淺談機(jī)械類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的幾點看法

鮑智揚(yáng)

【摘要】機(jī)械類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生技能培養(yǎng)與增強(qiáng)的核心環(huán)節(jié)，受傳統(tǒng)模式影響，當(dāng)前各職業(yè)院校實訓(xùn)教學(xué)普遍存在著實訓(xùn)模式單一、實訓(xùn)目的不明確、實訓(xùn)過程缺乏有效控制等問題，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)效率過低，造成巨大浪費。

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)目的；實訓(xùn)模式；實訓(xùn)評價；對外培訓(xùn)

隨著國家對職業(yè)教育的不斷投入，職業(yè)院校的硬件水平已得到了快速發(fā)展，實訓(xùn)設(shè)備不足的矛盾己基本解決，隨著實訓(xùn)教學(xué)的全面開展，實訓(xùn)教學(xué)過程中的一系列問題逐漸暴露出來，當(dāng)前普遍存在著三個誤區(qū)：其一，認(rèn)為學(xué)生上機(jī)床操作時間與學(xué)生的技能水平成正比，導(dǎo)致較多的職業(yè)院校只一味的增加學(xué)生上機(jī)床操作時間，忽視了實訓(xùn)教學(xué)的效率；第二，受技能大賽影響，學(xué)校過于專注“精英化”教學(xué)，即花大代價培養(yǎng)個別高技能人才以期在技能大賽上獲得好名次，達(dá)到展示學(xué)校實力、擴(kuò)大學(xué)校知名度的目的，而在一定程度上弱化了“大眾化”教學(xué)，損害了大部分學(xué)生的利益；第三，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不明確，過多依賴技能考證，認(rèn)為學(xué)生只要獲得了職業(yè)資格證書就能順利結(jié)業(yè)，甚至把考證作為教學(xué)目的，一定程度上導(dǎo)致了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的脫節(jié)。我校機(jī)械類專業(yè)較早開始嘗試實訓(xùn)教學(xué)改革，走出了一條科學(xué)、高效、合理的實訓(xùn)教學(xué)之路。

一、明確實訓(xùn)教學(xué)目的，針對性的開展實訓(xùn)教學(xué)

實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的定位更應(yīng)該是面向用人單位，簡單的說，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人，崗位需要哪些知識技能，我們就在教學(xué)中過程中重點融入。我們的實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該圍繞以下三個目的進(jìn)行安排。

第一，實訓(xùn)教學(xué)的目的是對“理論”進(jìn)行實踐，即實踐理論。這一階段的實訓(xùn)教學(xué)多以教師的演示或?qū)W生的嘗試訓(xùn)練為主，對教師的要求較高，是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，教師在實踐演示過程中要進(jìn)行大量的分析講解。

第二，實訓(xùn)教學(xué)的目的是使理論指導(dǎo)下的實踐技能得到進(jìn)一步強(qiáng)化，使簡單的技能動作成為操作者自動化的行為，即強(qiáng)化技能。這一階段的實訓(xùn)教學(xué)主要以學(xué)生的反復(fù)實踐操作為主，通過反復(fù)實踐操作提高學(xué)生運(yùn)用知識的熟練程序，提高動手能力，教師在這一階段要進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生實踐過程中動作、姿勢、手法等方面的正確性。

第三，實訓(xùn)教學(xué)的目的是在實踐的過程中使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，即技能創(chuàng)新。當(dāng)今社會需要技能型人才，更需要創(chuàng)新型的技能型人才，這需要教師在實訓(xùn)過程中加以引導(dǎo)，通過設(shè)置“項目”引導(dǎo)學(xué)生在原來技能體系的基礎(chǔ)上通過創(chuàng)新從而完成“項目”，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的自信心。

二、實訓(xùn)教學(xué)模式多樣化，理論密切聯(lián)系實際

為使理論與實際最大限度的結(jié)合，理想化的實訓(xùn)教學(xué)安排應(yīng)該是學(xué)習(xí)理論知識后就安排實踐操作從而達(dá)到實訓(xùn)教學(xué)目的，或是先適當(dāng)?shù)陌才艑嵺`再進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)的直觀性。

實訓(xùn)教學(xué)模式多樣化對教學(xué)秩序以及教學(xué)管理存在著挑戰(zhàn)，但能夠在很大程度上提高實訓(xùn)效率。筆者推薦兩種常見的實訓(xùn)教學(xué)模式：一種是單一實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合，即先單獨安排進(jìn)行各個工種項目的學(xué)習(xí)，各個項目均考核合格后進(jìn)入綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生如要完成綜合實訓(xùn)任務(wù)必須結(jié)合運(yùn)用各個工種的技能；另一種是循序漸進(jìn)的綜合實訓(xùn)模式，即按難度遞增原則設(shè)置項目，學(xué)生按順序逐個完成項，每個項目均結(jié)合了各個工種。

實訓(xùn)教學(xué)課程安排上可以采取集中實訓(xùn)及分散實訓(xùn)相結(jié)合的模式。集中實訓(xùn)是在學(xué)期中集中安排一段時間進(jìn)行實訓(xùn)，時間較長的可以以學(xué)期、月為單位全部停課實訓(xùn)，時間較短的可以以周、天為單位停課實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中，也有半天實訓(xùn)半天理論；分散實訓(xùn)是把實訓(xùn)的課時安排到每周的課程中，即每周中可以安排一定量的操作課，甚至可以在一個學(xué)期中多次調(diào)整增加實訓(xùn)課時量。

三、完善實訓(xùn)教學(xué)評價體系，加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)過程控制

完善的實訓(xùn)教學(xué)評價體系是實訓(xùn)教學(xué)效率的重要保障，實訓(xùn)教學(xué)評價體系應(yīng)該包括以下環(huán)節(jié)：日考核，主要是為了檢查學(xué)生當(dāng)天訓(xùn)練任務(wù)的完成情況和技能掌握情況，主要依托《實訓(xùn)工藝卡》進(jìn)行考核評價，它包括實訓(xùn)學(xué)生的自評與教師評價兩種形式；小項目考核，每一實訓(xùn)環(huán)節(jié)，由若干個訓(xùn)練小項目構(gòu)成，每一個訓(xùn)練小項目完成后，進(jìn)行項目考核。考試不合格者及時利用課余時間補(bǔ)訓(xùn)，考試合格后方可進(jìn)入下一項目的實訓(xùn)；環(huán)節(jié)考核，當(dāng)一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)完成后，進(jìn)行環(huán)節(jié)結(jié)業(yè)考核，成績合格者方能參加后繼的相關(guān)實訓(xùn)，規(guī)定的環(huán)節(jié)成績合格，方可推薦參加考證，考取相應(yīng)工種的等級證書；技能鑒定，完成了相關(guān)的各環(huán)節(jié)實訓(xùn)，各環(huán)節(jié)考核成績合格后，組織學(xué)生參加技能鑒定。

這一評價體系主要環(huán)節(jié)的有效實施保證了學(xué)生實訓(xùn)訓(xùn)練中的過程控制質(zhì)量，實訓(xùn)考核的四個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，形成了一個完善的實訓(xùn)過程考核評價體系，是強(qiáng)化技能教育的一個重要體現(xiàn)。

四、開展對外培訓(xùn)，實現(xiàn)校企雙贏

利用實訓(xùn)設(shè)備全面開展對外培訓(xùn)，全面實現(xiàn)校企雙贏，對外加工可以增加師生動手機(jī)會，提升師生技能；促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的交流，使學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求接軌，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式；減輕實訓(xùn)教學(xué)耗材費用，減輕專業(yè)辦學(xué)成本；通過對外加工實現(xiàn)創(chuàng)收，不斷改善專業(yè)辦學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)積極性。