初中文言文閱讀現(xiàn)狀與對策探究

【摘要】就近幾年的中考看，文言文閱讀在考試中所占比例有所調(diào)整，以常用詞、翻譯和應(yīng)用為考查重點。但就學(xué)生的解答來看，文言文得分率是最低的，這就不得不促使廣大一線教師引起注意。本文就蘇教版初中文言文的閱讀教學(xué)為研究重點，對存在的問題作簡單分析，同時提出相應(yīng)的合理化對策。

【關(guān)鍵詞】初中文言文；閱讀；現(xiàn)狀；對策

一、目前初中文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，初中文言文閱讀教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，無論是就教師的教學(xué)，還是學(xué)生的閱讀，文言文閱讀教學(xué)仍存在一些問題。

1、認識偏差

從很大程度上來說，學(xué)習(xí)是具有功利性的，因為學(xué)生的考分仍是其升學(xué)的主要標準。然而，許多教師及學(xué)生都忽視了文言文的閱讀教學(xué)。相比較而言，文言文在考試中所占分值的比例較小，所以有的教師及學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)上都存在一些認識上的偏差。不同程度的忽視了文言文閱讀的功能?？傉J為在以現(xiàn)代文閱讀為主的今天，文言文的閱讀微不足道。比如語文試題中，閱讀理解會有文言文，但是文言文的考查通常只占幾分，這就無法引起部分教師及學(xué)生對其學(xué)習(xí)的重視。

2、方法單一

文言文教學(xué)是最枯燥無味的，這是許多教師及學(xué)生的共同認識。原因是教師在文言文的教學(xué)中教學(xué)方法過于單一所致。許多教師的文言文教學(xué)方法是簡單而機械的，也就是帶著學(xué)生們翻譯下全文，然后對文言實詞及虛詞作必要的識記。這樣簡單機械的教學(xué)方法是難以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的。比如教學(xué)《晏子使楚》，本來這是一篇非常簡單且有趣的文言文，可教師只注重翻譯及文中“使、聞、方、坐、詣、其實、得無、熙、病、焉”等詞的用法及意思的掌握，自然無法令課堂精彩紛呈。

3、應(yīng)用狹窄

初中文言文閱讀教學(xué)之所以無法受到重視，還因為其應(yīng)用過于狹窄，文言知識的學(xué)用之間嚴重脫節(jié)，若學(xué)無以致用，又如何能受到重視。除了在考試時會考到文言文閱讀之外，文言文離我們確實有些遙遠，其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用范圍是很狹窄的。大家在日常的交流中都基本不會用到文言文，這也使文言文越來越得不到重視，畢竟學(xué)習(xí)知識的最終目的是能運用知識來解決實際問題。

二、提高文言文閱讀效率的對策

1、更新觀念

針對部分學(xué)生的文言文無用論，教師要積極引導(dǎo)他們更新自己的觀念，對文言文的學(xué)習(xí)有正確的認識。學(xué)習(xí)文言文，不只是為了考試，還有諸多好處，如：學(xué)習(xí)文言文可以陶冶情操，了解古人思想文化生活和繼承傳統(tǒng)文化；學(xué)習(xí)文言文可以提高文學(xué)水平，尤其是韻文和駢文；學(xué)習(xí)文言文尤其是讀諸子百家可以提高人的思想水平，學(xué)習(xí)文言文可以培養(yǎng)人的風(fēng)度，于舉手投足之間就可顯出超人的風(fēng)度超人；學(xué)習(xí)文言文還可以提高學(xué)生們的現(xiàn)代漢語水平，因為現(xiàn)代漢語直接脫胎于古代漢語，還保留了很多古代漢語的表達結(jié)構(gòu)。了解了這些，自然能令學(xué)生更新觀念，從而認真學(xué)習(xí)文言文。

2、優(yōu)化方法

針對文言文教學(xué)方法的單一化這個問題，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的優(yōu)化。這樣方能有效提高文言文的閱讀效率。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這是亙古不變的真理。因而，在文言文的閱讀教學(xué)中，教師一定要注重從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。對此，教師可以利用設(shè)計問題的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教學(xué)歐陽修的《醉翁亭記》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生們先大致讀懂課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容來分析“醉翁亭”名字的由來。這樣，學(xué)生們便能帶著問題進行閱讀，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也有效地提高了閱讀效率。此外，教師還可通過設(shè)置情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如教學(xué)陶淵明的《桃花源記》時，教師可通過設(shè)置一個情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：請大家利用文字或是圖畫的方式來勾勒出一幅你心目中的世外桃源。分享后閱讀《桃花源記》，比較自己心目中的世外桃源與課文中的世外桃源的異同。這樣，也有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進而提高閱讀效率。

（2）采用多種教學(xué)模式

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式基本都是教師翻譯講授，學(xué)生筆記背誦，這樣的教學(xué)效率極低，且不利于學(xué)生的發(fā)展。對此，教師要采用多種教學(xué)模式來輔助教學(xué)，以提高閱讀效率。比如打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)范仲淹的《岳陽樓記》時，可引導(dǎo)學(xué)生們采用合作學(xué)習(xí)的模式進行：分組完成各自的常識搜集、翻譯、重點字詞集萃等任務(wù)，然后綜合分享，大家在合作中輕松愉快的學(xué)習(xí)。再如利用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)《桃花源記》時，教師可通過多媒體將桃源中的那種祥和歡樂的氛圍展示給學(xué)生，從而加強學(xué)生們對課文內(nèi)容及作者思想的了解，進而真正提高教學(xué)效率。

3、拓展及延伸應(yīng)用

所謂學(xué)以致用，文言文學(xué)習(xí)之后，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生于生活中積極運用。這樣不僅能充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還能于運用中更好的把握相關(guān)的文言知識。比如逢年過節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生們利用文言文夾編輯幾條對仗工整、語義明確的短信，或者寫幾幅對聯(lián)等等。這些都能促進學(xué)生們的文言文學(xué)習(xí)并從不同角度提高他們的文言文閱讀效率。

總之，文言文的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，是語文教學(xué)中不容忽視的一個重點，廣大語文教師應(yīng)針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對癥下藥，切實提高文言文閱讀效率。

作者簡介：高建亮，江蘇省響水縣雙港中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。