幼兒小提琴教育中若干問題的探討

【摘要】小提琴富于表現(xiàn)力的音色和歌唱般的音質(zhì)均與揉弦技術是密切相關的。它不僅創(chuàng)造美的聲音還能培養(yǎng)良好的樂感，在早期幼兒教育中占有十分重要的地位。

【關鍵詞】小提琴：揉弦；幼兒教育

一、如何正確選擇時間安排幼兒開始訓練揉弦

當提及幼兒何時可以接觸揉弦的問題時，大部分的老師所持的觀點是：幼兒必須先具備良好的音準聽覺和掌握基本的換把技法，使左手的技巧穩(wěn)步提高到一定的程度才能學習揉弦。但按照傳統(tǒng)的教育理論來教學，過程比較緩慢，容易打消幼兒琴童的學習興趣。如果適當提前幼兒揉弦的訓練，不僅能快速提高左手技巧，也避免壓抑琴童的音樂感覺和創(chuàng)造力，可謂一舉兩得。

筆者認為，幼兒揉弦的訓練可以與換把的訓練安排在同一時間段進行。因為揉弦訓練可以有效解決由于換把訓練帶來的各種問題，使揉弦、換把兩方面的訓練相互促進，達到比較好的效果。幼兒在剛剛接觸指板時，都有僵硬、緊張和過分用力的壞習慣，練習換把時這些問題就更加嚴重了，但是揉弦的訓練恰恰可以緩解這種緊張。為詳細闡述，筆者列舉一個學生的案例來討論說明：小宇（化名）是筆者的一個學生，有一年半的琴齡。小宇在掌握了基本的一把位的指法后，左手肘部的框架已訓練得非常規(guī)范；下頷、左手肩部、手腕以及手指都能自然的放松。可是當他開始學習1—3把的換把時，突然出現(xiàn)了緊張、僵硬的情況。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，其原因在于小宇害怕?lián)Q把時夾琴不緊會讓提琴晃動甚至掉落，這種心理恐懼會導致下頷緊張和左手手指的僵硬，只要這兩個地方一緊張，整個左手的關節(jié)都會處在呆滯的狀態(tài)，甚至會殃及右手。這時筆者想到了利用揉弦來幫助小宇，先讓他的食指指根離開琴頸，并充分活動手腕訓練揉弦。很快，他的關節(jié)、肌肉和精神得到徹底的放松。不久就學會了換把，同時也掌握了較好的揉弦技巧。

因此，幼兒只要具有一定的音準聽覺，并有三把位以內(nèi)的換把基礎，就應該盡早的開始學習揉弦。

二、如何開展幼兒揉弦的訓練

1、在訓練開始之前的基礎練習

（1）手腕活動練習：雙手平舉在胸前，上下晃動做快速的手腕活動練習。

（2）左手拇指放松訓練：左手拇指做順時針和逆時針轉動，并逐漸由慢到快，由快到慢的速度反復練習。

（3）徒手訓練手指揉弦：先不用樂器，用左手的拇指和無名指握住右手手掌或腕關節(jié)，做手指快速搖動動作的練習。

2、琴上的預備練習

（1）讓琴頭頂住某物體，或由老師扶住琴頭。左手無名指放在三把位A弦F音上，以拇指和無名指為支點，食指離開琴頸，左手手腕有節(jié)奏的向前后反復搖動。

（2）當三把位的訓練熟練之后，可將琴斜抱在懷里，琴板向外，訓練一把位的食指、中指揉弦。如果有的琴童太過于依賴琴頸，食指指根無法離開琴頸，可以在琴頸上粘連一個管狀物，以熟悉指根與琴頸分離的感覺，待手型基本規(guī)范后再取下。

3、揉弦音色的訓練

當以上的訓練都完成以后，可以加上右手的運弓。此時老師應注意引導琴童注意發(fā)音，糾正錯誤的揉弦姿勢和音色，如：過密過快的揉弦；腕子使用過度而導致音準的破壞；因僵硬導致的揉弦過慢等等，并多引導琴童學習聆聽正確的揉弦音色，將訓練的動作同揉弦音色緊密地結合起來。

三、幼兒揉弦訓練過程應特別注意的事項

1、在訓練揉弦時，老師應該始終關注琴童的左手手型，并以訓練正確的左手肘部框架為出發(fā)點來做揉弦的練習。這是因為幼兒的持琴姿勢很難保持穩(wěn)定，特別是左手的手型和肘部框架，如果說單純?yōu)榱司毩暼嘞叶茐牧苏_的手型是不劃算的。

2、老師應該明確規(guī)定，不允許柔弦的音高有明顯的錯誤。并最好將揉弦的練習獨立起來。這是因為幼兒到學習揉弦的程度時，正好是音準概念逐漸完善的一個階段，不能因為揉弦破壞了幼兒耳朵聽音準的能力。

3、臂式揉弦是揉弦的一種，指的是手臂、手腕、手指關節(jié)的聯(lián)合動作，但有一些琴童在揉弦時過于依賴手臂的振動。雖然從表面上看類似臂式揉弦，音色也意外的好聽，但是對于左手整個的動作是有害而無益的，究其原因是這些琴童按弦過于用力所造成的手腕僵硬。“老師在面對類似這樣的問題時不能被表面所迷惑，應該多觀察、多詢問、多做方法上的改變。使幼兒避開不規(guī)范的動作和不良習慣。

揉弦訓練是幼兒小提琴教育中最重要，也是最困難的階段之一。但是它的作用是非常大的：不僅可以使幼兒左手的技術得以全面發(fā)展，提高學習的積極性；更重要的是能幫助幼兒加深對音樂的理解，培養(yǎng)良好的音樂感覺。

作者簡介：黃宇（1991—），男，漢族，湖北黃石人，華中師范大學音樂學院音樂表演專業(yè)，研究方向：音樂。