圖3

1.分散擺放

這些是在華盛頓貝靈漢的快樂谷小學(xué)拍攝的照片（如圖4）。教室里有6臺(tái)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)，分布在教室的四個(gè)區(qū)域里。

圖4 分散擺放模式

2.集中擺放

還有部分教師寧愿把計(jì)算機(jī)集中在一起，形成不同的活動(dòng)帶（如圖5）。如果有8臺(tái)計(jì)算機(jī)，這部分教師可能將它們集中在教室1／3的空間里，或分成2組，每組4臺(tái)。

圖5 集中擺放模式

圖6是華盛頓銀沙灘小學(xué)的照片，教室里有6臺(tái)臨時(shí)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)，這是為期1周的計(jì)算機(jī)艦隊(duì)巡游。正如你看到的掃描圖片，Bob Winters老師把它們?nèi)紨[在教室的一邊。

圖6 銀沙灘小學(xué)教室計(jì)算機(jī)擺放情況

圖7是華盛頓貝靈漢羅尼爾小學(xué)的照片，教室里有6臺(tái)臨時(shí)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)，也是為期1周的計(jì)算機(jī)艦隊(duì)巡游。Deborah Hanson老師也是把它們分散擺放在教室里。

圖7 貝靈漢羅尼爾小學(xué)計(jì)算機(jī)擺放情況

還有一些學(xué)校創(chuàng)造了“電腦艦隊(duì)”，把一堆計(jì)算機(jī)從一個(gè)教室移到另一個(gè)教室，每次移動(dòng)的周期是一至兩個(gè)星期，讓學(xué)生感受刺激的經(jīng)歷和富含技術(shù)的學(xué)習(xí)。另一些學(xué)校是讓學(xué)生流動(dòng)，這樣就能共享空間，創(chuàng)建 6、8、12、15臺(tái)計(jì)算機(jī)的迷你實(shí)驗(yàn)室。

圖8是在華盛頓貝靈漢的Sehome高中拍攝的照片。在科學(xué)教室旁邊總共建立了12個(gè)小型實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生研究復(fù)雜的數(shù)據(jù)系統(tǒng)提供豐富的信息。由于它靠近科學(xué)教室，而且所有的學(xué)生都可以使用，所以，這些迷你實(shí)驗(yàn)室是Sehome高中科學(xué)教研組巨大的財(cái)富。

圖8 Sehome高中迷你實(shí)驗(yàn)室

三、中美網(wǎng)絡(luò)教室配置的異同點(diǎn)與啟示

（一）異同點(diǎn)

配置網(wǎng)絡(luò)教室，并不是把它們放在哪兒這么簡單，對學(xué)生來說，只有網(wǎng)絡(luò)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很顯然，中美網(wǎng)絡(luò)教室在配置上都過分注重硬件——計(jì)算機(jī)的數(shù)量、網(wǎng)絡(luò)的連接，注重如何將課堂與互聯(lián)網(wǎng)相連。然而美國的教育家們似乎更快地看到了真正造就課堂奇跡的關(guān)鍵還是在于軟件——教師和學(xué)生。他們更注重思考如何使網(wǎng)絡(luò)教室的配置能夠“軟硬兼并”，并且更加“軟性化”。

既然不同的因素適應(yīng)不同的教學(xué)風(fēng)格，因此，在課堂上就沒有唯一“正確的”的配置模式。最重要的是，教師參觀過配有大量設(shè)備的教室之后，能夠自己決定如何讓計(jì)算機(jī)最好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠預(yù)見到每種設(shè)計(jì)的效果。他們應(yīng)該在了解先進(jìn)做法的基礎(chǔ)上做出選擇。如果教師沒見過5、6個(gè)計(jì)算機(jī)綜合型教室，他們的設(shè)計(jì)可能無法實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的整合。

（二）啟示

在面對陌生的教室不知所措時(shí)，靈活性就成了主要的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。我們可以借鑒以下幾個(gè)方法。

（1）確保計(jì)算機(jī)擺放在教學(xué)區(qū)內(nèi)——既不要在房間的角落里，也不要靠著墻壁。這樣做的目的是讓計(jì)算機(jī)成為教學(xué)環(huán)境的有機(jī)組成部分——就像課本和數(shù)學(xué)模型一樣。

（2）每個(gè)人的計(jì)算機(jī)應(yīng)該擺放得足夠疏離，以便兩三個(gè)孩子能夠舒服自如地圍著一臺(tái)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

（3）不要把釘子釘?shù)饺魏挝锲飞?，無論是桌子、椅子還是計(jì)算機(jī)；購買帶輪子的桌椅，這樣我們就可以方便地移動(dòng)設(shè)備。

（4）總有一天我們可能會(huì)改變整個(gè)布局，所以，我們可以在教室里鋪設(shè)多路電線，在地板下安裝輸電線路管道（如果是建新教室的話）；或者重新設(shè)計(jì)教室里的家具、網(wǎng)絡(luò)接口、電路接口，從而適應(yīng)不斷變化的學(xué)習(xí)需求。

（5）如果有條件，每個(gè)教室都使用數(shù)據(jù)點(diǎn)、流料箱和無線技術(shù)，所以，要聯(lián)機(jī)不必布線，只需電源插頭。每個(gè)教室的網(wǎng)絡(luò)集線器里都已經(jīng)布好網(wǎng)絡(luò)電纜，計(jì)算機(jī)可以連接到校園網(wǎng)。

當(dāng)然，要想網(wǎng)絡(luò)教室能夠真正地為教育服務(wù)，提高教學(xué)效果，除了可以依據(jù)以上闡述的內(nèi)容，更要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出真正能夠提高教學(xué)效率的網(wǎng)絡(luò)教室，同時(shí)，也要提供充分的教師發(fā)展機(jī)會(huì)以及強(qiáng)大的工具和豐富的信息。

[1]《Integrating ICTs into the Curriculum:Analytical Catalogue of Key Publications》ICT in Education Unit UNESCO Asia and Pacific Regional Bureau for Education 920 Sukhumvit Road Bangkok 10110 Thailand.

[2]李克東.教育技術(shù)學(xué)研究方法[M].北京:北京師范大學(xué)出版社, 2003,4.

[3]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策劃指導(dǎo)手冊[EB／OL].2002－12.

G434

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1671－7503（2013）01／03－0011－03

張 博]