淺析中職學(xué)校以賽促教的困境與對策

康學(xué)亮

隨著國家和社會對技能大賽的重視不斷增強(qiáng)，如何利用技能大賽促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的技能水平、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，成為各個職業(yè)學(xué)校努力的方向。本文在總結(jié)分析以賽促教困境的基礎(chǔ)之上提出若干對策。

一、以賽促教的困境

1.教學(xué)設(shè)備及環(huán)境阻礙以賽促教

隨著技能大賽的深入進(jìn)行，各項(xiàng)比賽對設(shè)備、產(chǎn)品和學(xué)生技能的要求越來越高。但由于設(shè)備升級的費(fèi)用較高，很多學(xué)校無法滿足各專業(yè)的教學(xué)需求。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，為實(shí)現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)設(shè)備與競賽接軌，參賽學(xué)校需購買路由器、交換機(jī)等相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，總價值大概在60～80萬元，而且這只是其中一個競賽項(xiàng)目的需求，因此，多數(shù)職業(yè)學(xué)校無力應(yīng)對。

2.以賽促教在教學(xué)改革中遇到的困境

教學(xué)改革深度不夠。教學(xué)改革是推動教學(xué)質(zhì)量提高的動力，盡管各中職學(xué)校努力嘗試各種教學(xué)改革，但總的來說，改革力度還不夠大，不夠全面。

教學(xué)管理模式創(chuàng)新不夠。目前中職學(xué)校教學(xué)管理更多是沿用傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，仍然是強(qiáng)迫式的教學(xué)管理，在教學(xué)質(zhì)量評價中注重終結(jié)性的評價，忽視過程性評價;注重評價指標(biāo)和評價方法的簡單劃一，忽視評價指標(biāo)的全面性和評價方法的多樣性。

教師素質(zhì)有待提高。教師素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師素質(zhì)主要體現(xiàn)在師德、師能兩方面。在參賽學(xué)校中，輔導(dǎo)學(xué)生參加大賽的往往只有幾個教師，這造成了教師教學(xué)、技能等方面能力的兩極分化，不利于全體教師素質(zhì)的提高，從而也就阻礙了學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。

3.以賽促教在外部交流合作中遇到的困境

目前，職業(yè)學(xué)校在與企業(yè)合作過程中經(jīng)常還會遇到一些問題，一些企業(yè)往往只是在學(xué)校派駐一到兩名管理人員，而學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)期間往往也不能做到緊密跟蹤了解，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義的校企合作。同時，各中職學(xué)校間交流困難。大多學(xué)校采用閉門造車的備賽方式，與同類學(xué)校交流很少，這影響了他們競賽水平的提高，也為以賽促教設(shè)置了障礙。

二、以賽促教的困境的解決對策

1.建設(shè)和完善與實(shí)訓(xùn)配套的條件

以計算機(jī)專業(yè)技能競賽為例，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)和完善包括計算機(jī)房（局域網(wǎng)）、計算機(jī)組裝維修實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室以及校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的教學(xué)設(shè)施，改善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件，在條件允許的情況下，建立集中的、資源共享的、設(shè)備精良的實(shí)訓(xùn)基地。在重視硬件條件建設(shè)的同時，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)配套軟件資源的建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)設(shè)施在學(xué)生培養(yǎng)中的效能。

2.全面提高教師的職業(yè)技能

建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，是保證中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師不僅應(yīng)具有淵博的專業(yè)知識，更要具有熟練的操作實(shí)訓(xùn)技能，還要能教、會教，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練及學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生改正錯誤，提高操作技能。輔導(dǎo)學(xué)生參加大賽的教師也應(yīng)該以輪流的方式讓更多的人參與進(jìn)來，使每一位教師都能得到鍛煉和提高。同時還要積極引進(jìn)社會資源，采取“走出去和引進(jìn)來”相結(jié)合的原則，進(jìn)而增強(qiáng)中職學(xué)校教師的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)實(shí)踐能力，以及案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、互動教學(xué)、情境教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生技能培養(yǎng)的教育教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)通過參加培訓(xùn)或進(jìn)修、討論會、深入教學(xué)研究活動、到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐和獲取資格證書等形式，提高教育教學(xué)能力。

3.剖析中職學(xué)生現(xiàn)狀，實(shí)施教育策略

支配孩子用腦情況的不是外部壓力，而是好奇、興趣及內(nèi)在精神生活需求。通過對我校會計類專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，學(xué)生所保持的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度既有學(xué)生自身的原因，也有教師教育教學(xué)方式和方法方面的原因，還有授課內(nèi)容和課堂管理、公寓管理等方面的原因。為了提高課堂教育教學(xué)效果和質(zhì)量，學(xué)校采取了改進(jìn)措施：第一，組織教師進(jìn)行教育教學(xué)方法方面的專題研討，提高教育教學(xué)水平。第二，加強(qiáng)公寓管理，給學(xué)生創(chuàng)造一個安靜的生活和休息場所。第三，完善專業(yè)課程體系，開一些學(xué)生喜聞樂見的課程。第四，開展一些其他有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的工作。

4.確定有效的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)和課程體系結(jié)構(gòu)

從分析崗位或崗位群的職業(yè)活動入手，提煉典型崗位工作行動，并對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和分解，歸納主要工作步驟和相關(guān)的知識點(diǎn)。按照在職業(yè)崗位上活動和發(fā)展所需具備的知識與能力，設(shè)計人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）。這種基于工作過程的行動導(dǎo)向式課程設(shè)計模式，有較強(qiáng)的針對性和適應(yīng)性，學(xué)生既能掌握某一特定崗位需要的專項(xiàng)知識和技能，又能掌握多種職業(yè)都需要的通用技能，還具備了畢業(yè)后在一群相關(guān)職業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)崗和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而能夠適應(yīng)市場的變化與需求。

“高中有高考，中職有大賽”這句口號同時號召中職學(xué)校，不能僅僅是為賽而賽。大賽是為教學(xué)服務(wù)的，只有實(shí)現(xiàn)了以賽促教，大賽才有意義，同時也有利于大賽成績的提高，認(rèn)識到了這一點(diǎn)，以賽促教才能夠得以實(shí)現(xiàn)。

（責(zé)編 ?陳 ? 穎）